高中英语教学感悟

孙胜侠

一、采取合作探究的教学方式，提高教学效果

合作探究的学习方式已经成为新课程教学的一种重要方式，在实际教学中我也曾进行了有效的尝试。在实际课堂教学过程中，我根据学生的教学成绩、兴趣爱好等因素将学生分为8个小组，每个小组都挑选1名团结能力比较强的同学作为小组长。当然，我会根据教学课型的不同给同学们分配任务，接下来就根据自己所分的任务以小组为单位进行讨论，讨论完再进行教学总结。这个时候我们的课堂教学就变得非常活跃了，教师由课堂教学的主导变成课堂教学的主体。当遇见教学的重点、难点问题时，学生们会争论得面红耳赤，这个时候我就注意观察看看哪一方是正确的，并适时地介入到同学们的争论当中，最后和同学们一起得出正确的解决办法，这时我们的教学效果就达到了。我感觉这种教学方法活跃了课堂教学气氛，突出了学生教学主体的教学思想。合作探究的学习方式带动了学习差的學生，提高了他们的学习兴趣，改变了原来那种老师教老师的，我就等着下课铃响的局面。在实施探究教学的过程中，我采取结对子的方法，每一个学习好的带动一个学习差的，在整个教学过程中让他们融为一体、互帮互助，这样做的效果就是帮助了后进生，锻炼了学习好的学生，实现了教学相长。同时，分组探究教学方式还增进了同学之间的友谊，不仅促进了学习，还有助于健康人格的形成，为今后的发展奠定了良好的基础。

二、创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣

大概我们每一个做父母的都知道：孩子小的时候最愿意让父母给讲故事，甚至有的孩子不听故事睡不着觉，可见故事的吸引力对孩子有多大。因为故事中有生动的情节和丰富的情感，所以我在平时的教学实际中经常根据所讲的内容创设合适的故事情境，用以调动学生学习的积极性，让所教给学生的知识在有趣的故事情境当中得到重复和巩固，这样就能激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时学英语，在讲故事的同时学说英语，能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。有时我在用故事法教学的过程中，会让同学们扮演不同的角色，让学生感觉到不是在学习英语而是在与同学们进行交流，所以同学们都争先恐后地报名进行表演。比如，在教“There's a…in/on/ near/in front of/behind…?”的句型时，同学们都能够掌握这几个方位词的正确发音，但是对这几个方位词的含义往往运用的不准确。所以，我在教学过程中就把这几个方位词编进了一个“狼来了”的童话故事里。让一名学生在第一次欺骗大人时说：“There is a wolf in the cave.”第二次说：“There is a wolf behind the tree”…… 通过这种方式的教学不但让同学们理解掌握了方位词的意思，而且到达了学以致用的教学效果。只要教师在教学中善于挖掘单词、课文、句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。

创设故事情境进行中学英语教学是一种非常有效的方法，这样的教学方式不但让同学们掌握了教学的知识点，还能帮助同学们提供语音的训练；这种教学方式不但简化了学习的内容，还能激发学生的学习兴趣。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。

三、采取科学的评价方式，促进学生全面发展

国家新课程标准要求每一位教师更要教学与评价相结合。既要关注学生学习的结果，更要关注同学们的学习过程，还要密切关注学生的情感态度和社会价值观等方面的发展。只有搞好学生的科学评价才能让学生体验到学习的兴趣，建立学习的自信心，促进学生的全面发展。

我们班有一个学习很差的学生，其实他是一个很聪明的男孩子，脑筋很好，用动手能力也很强，但就是因为上课不认真听讲，总做小动作，还和老师顶嘴，所以科任老师都不喜欢他，久而久之，他自己就放弃了学习。后来我想出了和他交心、做朋友的办法：第一步先告诉他，保证在课堂上坐得住，我还和他约定，如果做得好会有奖励。随着时间的推移，他真的做到了。通过这个孩子的转变我发现，对孩子要像朋友一样，走进他们的心里。夸夸他们，多发现他们的闪光点，那么就建立起孩子的自信心了，对他以后的成长大有好处。现在这个孩子考上大学了，在学校英语成绩很好。