物理教学中学生活动的探索

卢惊华

1. 教师要千方百计为学生创造一种宽松和谐的自主环境。民主、和谐、平等的情感化学习气氛，有利于激发学生浓厚的研究性学习兴趣，能够鼓励学生积极思维和大胆想象。在实践中，教师本着相信学生的原则，放手让学生收集信息，提出问题。

新教材为教学提供了有趣的、与生活有关的物理知识，在教学中我们力求从学生熟悉的现象和对身边感兴趣的事入手设计一个个物理情境，进而放手让学生收集物理信息，提出物理问题，激发学生学习的动机与兴趣，使学生初步感受到物理与日常生活的密切联系。

2. 放手让学生小组合作学习、交流心得。通过小组合作的形式，注重指导学生观察、实验、操作、推理与交流，使学生对提出的物理问题进行分析，并将分析问题的方法与步骤在小组或全班交流，让每个学生都能获得成功的情感体验。对于好的分析问题的方法与步骤，我们大力进行表扬和奖励，以此激发他们进一步开展研究性学习的兴趣。作为一种发展学生思维，启迪学生智慧，开阔学生视野的学习方式，这种学习方式不仅能培养学生获取知识的能力，更重要的是能使他们掌握获取知识的方法，培养他们的社会综合实践能力。经过一段时间的小组合作学习，许多小组长在教师的精心培养下越发显得出色，有的组长会领着组员模仿教师组织游戏，进行分工，有效实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向交流与合作，使每个学生真正成为学习的主人。

3. 放手让学生亲身经历过程体验。“体验”，就是指学生在实际的生活中去感受、验证、应用、实践，让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。随着不断地体验学生的估测水平得到提高。这是传统教学无法实现的。学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索，并在研究过程中积极主动地获取知识，应用知识，发现问题，解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习，同时也是最能体现人本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。体验研究问题的过程，是由学生自己去发现问题，并运用知识去分析、解決问题的过程。它重视的是培养学生独立思考观察，得出合乎逻辑的独到见解的能力。

4. 放手让学生自己设计练习，进行自评和互评。学生的潜能是深厚的，不要抑制学生的能力，要让他们主动思维、主动参与，就看老师怎样来发掘和开发学生的潜能。要多设计学生表现和展示的空间，让学生通过自己设计练习，进行自评和互评，体验成功的喜悦。要相信学生能够做好，能行，体现学生自主学习、自我发现、自我解决的方式。我们在教学中应灵活机动，不要教条。老师在讲课过程中老师尽量少讲，并且老师少讲的每一句话，都是经过深思熟虑，非常精典的点拨。老师一定要控制时间，把时间交给学生，给学生一个展示的空间。学生可以根据自己的情况，自己选择习题或删除习题，直到满意为止，使全体学生尝试成功的快乐、激励学生不断提出超越自我的要求，使学生的个性得以充分发挥。这样，每个学生都在自评与互评中得到不同程度的提高。我们的重要观点就是新课程理念：还学生一个快乐学习的空间，体现学生的主体性。所要解决的主要问题就是学生学习的积极性问题。研究的主要内容是：根据学生的年龄特点、认知特点和知识水平，结合教材内容，采取丰富多彩的形式，如游戏、竞赛、多媒体课件等，创设良好的问题情境，激发学生的好奇心，求知欲和参与意识，调动学生学习物理的积极性，从而帮助学生掌握学习目标。