陕西省普通高校开设户外运动课程可行性研究

2012-10-26赵巧宁钱张师钱军师钱金梅钱晓艳李新明

运动 2012年8期

关键词：户外运动普通高校陕西省

赵巧宁，钱张师，钱军师，钱金梅，钱晓艳，李新明

（1.西安工程大学体育部，陕西西安 710048；2.延安大学体育学院，陕西延安 716000）

实验与调查

陕西省普通高校开设户外运动课程可行性研究

赵巧宁1，钱张师1，钱军师2，钱金梅2，钱晓艳1，李新明1

（1.西安工程大学体育部，陕西西安 710048；2.延安大学体育学院，陕西延安 716000）

户外运动是一组以自然环境为场地的、带有探险性质或体验性质的体育运动项目群。本文以陕西省10所普通高校的270名体育教师和900名普通本科生为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法，对陕西省普通高校户外运动的现状进行调查研究。剖析了影响陕西省普通高校户外运动开展的因素和开设户外运动课程的可行性，旨在推广和普及户外运动在陕西省普通高校中健康发展。

陕西省；普通高校；户外运动课程；可行性研究

20世纪80年代户外运动从欧美国家传入我国。2002年教育部把户外运动纳入了普通高校体育课程内容，此后户外运动逐渐在我国发展起来，并逐渐走进普通高校的体育课堂。户外运动打破了传统体育教学的模式，充分利用空气、阳光、江河、森林、山地、草原等自然条件，形成了户外运动、绿色环境、学生健康协调发展的课程体系。拓展了体育课堂的时间和空间，推动了普通高校体育课程改革，有效促进了学生的身心健康和社会性发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

陕西省普通高校开设户外运动课程可行性。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅与户外运动相关的文献资料，并进行系统阅读和分析，全面了解本课题的最新动态和前沿研究，从而为本文的研究提供可靠的理论依据。

1.2.2 问卷调查法对陕西省10所普通高校的900名普通本科生发放问卷900份，回收873份，回收率为70%；有效问卷835份，有效率为95.65%。

1.2.3 实地考察法深入到学生和教师中间进行调查，获取本课题研究相关的第一手信息资料和数据；到校内户外场地和

校外基地实际考察，为本文研究提供理论依据和基本材料。

1.2.4 数理统计法对调查问卷所收集的所有数据运用SPSSl2.0和Excel软件进行统计学处理，并进行结果分析。

2 结果与分析

2.1 普通高校开设户外运动课程的意义

户外运动打破了传统体育教学的模式，其内容丰富、形式灵活、方法多样、贴近生活，集健身性、挑战性、娱乐性、终身性、团队性等多项功能价值于一身，符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，符合当代大学生的需求。利用假期、周末等业余时间，走出校园、走到阳光下，把最原始的跑、跳、走、投、攀爬、跨越等动作融入大自然，充分拓宽了普通高校体育课程的时间和空间。体验式、启发式的教学方法和师生互动的双向学习模式，最大限度地挖掘了学生的积极性、主体性、兴趣性，有效促进了学生全面发展。

2.2 陕西省普通高校户外运动现状分析

2.2.1 陕西省普通高校户外运动课程开设情况在被调查的陕西省30所高校中，有西安工程大学、长安大学、理工大学、

延安大学、西安体院、西安财院、西北工业大学、西安文理学院、西安翻译学院、西安电子科技大学等10多所院校，开设了户外运动的相关课程，开设率占33.33%；没有开设的学校占66.67%，表明陕西省普通高校户外运动课程的开设率不高。但西安工程大学等10所院校，在户外运动课程设置、师资队伍培养、场地设施建设等方面，均取得很大的发展，为推动陕西省普通高校户外运动课程的建设，奠定了良好基础。

2.2.2 陕西省普通高校学生参与户外运动情况调查据调查，在835名学生中有503名学生参与过户外运动，占调查人数的60.24%；而完全没有参与过户外运动的学生仅有332人，占调查人数的39.76%。从学生参与户外运动的频次看，26.71%的学生在一学期内参与过1次户外；参加2次和3次的学生，分别为10.30%和13.77%；而在4次以上学生的占总数的9.46%。在被调查的835名学生中，每学期参与户外运动的总次数超过1000多次以上，参与的频率较高，表明陕西省普通高校拥有较广泛的户外运动群众基础。

2.2.3 陕西省普通高校学生参与户外运动的形式调查与分析目前，大学生参与户外运动的形式主要有5种。选择学校户外社团的有192次，排序第一；位于第二的是学生AA制组合，选次为162次；位于第三的是学校户外运动选修课，选次为85；位于第四的是学校和社会共同组织，选次为58；位居最后的是参与社会俱乐部，由于消费较高，学生参与人数较少。

