高职游戏专业核心课程建设的探索

陈帼鸾

中山职业技术学院计算机工程系,广东 中山 528404

高职游戏专业核心课程建设的探索

陈帼鸾

中山职业技术学院计算机工程系,广东 中山 528404

近年来，中国游戏产业的发展是快速而迅猛的。作为一个朝阳产业，游戏游艺产业的发展，导致游戏设计人才的大量紧缺。职业院校开设游戏开发专业面对着困难与挑战。游戏开发核心课程的建设成为游戏开发专业发展的一个关键问题。

项目化；游戏开发；核心课程建设

游戏产业作为一种科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型产业得到了中山市政府的大力培育和支持。中山市是中国游艺机产业的发源地，经过20多年的发展，中山市目前具有近40家游戏游艺产业生产企业，其中不乏金龙、智乐、世宇这样实力雄厚的大型企业。产品占据国内市场份额的半壁江山，同时远销30多个国家和地区。行业总产值超过20亿元，产值年均增幅超过25%，行业的整体发展速度明显快于工业和GDP的增长速度。

中山职业技术学院以“一镇一品一专业”的办学方针，开设了游戏开发专业方向服务于中山游戏游艺产业。作为一个朝阳产业，游戏游艺产业的迅速发展，职业院校开设游戏开发专业面对着困难与挑战。游戏开发核心课程的建设研究成为游戏开发专业发展的一个关键问题。

1 课程建设现状分析

从课程设置上看，由于我国的动漫游戏专业往往是依托原有的美术艺术专业教育资源发展而来的，所以，开设此专业的高等院校一般都是有艺术专业特色的院校。当然，由于动漫游戏的创作在技术上比传统的美术创作复杂，所以计算机、网络技术、软件应用以至于影视技术也成为动漫游戏专业不可或缺的课程内容。以同济大学传播与艺术学院的动画专业为例，其专业课程不仅包括了立体造型、平面造型、色彩造型等美术基础课程，也包括了网络动画、原动画设计等特色专业课和电影语言、数码影像等影视技术课程。

由于高校纷纷开设动漫游戏相关专业，从一定程度上缓解了我国相关产业发展对人才的需求。但是，我们也应该看到：毕竟绝大多数学校开设的动漫游戏专业历史还太短，师资、教材、教学体系上尚不够完备。

2 项目化课程体系建设

为培养高技能实用型人才，首先在人才培养方案上明确定位，强调学生动手技能的培养，3年所学课程知识体系围绕1～3个毕业项目来分解，通过项目明确学生毕业后要达到的就业目标，需掌握的技能，形成项目整合课程设置，以项目为教学任务的课程体系建设。教学过程中以项目为驱动的综合实践性、职业技能等来培养学生，学生通过参与学期项目来贯穿理论知识的教学，课程设置上充分考虑了课程知识在实践项目中的相关性，及三年的教学规划与职业岗位技能、项目的关系。3年设立1～3个专业综合实训项目，4个以上学期项目。

课程体系中均涉及4～5门专业核心课程，这些课程之间用一个或两三个完整的大项目贯穿起来，通过项目让学生明确要达到的目标。再将大项目分解成核心课程（学期）项目，然后再将核心课程项目分解成各个子任务，通过任务导向的方法进行教学。针对上面的项目化的教学体系而进行的教学内容的改革，紧贴企业所需的关键技术，满足了职业岗位的任职要求。

教学过程中以项目为驱动的综合实践技能、职业技能等来要求学生，学生通过参与学期项目来贯穿理论知识的教学，课程设置上充分考虑了课程知识在实践项目中的相关性，及三年的教学规划与职业岗位技能、项目的关系。

