F1ash课件在课堂教学中的应用研究

吴凤琴

随着教育信息化手段的不断推进及新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教育理念逐步深入人心。Flash课件应如何将新课程的理念落实到课堂教学之中，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是每一个教育工作者面临的重要课题。

一、Flash动画课件在生物教学中的实效性

1．Flash动画特点。课件设计活用教材，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，解决难点，延展课堂，使课堂充满情趣。本课件制作集动态画面、文字于一体，模块化设计，操作简单。各学习环节均有按钮控制，点击相关按钮，可灵活进入各内容页。点击页面中的“文字说明”按钮，看文字介绍时，鼠标放在红色边缘处可以根据画面需要任意拖动文字，阅读完毕后，点“隐藏”让文字隐藏。(备注：建议此文字说明最好是在MTV歌曲快结束时或结束后点击。）

2. 设计目的。主要内容分板块：课前热身激趣、教材的资料分析、5种假说和达标检测等均有按钮控制，可根据需要点击，动静交互，使用更加灵活，不受顺序限制，便于老师在上课时据本班学情灵活地选择适合的教学顺序和內容（据需要按任意顺序来呈现相应的内容），增强了课件的交互性，适合于辅助课堂教学，也适用于学生自主学习。

本课件着重解决无法在课堂环境中直接解决的问题：“原始地球表面想象和米勒的模拟实验”。课本上关于“原始地球表面想象”只是一幅静态的想象图，这是一个很抽象的内容，学生在学习这个知识的时候只能去想象“原始地球表面”是什么样，但学生的想象力是有限的，若给以动态直观的展现，效果会更好。本课的教学目标与重点之一就是“能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程”，这也是本课的难点。特别是原始地球状况、米勒的实验、多分子体系、原始生命的诞生等内容，对学生的学习来说难度较大。“原始地球表面情形”与“米勒的模拟实验”是化学起源说的第一阶段（从无机物到有机物），为了让学生对“化学起源说”中关于生命起源的过程有更加直接的认识，我用Adobe Flash CS3 Professional制作了“原始地球表面想象”、“生命起源说”等几个内容的课件，使课本中抽象的内容具体化、形象化，化抽象为形象、化静态为动态、化不可操作为可操作并集图、文、声、像的综合表现功能，为学生搭建起从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁，从中有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、Flash课件交互应答

Flash课件的使用关键是为了唤起学生的求知欲，使抽象的内容直观化、主观的内容客观化，使学生更容易接受。在使用课件或制作课件过程中，可以对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；在练习中，编各种形式选择题、填空题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习的情况，如果学生回答对了，则出现掌声鼓励，若回答错了，则再提醒他是否再考虑一下，让学生有充分的思考余地，同时又可以达到活跃气氛的目的。课件中的“自我检测”在习题中以填空形式出现的习题，只需点击横线上的空格，就可得到问题答案。一页练习结后点击“下一页”进入选择题练习页面，在自己想要选择的ABCD四项上点击获得答案。每答对一题都有“答对了”的语音鼓励，让学生获得成功的喜悦并给学生以信心。这便是利用计算机进行随堂测验，并及时反馈，及时了解学生的知识掌握情况，以利于今后的教学。

本课充分运用多媒体课件创设情境激发学习兴趣，然后将学生带入原始的地球环境中，再通过3个资料、5个假说及课堂练习探索关于生命的起源问题，拉近学生与课本的距离，让学生初步借助课件出示的图片去感知，学习轻松效果良好，然后运用多种方式，结合各种场景使学生自主合作，加深理解。其次，将声音、图片、音乐综合利用，给学生以视觉听觉上的强大冲击。通过三个资料的探究活动，以课件为载体，培养学生多方面能力。五种假说是对本课知识进行的拓展与延伸，有利于扩大学生的知识面。

三、教学体会与教学前景

教师要构建全新的现代教学模式，必须把新的教学理念和信息技术紧密结合起来；把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合于本学科的学习过程之中，并充分利用信息技术的优势，即计算机信息技术展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、共享性；发挥其动态模拟展示、模拟操作、反馈练习、多媒体情景创设，以及游戏等功能。这样，在优化教学模式的过程中，师生注意发挥信息技术的功能优势，就能有助于素质教育目标的实现。反之，不注重发挥这些功能与优势，这将是教学资源的极大浪费。

总之，随着学校信息技术的进一步发展，相信它也必将受到广大教师的青睐。只要教师有明确的现代教育理念，有熟练的现代教育技术，有对教学的深刻理解，有对课堂丰富的驾驭经验，有了学校完善的多媒体教学环境，Flash教学课件必将蓬勃发展于学校教育和教学之中。