利用英语试卷进行复习教学的思考

陆迎新

初三年级学生在复习了某个专项知识或系统复习了整个知识结构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测试来检测一下自己的复习效果。但测试的效果如何，能否通过做题训练达到巩固、深化、提炼、整理教材内容的目的，能否让学生掌握一定的技巧，能否使学生的多种能力得到提高，这都决定于练习训练的科学性。那么，怎样利用英语试卷进行复习教学，使得学生取得事半功倍的效果呢？

一、注重精选

选好试卷是基础。尽可能使用校本教材，以及从全国各地中考试卷中精选出一些符合我省教材的重点知识内容，教师要精心选好每一份试卷，那些质量不高的试卷尽量不让学生做，或者在一整套的试卷里，教师可精选里面好的题目重新出几份试卷让学生做，这样既节省了学生们的时间，又能抓住了重点。在复习阶段，要根据所复习的内容选相对应的试卷，先选基础的比较简单的题，然后再选比较综合的试卷，这样使学生从夯实英语基础知识到具有综合答题的能力，从而掌握所学的知识。

二、强调精讲

初三的复习时间比较短，教师不要多抢时间多做试卷，多讲题目，而要认真研读《课程标准》和《中考说明》，找出新信息，总结近几年来命题重点和热点，做到整个复习过程能方向明确、重点突出、抓住关键。

一篇好的文章，除了條理清楚，语言流畅外，还要求语言正确。而有的考生由于语言基础知识薄弱，基础技能不过硬，写作时单词拼写、用词、语句等错误百出。具体体现在如下几个方面：单复数混淆；乱用标点符号；拼写错误；动词使用不当；时态不符，或前后时态不一致；介词或固定词组使用错误；词义不清，代词使用不当；连词误用；副词或形容词混淆等。通过问题分析我们做了如下讲解：

1. 要通读试题。仔细阅读试题中的每一个字，确定作文类型，看看这篇作文要求是书信、便条、日记还是记事等等，如果是看图作文，要仔细观察所给的每一幅图，从而明确作文的中心思想，判断作文类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。

2. 要定准基调，列写提纲。通过分析思考，为文章的四个基本特点定准基调：（1）时态、语态。确定全文主要时态及主时态与其他时态交替使用的交界处。还要注意是否需要用被动语态。（2）人称、口吻。确定究竟该用第一人称还是第三人称。（3）顺序、段落。题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织？是按时间顺序还是空间顺序？作文一般分三段：第一段是引题，是写作的冒；第二段是作文主体部分，详细阐述作文的中心思想；第三段是收尾，概括这篇作文，写结束语。

3. 要求学生注意书写质量。书写质量的好坏直接影响了整个作文的分数的高低。由于一些考生的指导思想错误以及平时的不良习惯所致，他们在写作时，不注意卷面整洁，乱涂乱改，字迹潦草、难以辨认，这直接给阅卷者留下不好的印象，得分自然也要低于所写材料本身应得分。除此之外，导致卷面不整洁的原因有两点：一是由于考试时间太紧，考生来不及打草稿；二是考生书写基本功不过关。

三、科学讲评

每节课讲评试卷时，要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂消化理解，再把试卷中出现的问题，记录到纠错本上，便于课后复习巩固。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。此外，试卷讲评还要多样化。除了教师讲评试卷外还可以采取学生提问法和学生合作交流法等其他方法。教师讲评试卷时要举一反三，不能就题论题。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在评讲试卷过程中要有意识地把遗漏知识点补进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点的基础上，应当再联系到整个知识结构，帮助学生去构建知识体系。教师每讲一道题，要启发学生想出相关的知识点，教师要把重点放在讲思路，讲方法上。

总之，用英语试卷进行复习教学时，教师不能有丝毫的懒惰，上每节课前一定要充分备课，精选好试卷， 使学生从题海中解脱出来。