体育教学中德育渗透的途径

孙传明

（江苏省太湖高级中学体育组，江苏 无锡 214125）

理论与方法探索

体育教学中德育渗透的途径

孙传明

（江苏省太湖高级中学体育组，江苏 无锡 214125）

德育是体育教学的重要内容，在体育课堂中重视和渗透德育是非常必要也是行之有效的，它不仅能培养学生克服各种困难和阻力而适应外部环境的能力，同时还可以使学生的组织纪律性、团结协作意识以及关心集体、热爱集体的美德得到加强。本文对体育教学中德育的重要性及实施策略进行研究，以期为体育教学中德育教育开展提供参考。

体育教学；德育；渗透

1 德育的重要性

加强中学生德育教育是关系到我国社会主义现代化建设和“科教兴国”战略实施的根本问题，忽视或不注意中学生的德育教育是不可取的。据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50%的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘。由此可见，德育工作的重要性毋庸置疑。体育教育作为学校教育的一部分，我们有必要在体育教学中对学生进行德育教育，而且《国家教育中长期发展规划纲要》中也再次提到了德育教育的重要性。因此，体育教师必须把德育工作放在首位，是新时期教育工作者的首要认识。

2 体育教学中渗透德育教育的3个途径

2.1 游戏中渗透

体育游戏在体育教学中是一项非常受欢迎的项目，参与兴趣是年龄段越低参与性越高。笔者认为，在游戏中情景游戏对进行德育渗透效果相对较好。情景游戏的设计与组织会使学生在模拟的情景中体会现实中身心感受，从而实现德育相关教育。如今的学生大部分是独生子女，从小就被父母的爱所包围着，他们缺乏独立生存的体验。例如，游戏盲人行走，就是通过游戏给了学生一次盲人生活体验，使其知道当失去了视觉后自己会有什么样的体会，要完成一定难度的任务是多么艰辛，使其认识到关心残障人群是我们每个健康人都应履行的义务，达到唤起学生对盲人的关心。

设计案例：盲人行走。

德育目标：学会失去视觉后的心理调整能力，体会盲人的心理活动变化，正确对待与评价残疾人；学会尊敬他人，特别是身体有残疾的人，关心和热心帮助有需要的人。

游戏准备：场地如图1所示，石灰粉、标志物4个。

游戏方法：（1）游戏者将双眼遮住后在同一起点线上，游戏开始后，游戏者根据之前的判断向前行走，当自认为到达了安全区后停下并去掉遮挡物。比赛以到达安全区的队员多少判断名次；（2）在学生掌握游戏玩法后，可增加难度，如不设安全区改为警戒线，以距离警戒线的距离判断名次。

游戏规则：（1）比赛过程中游戏者不能自行摘掉遮挡物；（2）其他同组队员不能给予提示性信号。

运用建议：（1）本游戏适合各年龄段的学生选用；（2）组织游戏时教师要对学生进行一定视觉判断训练；（3）选择游戏场地时要注意场地的平整性，最好在篮球场地。

通过这个盲人情境游戏参与，学生知道了眼睛对自己的重要性，也知道了那些大街上的盲人的行走艰难，体会到了生存的意义。这里要提醒的是设计时要注意几个问题：（1）游戏素材的选择对于德育教育的目标实现非常重要。这一点体育教师一定要牢记于心。这也好比一部优秀的电影，它的故事并非都是虚拟的而是绝大部分来源于生活，来源于人们生活中的点点滴滴。本文列举的盲人行走游戏就是这样，盲人是弱势群体但却在我们的生活中实实在在地存在。以此类推我们还可以设计独臂投掷、单脚行走等游戏。（2）游戏设计要易于操作。易于操作是游戏组织成功的保障，如果游戏设计过于复杂那么就很容易降低学生的参与度。这里不仅包括游戏参与方法、参与规则，还包括场地、器材的考虑，设计的原则就是简单易行，经济实效。（3）游戏效果要易于共鸣。游戏的目的我们都很明白，那么使学生产生共鸣就是我们设计的主旨。一个好的游戏应该是学生在积极地参与下，在较短的时间内产生共鸣。笔者认为，学生共鸣的必要条件或者说共鸣因素应包括教师的积极参与、及时准确的评价、恰当的引导、学生间的思想交流与反馈。

2.2 教学比赛

目前比赛教学法比较流行，特别是高中体育教学（模块教学），笔者也多次运用此法。在运用过程中发现，教师可以利用此法的组织中进行适当的德育教育，如团结协作、拼搏向上、互帮互助等德育内容。笔者曾设计了一次班内的多人多足短跑比赛，效果非常好。

设计案例：15米4人5足快速跑。

德育目标：通过参与体会团结协作的重要意义。

游戏准备：场地如图2所示，篮球场，标志物4个。

游戏方法：游戏者4人一组，两组同时进行。

游戏规则：（1）比赛过程中游戏者的脚不能分开，否则比赛失败；（2）同组最后一个人的脚过了终点线才算本组完成比赛；（3）比赛名次以用时多少进行排名。

运用建议：（1）本游戏前要做好准备活动和思想教育（引导）；（2）组织游戏时教师要对学生进行一定技术指导。

这种比赛教学法的特点就是学生参与性高，因此深得学生喜爱。其实这也正好给笔者进行德育教育带来了契机。集体协作，互帮互助在这时渗透是最好的时机。

2.3 角色体验

图2 15米四人五足快速跑

心理学家马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求5类。其中尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。尊重也是德育中重要的一项，教师为学生创造一个被人尊重和尊重他人的平台是非常有必要的。笔者认为这种角色体验可以通过让学生模仿与示范动作等加以实现，但最有效的方法笔者认为“小老师”角色体验。这样不仅可以体会到教师角色的艰辛也能使学生体会教师的权威。

设计案例：《小老师》角色体验 。

德育目标：通过个人参与体会老师的不易，体会被被别人尊敬的感觉以及尊重对自己的重要意义。

参与办法：老师把体育课的5～10分钟交给小老师，让他（她）组织学生活动（准备活动）或游戏。

运用建议：（1）运用前做好学生的思想工作；（2）运用前将表格填写方法讲清楚。

表1 小老师考核登记表

3 结 语

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透。利用体育教学主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的现实意义。如何加强体育教学的德育渗透，也是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

[ 1 ] 刘云龙.论在德育工作中教师的重要性[ J ].思想政治教育研究，1995（3）.

[ 2 ] 高天骄，吴进保，张健.育人为本、德育为先战略地位在高等教育中的重要性研究[ J ].才智，2009（12）.

[ 3 ] 泽旺罗布.浅谈少数民族地区中学生德育教育的重要性[ J ].城市建设理论研究，2011（17）.

G807.0

A

1674-151X（2012）04-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.049

投稿日期：2012-02-07

孙传明（1970 ～），中教一级，本科。研究方向：学校体育。