抓住教育契机,拯救“乱班”

韦迎春 曹仁才

优秀的班集体有共同的特点，但乱班却各有千秋。我在初二上学期接手了一个“乱班”，这个班已岌岌可危，班风颓败，学生分帮成派，无视纪律要求，我行我素，对老师的批评教育表现出不屑与无畏。拯救这样一个班集体，突破口是什么？我尝试从人性的角度寻找策略，做了以下的分析：放纵与狂野是为了标榜自己，急于标榜自己是为了赢得尊重，千方百计地谋求尊重是因为自尊受到了损伤；不屑与无畏是因为愤恨和抵触，愤恨和抵触源于太多的批评和否定。而这些造成了他们对自己和老师的不信任，这种不信任又戴着防御攻击的面具。所以，要抓住教育的契机，唤回这个集体的自尊与自信。

一、各个击破，化解敌意

在开学的第一周内，以静制动。主要是观察，观察几个关键人物的性格特点及行为方式，通过观察和调查，找到每个人的还没有来得及设防的心灵缺口，然后俯下身子，跟随他们的方向，用他们能接受的方式开始沟通，让他们慢慢地解除戒备，在悬崖边缘缓慢地着陆，肯与我聊天、谈事情。这个“愿意”的过程非常重要，至少我可以让他们信任。我的设身处地、真诚与尊重让他们痛哭流涕，原来这些桀骜不驯的“大侠”竟然如此脆弱！眼泪也许不能代表全部的疗效，但至少他们不再敌对和抵触。

二、整体唤醒，凝聚精神

1. 确立班级目标。针对班级班风不正、学生冷漠、没有人情味，我确定了整体的培养目标：感恩、集体、责任，并逐级做了分析和讲解。要对父母感恩，对老师感恩，对社会感恩，心存感激，学会做人。班级是我们的精神家园，要有集体荣誉感，抛除自私心理，学会做事。要有责任心，要为自己设计未来。一个叫嚣的九班开始静了下来，颓了下来，伴着那种与生俱来的顽劣和嬉闹！但我依然清醒的明白，这个九班还不是一个健康的集体，并没有优雅的沉静下来，她还需要一种整体的唤醒。

2. 召开主题班会。人能不能改变，谁也无法强迫他们改变，但事情可以改变人。一次A班上课，秩序混乱，上课教师愤然离去。（学校分层次教学，A班为基础薄弱生）我听到消息后很生气，但同时马上意识到我要寻找的整体唤醒的契机出现了！调整策略，不发火、不批评。既然把老师气走了，上自习吧——一节死一般沉寂的自习课，在这40分钟要窒息的静默中，我读到了忏悔和自责。然后开始今天的班会，利用这样的事件、这样的情绪、这样的氛围，我选用的道具依旧不是批评，不是斥责，是一种背弃承诺的痛心，诋毁真诚的失望，并留有永远的期待和盼望，以此捷径触及集体精神的深处，于是一场心灵剖白的班会拉开了序幕。是一种闯完了祸后的愧疚吧，是一种不甘心沉沦堕落的挣扎吧，是一个月来心灵抚慰的正视与反思吧。一种良知在复苏，并缓慢地在几乎要陈腐的九班蔓延开来。讲台上发言的学生满脸泪水，座位上是不堪面对的心灵的啜泣。我的泪水和着一种天气和情绪的阴霾擦干了又流，流出了又擦……尽管一遍遍地抬起手拭去腮边的泪，但心里越发敞亮起来：“我成功了！”集体的自尊和自信由内而外地被唤醒，真切地存在于他们的心中！这才是一个有灵魂的集体，有感情的集体，有凝聚力的集体！

学校心理辅导课组织学生心理剧表演，九班原来的那几个关键人物编演的剧本《我们不是坏孩子》被评为一等奖，当广播里公布获奖班级时，全班带着哭腔的呐喊让我震惊：他们多么需要鼓励和认同！这是我们获得的第一个获奖证书。

轮到九班值周了，这是一次延后的值周工作，在此前由于九班不稳定，被剥夺了一次值周的机会。我把它看成一次绝好的教育契机，我只说了一句话：请珍惜学生处对九班的信任。我看见班长郑重地取来绶带，紧张地分配任务，我看见全班同学互相提醒：站姿，问好，清扫……他们约束着自己的言行，谨小慎微的，生怕由于自己的不小心给九班抹黑。每节课预铃响起的時候，他们排着整齐的队伍，昂着头，屏住呼吸，轻轻地走回教室，然后要急切地去搜寻老师的目光，迫切渴望赞赏和肯定。我知道他们很辛苦，腰腿酸疼，但他们在坚持。一天，两天，三天，五天……我的目光追随着每一个坚持者，我的心停留在每一处值周生的站位。看着他们在课间10分钟无数次地鞠躬敬礼、问候老师好的时候，我总感到一种力量的震撼，一种真诚的感动。年级主任说：“看见九班孩子整齐地向老师鞠躬问好，我的眼泪都要掉下来了。”这次值周工作完成得很出色，学生处特意为九班发了值周的嘉奖令，这是我们获得的第二个获奖证书。如何让他们感知老师与他们的成长同在？我想了一个办法，既想以一种独特的方式传递关爱，又要巩固我所唤醒的自尊与自信。于是，在值周最后一天的大练习时间，我悄悄地把写给每一个孩子的信放在他们的课桌上，我看见他们静静地打开，含笑的阅读，然后悄悄地攥起拳头：“耶！我还可以做得更好！”

拯救一个班集体，要注入这个集体感情，赋予这个集体灵魂。唤醒的自尊、自信需要巩固，更需要呵护。所以，这样的一个集体更需要所有老师的通力合作与默契！给他们一些等待，给他们足够的耐心，他们才会勇敢地坚持下去，还我们更多的精彩和惊奇！