2.2.4 陕西省普通高校学生参与户外运动项目调查与分析表1数据显示，陕西省普通高校学生参与户外运动的项目中选次最高的是野营郊游，是当代大学生对健康积极时尚的生活方式的追求和向往；其次是登山远足，是学生的传统户外项目，极具健身意义和团队意义；排位第三的是露营，是大学生进行户外体验的良好方式。之后的定向越野、穿越和野外生存，是教育部的推广项目；然后是山地自行车、漂流、滑雪滑冰、溯溪、攀瀑攀冰、蹦极探险等，是具有挑战性的户外项目。学生参与户外运动的项目难度较低，这与陕西省普通高校户外运动课程普及率不高有关。

表2 影响陕西省普通高校户外运动课程发展的因素调查表（n=268）

表1 陕西省普通高校学生参与户外运动项目调查表（n=503）

2.2.5 影响陕西省普通高校户外课程发展的因素调查表2显示，在影响陕西省普通高校户外运动课程发展的因素中，排名前三位的因素是学校领导不重视、户外风险系数高、户外师资不足；其次是投入的经费不足、学生消费能力低、社会家长的不支持；排在最后两位的是学生对户外运动的不了解和户外教学场地设施不足。

所以，学校领导重视和支持户外运动，精心组织策划、规范操作，防止风险和加强户外师资队伍的培养，才能提高和普及户外运动。同时，还要充分利当地丰富的自然资源，有效整合校内可利用资源；借助社会的援助，才能使陕西省高校的户外运动课程健康有序的发展。

2.3 陕西省普通高校开设户外运动课程的可行性分析

2.3.1 国家重视支持、群众积极参与教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，普通高等学校应充分利用课外时间和节假日，开

表3 学生户外运动动机调查表（n=835）

表4 传统体育项目和户外运动教学效果调查分析表（n=503）

发利用自然环境资源，开展户外运动，从政策法规上得到了支持。大学生是一个高素质的群体，是传播健康生活的载体，大学生每年参与户外运动的人次超过2000万，他们己成为中国户外运动发展的生力军。

2.3.2 陕西省丰富的自然资源为开设户外运动课程提供了良好的条件陕西省历史悠久、自然资源丰富，由陕北高原、关中平原和秦巴山地三大地域组成。陕北黄土高原，海拔为900～1500米，有深厚的黄土覆盖。中部的关中平原，海拔在325～800米之间，主要覆盖物为河流冲积物和黄土。南部的秦巴山地，海拔多在1200～3700米之间，山体为基岩构成，山间夹有很多断陷盆地，形成了高山瀑布、清泉溪流、原始森林、野生花卉及珍稀动物等多种奇异的自然景观。秦岭山脉中古迹遍地、民风朴实、习俗独特，是一个风景优美、气候宜人、区系复杂、难度适中的、比较理想的“户外运动”基地。

2.3.3 陕西省普通高校师生对户外运动的兴趣度调查与分析被调查的268名陕西省普通高校体育教师中，有85.82%的人对户外运动有浓厚的兴趣，一般的占8.95%，不感兴趣的仅占5.23%；而在被调查的学生中，有74.85%的人对户外运动有兴趣，一般的占19.16%，不感兴趣的仅占5.99%。许多师生认为户外运动新颖、独特，有别于传统体育课项目，如能健康规范的发展，它将成为一项未来运动。

2.3.4 陕西省普通高校学生对户外运动课程开展形式的调查与分析据统计，97.36%的学生愿意参加学校户外选修课，81.20%学生愿意参加学校户外社团的活动，37.49%的学生愿意参加学生AA制的组合活动；只有14.37%的学生愿意参加社会户外运动俱乐部的活动。这表明多数学生希望参加由老师指导的学校户外运动课程。

2.3.5 陕西省普通高校学生参与户外运动的动机调查与分析表3显示，大学生参与户外运动的动机依次是拓展心理素质、提高社会适应能力、培养团队协作精神、增进健康和培养吃苦耐劳精神，与多数是独生子女的大学生的需求非常吻合。而位次排在后面休闲娱乐、科考与环保，学习户外运动技能、回归自然体验，则体现了当代大学生追求健康时尚的生活，运用积极的方式探索知识和放松自我的需要。

2.3.6 陕西省普通高校户外运动课程教学效果调查与分析表4显示，户外运动对5项体育课程目标的完成率都高达90%以上，特别是运动参与目标、心理健康目标和社会适应目标的完成率高达96%以上。把户外运动作为陕西普通高校体育课程内容，具有广阔的前景。