下图为产品分解和课程体系关系：

图1 游戏开发方向围绕产品设置的课程体系

游戏开发专业针对中山及珠三角游戏游艺产业人才的能力需求而设置的，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以职业岗位应用能力为主线，彻底打破原有课程的教学体系，突出课程的应用性和操作性，一方面充分利用校内实训设备和设施，引入行业真实的实训项目，作为知识传授的引导。另一方面，辅之以系内或联系企业一起举办游戏设计大赛，校外实习基地的各项实践活动及整周实训进行相关课程的实践环节教学。

通过与校内实训室的统筹规划，可以使课堂内学到的理论知识和实际操作灵活地结合起来，从而掌握游戏开发的各项技能，感受游戏开发的各个流程，将学生培养有极强针对性的游戏开发人才，同时注意素质的拓展，为实现学生“零距离”就业奠定良好的基础。

在核心课程的建设中，以游戏开发为主线，以计算机技术为主，艺术为辅，充分体现知识结构的综合性。

3 积极推行订单培养、工学交替、顶岗实习等教学模式

1）订单培养

对于软件行业来说，软件企业一般每年人才需要量偏少，大都10人以下。因此订单培养很难在软件专业大规模推广。但是游戏开发专业并没有放弃订单培养的尝试，通过大量中山本地游戏及软件企业走访，了解人才需求，先后与中山市网龙数字都市科技有限公司、中山市金龙游乐设备有限公司合作建立了订单式培养，满足了企业对三维城市地图制作和游艺游戏软件方面的人才需求。多名学生毕业后直接进入企业生产，获得企业好评。

2）项目化课程体系建设，实用创新型人才培养模式

为培养高技能实用型人才，首先在人才培养方案上明确定位，强调学生动手技能的培养，3年所学课程知识体系围绕1~3个毕业项目来分解，通过项目明确学生毕业后要达到的就业目标，需掌握的技能，形成项目整合课程设置，以项目为教学任务的课程体系建设。教学过程中以项目为驱动的综合实践性、职业技能等来培养学生，学生通过参与学期项目来贯穿理论知识的教学，课程设置上充分考虑了课程知识在实践项目中的相关性，及三年的教学规划与职业岗位技能、项目的关系。3年设立1～3个专业综合实训项目，4个以上学期项目。

3）组建项目课程团队，项目导向的教学环节设计

由授课老师组建“项目课程团队”来统一协调各学期课程、课程与大项目、学期项目与大项目之间、项目与课程知识体系等多者之间的关系，充分考虑课程知识体系在大项目中的位置、相关性、逻辑性等。核心课程的教学围绕项目，先让学生先从整体上了解本学期所学知识能做什么事情，做事情要掌握哪些知识点，所完成项目在对应职业岗位中的位置及大项目的位置。学期末统一安排2周以上的整周实训，多门课程的知识点在项目中综合运用。

4）多层次的实践平台，

大部分学生毕业时就能拥有1～2年的“工作经验”，参与过多个项目的合作研发及团队的合作。学生拥有以下几方面的能力：学会及体验团队合作、沟通与表达能力的培养、兴趣的发掘与发展、创业及创新能力的引导、知识的整合能力、挫折的承受能力。

4 结语

游戏开发专业核心课程包括：C++游戏程序设计、Windows编程基础、3D游戏模型实践、DirectX技术等课程。当然根据专业就业对口设置的不同，专业核心课程也会有所不同。不过游戏开发核心课程的建设重于如何更好地让学生更好地符合岗位能力要求，以及促成“订单式”人才培养模式。因此项目分解贯穿核心课程设置，推行订单培养、工学交替、顶岗实习等教学模式是有效可行的。

[1]蒋庆斌,赫超.高职项目课程开发的实践探索[J].教育与职业, 2007,（6）.

[2]徐国庆.项目课程开发的核心技术[J]. 职教论坛,2005,（21）.

[3]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社, 2007.

G712

A

陈帼鸾（1982-），中山职业技术学院计算机工程系专职教师，讲师，研究方向：计算机应用，游戏编程。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.133

中山市2011年教育科研立项课题（项目编号：D10144）