中国矿业大学“搏击类”项目群教学改革研究

2012-10-25张建春张安君

运动 2012年5期

关键词：实验班跆拳道身体素质

王涛，张建春，张安君

（中国矿业大学体育学院，江苏徐州 221116）

中国矿业大学“搏击类”项目群教学改革研究

王涛，张建春，张安君

（中国矿业大学体育学院，江苏徐州 221116）

运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对中国矿业大学2011级武术、跆拳道班学生进行教学方法的教学改革研究，以期提高“搏击类”项目群课程的教学质量，为其他体育类课程教学改革提供参考依据。

“搏击类”项目群；武术；跆拳道；教学改革

1 前言

本文通过对“搏击类”项目群的教学进行尝试性的改革，秉承以人为本的教学思想，尊重学生的个性和创造性，试图架构一种能综合考虑学生各项指标的科学的教学考核评价体系，更好地促进学生学习和进步，提高高校学生的身体素质，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，期望为其他体育项目教学改革提供新的理念。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以中国矿业大学“搏击类”项目群教学改革为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法查阅了2000 ～ 2010年大量的文献资料，收集了较为充分的资料，为研究问题的提出与分析解决提供了充分的理论依据。

2.2.2 问卷调查法对中国矿业大学2011级武术、跆拳道班学生设计出问卷调查表。发出问卷280份，收回问卷280份，回收率100%，有效问卷280份。

2.2.3 实验法随机抽取中国矿业大学2011级武术、跆拳道选项班各2个班作为实验班，各两个班为对照班。学期开始时进行身体素质（50m、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）、1000m（男）、800m（女）测试，学期结束时再测身体素质进行对比。技术教学对照班选用传统教法，实验班运用研究设计的教学法进行教学，学期末对教学效果进行比较分析。

2.2.4 数理统计法运用相关统计软件对所调查的数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 中国矿业大学武术和跆拳道选项课现状分析

中国矿业大学目前分别向大学一年级和大学二年级学生开设武术和跆拳道选项教学课，每周2个学时。当前学校搏击类项目群的教学主要存在以下几个方面问题：首先，教学内容单一，习练困难。从武术课的教学内容上看，主要是初级长拳第三路、24 式太极拳、初级剑等。在教学中教师运用传统教学方法，主要采用教师示范讲解、学生学习练习的方法，由于武术套路对学生的身体素质、身体协调能力、武术基本功要求较高，于是很多学生学起来很困难，严重打击了学生的学习兴趣。其次，武术教学长期形成了一个较固定的套路传习模式，而武术套路动作千变万化，难度大，学生对学习武术套路倍感吃力，产生厌学情绪，同时也造成学习内容 “考完忘光”的窘境。第三，在教学考核、评价方面，缺乏一套综合技术和生理指标的多元化的考核评价模式。第四，学生缺乏搏击项目的基础知识和基本技能，对动作规律缺乏认识，对手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技术缺乏协调性训练。跆拳道的教学和武术相同，仅学习几种简单的腿法，学生感觉枯燥无味。

3.2 “搏击类”项目群教学改革情况分析

3.2.1 “搏击类”项目群教学中准备部分的教学改革准备活动以“搏击类”项目群集体做准备活动的组织形式进行，由一名教师主教，口令指挥，另一教师辅助，纠正动作。

“搏击类”项目群教学中基本部分的教学改革统一进行30分钟的跆拳道教学、30分钟的武术教学，跆拳道教学以跆拳道教师为主，武术教师为辅；武术教学以武术教师为主，跆拳道教师辅助。

3.2.2 “搏击类”项目群评价体系的教学改革教师和各班优秀学生组成考核小组，分别对跆拳道和武术班进行考试。体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育教学中的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。作为体育教学中的重要一环，它不仅是对学生效果的分析和评价，更重要的是教师对自己阶段性教学质量总结和比较的过程。因此，对教师和学生都至关重要。

3.3 “搏击类”项目群教学改革的效果分析

3.3.1 实验班与对照班学生身体素质比较通过对学生身体素质的测试可以看出（表1 ～表5），学期开始时实验班和对照班的水平差异不大。学生的身体素质最好为立定跳远，共有11个同学不及格；最差的是男同学的引体向上，竟有72%以上的同学不及格。通过一学期的体育课教学可以看出，大学生身体素质的整体水平有明显提高，但对照班与实验班提高幅度的差异不大。

3.3.2 实验班与对照班学生技术成绩及对课的满意度的比较通过对学生的专项考试成绩的统计看出（表6），“搏击类”项目群进行糅合教学，学生不仅同时能够掌握两项技术（武术和跆拳道），而且考试的成绩明显好于传统教学方法的班级，取得了很好的教学效果。

学生对选项课的满意度越高，就表明学生喜爱程度也越高，学习的积极性也就越强烈，就越有利于课程的开展。从满意度调查表可以看出（表7），学生总体对“搏击类”项目群的认可度较高，但经过教学改革的满意度更高，更能得到学生的喜爱。