农村留守儿童体育教育现状及应对措施

张志军

（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

农村留守儿童体育教育现状及应对措施

张志军

（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

农村留守儿童体育教育已成为我国留守儿童教育中最值得引起重视的问题，因为它关系到我国全面人才的培养与和谐社会的构建。文章以农村留守儿童、学校体育教师、临时监护人、留守儿童生活地域的居民为调查对象，采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、实地走访调查法等研究方法，对甘州区5个乡镇的留守儿童体育教育现状进行了调查研究。试图通过对当前农村留守儿童的学校体育现状入手，分析制约影响留守儿童体育教育的因素，找出能够改变这种现状的应对措施，为农村留守儿童体育教育寻求一条可行的途径。

农村留守儿童；体育教育；现状；应对措施

1 研究目的

随着改革开放政策的不断深化，农村经济模式的转变和农村大量剩余劳动力的转移，农村出现了新的教育问题——留守儿童教育问题。农村留守儿童的教育问题，已成为当前我国教育的热点。目前我国农村留守儿童近5800万人，而且仍呈增长趋势，其中仅14周岁以下的留守儿童就达4000多万人。庞大的留守儿童群体的出现将对我国经济和社会的持续发展产生重要影响，必须予以重视。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本次研究以甘州区长安、党寨、小满、龙渠、大满5个乡镇中心学校1000多名留守儿童和所在学校的30多名体育教师、部分留守儿童临时监护人、留守儿童生活地域的居民为调查对象。

2.2 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、实地走访调查法等研究方法，对留守儿童进行了体育教育现状调查研究。对这5个乡镇中心学校的留守儿童共发放问卷800份，收回794份，其中有效问卷794份；发放教师问卷30份，收回30份，有效率100%。

3 结果与分析

经调查发现，5个乡镇中心学校的留守儿童占学生总数的31.4%。如此大的比例充分说明留守儿童的教育在学校教育中占有不可忽视的地位，甚至可以说留守儿童教育的成败就关系到学校教育的成败。而现实中大多数留守儿童在生理、心理健康方面存在严重的问题。他们很少参与体育锻炼、身体素质差、性格孤僻、集体观念淡薄、缺乏竞争精神。在国家大力推进素质教育，注重学生体质状况，关注留守儿童健康发展的今天，这一问题彰显突出。

3.1 农村中小学体育教学现状

经调查，5个乡镇中心学校体育课开课率为100%，每周每班开设2节体育课。但从对学生的调查中了解到，体育课被挤占的现象相当普遍，一是雨天没有场地，体育课被用来补习文化课；二是班主任为抓好学生学习，往往将体育课改为自习课，成了开2节上1节，九年级尤为严重，更有甚者，从头至尾偶尔上1节或1节都不上（表1）。这一现象反映了体育课程在我区5个乡镇农村学校中实际处于不受重视甚至被忽略的状态。有的学校体育规范化教学水平很低，教师根据教学进度和教案上体育课的只是个别，且教风不严谨，随意教学现象普遍存在，这些都成为制约留守儿童身心发展、接受体育教育的客观因素。

表1 5个乡镇中心学校体育课开课与实际上课情况 %

3.2 农村学校体育师资现状分析通过《关于加强中小学生体育师资队伍建设的意见》与被调查学校体育教师数量和质量的数据分析对比我们不难看出，

农村学校师资建设与文件中的相关规定存在很大的差距。

3.2.1农村体育教师与班级的比例虽然达到了“农村中心小学每7～8个教学班配备1名专职体育教师，农村中学每6个教学班配备1名体育教师”和“中学中学每

300 名学生应配备专职体育教师1 名，小学每400 名学生配备专职体育教师1 名”的数量比例配备标准，但存在的问题是专业体育教师的配备严重不足，有些学校甚至没有专业体育教师。

3.2.2由于专业体育教师的师资配备不足，部分学校对体育课教师的安排显得无奈，只能是胡乱拼凑，只要是体育技能好一点的教师都可以成为体育教师。更有甚者，部分学校甚至把体育课作为安插教学质量低、老弱病残教师的对口课。

3.2.3体育教师专业素质水平差。由于体育教师队伍中有大多数是非体育专业，理论知识欠缺，动作技术掌握不到位，在课堂教学中不能进行规范的动作示范，对学生的学习也就起不到有效的指导，甚至他们教学的随意性潜移默化的影响到专业体育教师的教学活动。

因此，体育教师队伍建设的滞后，非专业体育教师的教学技能水平，严重影响了学校体育教育的标准化发展，作为留守儿童这一特殊的群体，更是成为学校体育教育的盲区。

3.3 体育设施配备置及利用现状分析

1982年颁布的《城市一般中小学学校建设规划面积定额》规定，中学生人均体育活动场地面积为7m2～10m2，小学生人均体育活动场地面积为5.3m2～6.3m2。据调查，截至2006年12月底，我国西部农村中小学学生人均4.5m2，其中37%的中小学只有一块兼学校集会、体育课等公共性功能的操场，而无规范化、标准化的运动场地。依据中小学体育器材国家最低标准予以评价，有47.34%的小学才达到国家最低目录标准的30%，且均低于国家最低目录标准的50%。根据我们的调查，5个乡镇中心学校都有适合于农村儿童活动的体育场地，但有室内场馆的学校比例却为0，拥有足、篮、排球场地的学校比例高达90%，但规格质量距国家所规定的场地标准还相差甚远，并且所有场地的利用率很低（表2）。这说明场地、器材匮乏及其较低的利用率也制约着留守儿童对体育活动的参与。

