历史教学如何开展自主合作探究学习

蔡爽

《历史课程标准》明确提出：“注重探究式学习……；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得……”这是历史教学方式的转变，也是历史课程改革的亮点之一。历史教学如何开展自主合作探究学习，应当做哪些铺垫，以下拙见，仅供参考。

一、教给一个能力

开展自主合作探究学习，自主学习是基础，探究学习是实现学习目标的手段，合作学习是桥梁。首先，加强自主学习，提高自主学习的能力。教给并让学生掌握历史知识的学习方法，一是知道学习什么，围绕其主要内容进行学习，抓得住重点。如：重要的历史人物、历史事件和历史现象，重要的历史概念和历史发展的基本线索等内容。二是知道学到什么程度。如，历史人物需要掌握什么？历史事件需要掌握什么……三是能提出有价值的问题。如，学习三国归晋后，学生根据“天下大事，分久必合，合久必分”就提出，“台湾一定能够回到祖国的怀抱，中国一定能够实现统一”这样的问题。只有形成一定的自主学习能力，才能进行有效的合作与探究。其次，培养合作与探究学习的素养。教师要培养学生合作探究学习时的一些基本素养，一是学会倾听。要尊重同伴的发言，要认真去听、去分析，不要抢话，要注视对方的眼神，并有一定的表情反馈。如，点头示意，让对方知道你在专心的聆听并认真思考。二是学会表达。合作学习时需要每个小组成员能简明扼要地表达自己的观点，不能拖泥带水，表述不清，抓不住重点，废话连篇。三是讨论交流。在解决某个问题时，可能有的学生已经会了，也可能有的学生正在思索，还可能观点不一，但小组成员都要参与，发表自己的想法或解决问题的方案，通过讨论交流，最后选择最佳的解决方案。四是团结與信任。由于小组成员学习水平参差不齐，要树立相互尊重的意识；相互团结、互相帮助的意识；树立责任意识。小组成员要团结，要互相信任，要有责任感，学习好的不能瞧不起学习差的，为小组做事，帮助有困难的学生是每个成员的责任，也是一种荣耀。因此，在自主合作探究学习中，自学是基础，表述是关键，合作探究是动力，素养是保证，缺一不可。

二、创设一个情境

开展自主合作探究学习，就要给学生创设一个情境，让学生受到感染，如身临其境，才能很好地学习历史知识。可以用图片，可以用视频资料等。如，学生“万千气象的宋代社会风貌”一课时，就给学生播放世博会上“清明上河图”看当时人们的穿着与社会的风貌；展示《百子嬉春图》中“狮子舞”、“宋代蹴鞠”、“瓦子”等图片，看当时人们的娱乐生活；介绍“东坡肉”，看当时的饮食文化等再现当时的历史场景，然后让学生探索宋朝时期人们的衣、食、住、行等活动，提出：如果你是宋代人，你将是怎样生活的？让学生去合作探究，学生就会有内容可研究，就会展开想象，创造性地完成解决问题。

三、营造一个氛围

和谐、融洽、积极的课堂教学氛围，能够激励学生的学习热情，调动学生参与教学的积极性，产生强烈的学习愿望，使学生全身心地投入到教学活动之中。要给学生营造这样一个氛围，学生才能够进行自主学习，进行合作与探究。教师要选定好自己的位置，构建良好的师生关系，既是组织者，又是指导者，还是平等师生关系中的首席。教师一要积极参与，不能袖手旁观，要积极地去看学生合作探究的状态，积极地听学生的发言，还可以在疑惑时给予启发。二要精心设计，不能盲目，要有效地组织好学生进行学习。1. 设计有价值的可研究的问题，不能什么都合作、都研究，对于明显的历史事件的时间、地点、人物、历史意义等问题，就没有必要探究。2. 设计好教学的程序，通过哪些方法和步骤完成知识目标，通过哪些参与完成过程与方法目标，在哪些过程中体验道德与情感教育。三要维持学习秩序，培养学生自律，不能撒手不管，自主合作探究学习，要求自律性比较强，学生有时就会开小差，不积极参加，教师要及时进行纠正，尤其是班额大的，更应当注意，要随时掌控班级动向，调控学习进程。

四、给予一个时空

学生进行自主合作探究学习需要有一个时空，课堂教学中就需要给学生这样的时间和空间，教师不能在课堂上唱独角戏。在具备上述条件后，就要让学生自主学习，合作探究，不能只走形式，名义上让学生自主合作探究，但不给学生时空，生怕学生学不会，就又是提示，又是启发，又是不正规的讲解，一会儿一句地把主要内容都叨咕出来。该放手时就得放手，要充分相信学生，相信给学生一个机会，学生定会还你一个奇迹。

培养学生自主学习的能力、合作的意识、探究的技能，是学生将来发展的需要，也是社会发展对学生提出的新要求。我们教育工作者要本着对学生前途和国家命运负责的态度，与时俱进，积极开展自主合作探究学习，使我们的学生都成为社会的有用人才。