3.4 留守儿童用于体育的消费调查

留守儿童的零花钱来源主要有父母寄存、临时监护人支付，而其多少则因人而异。从留守儿童对零花钱的使用来看，大部分留守儿童对零花钱的消费缺乏监督指导，盲目跟风现象严重。大部分留守儿童的零花钱主要用于购买学习用品与零食，而用于购买体育用品的却微乎其微（表3）。部分家庭临时监护人也坦言，从来没有考虑过购买体育用品问题，更没有资金购买孩子们喜爱的体育用品，再说每天忙于农活和家务已劳累不已，没有心思参加体育活动。这都说明留守儿童体育参与度还很低。

表2 5个乡镇中心学校体育设施配备置及利用情况

表3 5个乡镇中心学校留守儿童获得零花钱及消费情况 %

3.5 留守儿童课外活动情况

经调查每个学校都有课外活动，时间大约都在半小时左右，但有组织的课外活动却几乎为零。在这种无组织的课外活动中做什么的都有，有做卫生的，有上自习做作业的，也有进行体育活动的。进行体育活动的也都是自由活动，学生的参与面很小，活动项目单一，真正参与的留守儿童更是少之又少。由此可见，留守儿童课外参与体育活动的情况不容乐观。

4 结论与建议

4.1 结 论

由以上调查分析可知，农村中小学体育教学现状不容乐观，具体表现在：体育教师教风不严谨，随意教学现象很严重；学校体育师资严重不足，专业体育教师的配备更为突出；农村学校体育场地、器材存在不同程度的匮乏且利用率很低；留守儿童购买的体育用品较少；没有丰富的课外体育活动，课外活动时间严重不足。因此，如何才能很好地开展体育运动并运用体育特有的教育功能对留守儿童进行教育成为重中之重的问题。

4.2 建 议

4.2.1以政府为后盾，加大资金投入，创设良好的体育教育环境政府应通过优化教育结构，加快教育体制改革，制定能够全面保障农村留守儿童接受公平教育的相关政策和法规，来确保农村留守儿童真正享受到教育乃至体育的惠泽。国家已经颁布实施了《全国亿万青少年学生阳光体育运动》，各级教育主管部门应当积极响应国家号召，加大资金投入，为各级学校配齐、配足体育器械，并积极地做好组织和宣传工作，为留守儿童创造一个良好的体育教育环境。

4.2.2 以学校为中心，转变教育观念，加强体育教师队伍建设在构建农村留守儿童体育教育的新机制过程中，必须充分发挥学校的优势，创建和谐向上的学校体育教育氛围。农村学校的决策层应走出应试教育的阴影，转变办学思想、注重素质教育和强调“健康第一”理念。加强体育教师的思想教育，使教师们更多的关心、爱护留守儿童的的健康状况。提高体育教师教学能力及业务水平，加强在职体育教师的定期培训。在教学中，创新教育内容和教育方法，组织丰富多彩的课余活动，真正体现体育教学的多元化功能，从而实现学生在体质、心理、社会适应能力等多方面的发展。

4.2.3 以社区为辅助，分担教育责任，丰富留守儿童的课外体育活动在当前的社会主义新农村建设中，农村社区越来越受到人们的关注，不但是人们生活生产的场所，也成为留守儿童社会活动的主要场所。因此，农村社区在留守儿童教育中应承担起重要的职责。首先要增设儿童体育活动场所，为留守儿童提供一个锻炼和交流的空间，以丰富留守儿童的业余生活。另外，要尽可能组织一些有利于留守儿童健康成长的社会活动，如社区内和社区间的体育竞赛等，使他们通过体育锻炼在社区中找到心理的慰藉和家庭般的归属感。

4.2.4 以家庭为基础，劳逸相结合，给留守儿童一片自由的活动空间家庭本应是孩子最开心快乐的地方，但现实却恰恰相反，孩子回到家就被诸多的家务及作业占去了全部的自由时间。作为留守儿童的临时监护人只关心孩子的学习，而对孩子在德、体、美方面的表现漠不关心。他们应该懂得让孩子全面发展，劳逸结合，并要主动给孩子创造活动的时间和空间，购买简单的体育用品，陪孩子一起娱乐，让孩子拥有快乐的时光。

4.2.5 全区通力合作，结对帮扶，构建综合的体育教育体系留守儿童的体育教育问题是一个综合性的系统工程，需要社会上的多方力量来关心和帮助，区妇联组织和区共青团组织在留守儿童教育中应采取相关的措施，形成全社会关心留守儿童的局面；倡导市、区城镇中学对农村学校结对帮扶，以加快农村小学体育教育的发展，改进农村留守儿童的体育教育现状。

因此，要建立以学校为中心，政府为后盾，社区为辅助，家庭为基础，全区总动员的留守儿童体育教育体系来解决留守儿童的体育教育问题迫在眉睫。

[1]国家教育委员会关于加强中、小学体育师资队伍建设的意见[S]教体字002号.

[2]教育部《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额（试行）》[S]教基字023号.

[3]唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报， 2008（5）.

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10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.004

投稿日期：2012-03-10

张志军（1975 ～），中教一级，大专。研究方向：学校体育教学与运动训练。