学校图书馆在“书香校园”构建中的行动研究

谢 晗

学校图书馆在“书香校园”构建中的行动研究

谢 晗

图书是学校固定资产的重要组成部分，图书馆(室)是学校的书刊情报资料中心，而图书的价值在于流通与使用，因此图书馆在学校的地位取决于广大师生读者对其提供服务的认可程度。随着教育的发展与经费的逐年增加，中小学图书馆的藏书建设与装备有了较大的发展。如何抓住当前国家大力推动文化发展的契机，在教育改革中充分利用好馆内资源，以实际行动提升校园阅读的质量与内涵，是中小学图书馆面临的主要问题之一。温家宝总理曾说：“书籍是人类智慧的结晶，读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”“国家读书节”和“新教育实验”的倡导者—朱永新则将营造“书香校园”列为新教育实验六大行动之首。由此可见，构建“书香校园”和阅读的重要性。在此背景下，学校图书馆如何行动，才能在实现办馆效益的同时获得更多学生读者的青睐与认可呢？

一、学校图书馆参与“书香校园”活动的现状

“书香校园”的核心是阅读。学校图书馆装备有丰富的阅读资源，理应是“书香校园”的主导者和师生阅读的主阵地。但在“书香校园”构建过程中，涉及图书馆的都是一些传统的业务问题，如图书馆经费不足、队伍建设有待提高等，甚少研究如何切实发挥图书馆资源优势、引领校园文化发展等问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经工作过的帕夫雷什中学，通常被教育界称为 “书香校园”构建的典范。但在苏霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中学》一书中，没有关于学校图书馆参与构建“书香校园”方法的论述。纵观国内外，更多学校的阅读活动从全校角度出发，图书馆只是处于被动的资源提供者的境地，未能对“书香校园”的构建发挥实质性作用。2008年的第六次全国国民阅读调查，首次同步对18周岁以下的未成年人的阅读状况进行了调查。调查发现，18周岁以下的未成年人图书阅读率达到81.4%，有9.6%的教师和6.6%的家长因担心耽误学生学习而反对他们阅读课外书。2012年4月20日《人民日报》公布的第九次全国国民阅读调查结果显示：2011年我国国民对个人阅读数量评价中，只有1.2%的国民认为自己的阅读数量“很多”，7.6%的国民认为自己的阅读数量“比较多”，50.7%的国民认为自己的阅读数量“很少”或“比较少”，另有40.5%的国民认为自己的阅读量“一般”。

校园是学生成长、发展的主要空间，“书香校园”的构建是通过系列读书活动促进师生阅读，提升校园文化品位。它的特点就是主张师生科学、自主地阅读，感悟文化与知识的魅力，推动学生德育、智育、美育全面发展，达到师生健康成长的目的。目前，学校图书馆开展的各类阅读活动仍然存在阅读理念陈旧、资源匮乏、阅读时间紧张、活动形势单一等不利因素。

二、学校图书馆在构建“书香校园”中的举措

近年来，学校图书馆在“书香校园”构建活动中，利用馆内的资源、空间等优势，通过不断地创新与实践，在“书香校园”方案的制订、资源建设、信息渠道建设、师生共读等方面进行了有益的探索，为进一步发挥图书馆在“书香校园”构建中的作用积累了宝贵的经验。

1.积极参与学校“书香校园”活动方案的制订

方案是活动的纲领。活动之初，图书馆要积极配合学校各职能部门，就活动的开展出谋划策，参与方案的制订工作。方案制订中，要把馆内的资源优势、空间优势和师生的自主阅读等先决条件充分融入方案的每个环节，为图书馆在活动中充分发挥作用奠定良好的基础。例如，语文科组计划在“书香校园”活动中开展古诗文朗诵大赛，图书馆在第一时间得到这一信息后，就可提前做好古代诗词和一些朗诵知识与技巧方面的图书的采购计划，以供师生在活动中阅读使用，增强馆内资源建设与使用的有效性和针对性。参与制订方案，图书馆不仅可以“通晓”学校“书香校园”活动的意图，重要的是图书馆相关人员能意识到自己在活动中的作用，提高参与的积极性。

2.加强资源动态建设，提高图书吸引力

阅读的保障是资源。如何实现资源保障率和使用率的最优化？根据当代学生读者要求图书内容好、上架时间短的特点，针对以往图书采购滞后的弊端，图书馆要从资源采购的途径与方式入手，在做好年度采购计划的基础上，参照公共馆和大学馆的做法，采取“多批次＋网络实时采购”的措施，增加图书采购批次，缩短新书、好书的到馆时间，提高读者到馆的积极性。实践证明，资源动态建设可以较好地改变图书馆藏书“脏、旧、破”的现象，提高师生的阅读兴趣和到馆率。例如，广东广雅中学图书馆近年来采取资源动态建设后，馆内图书的借阅总量、读者到馆人次等，较以前均有了明显提高，体现出图书馆良好的办馆效益。该馆近三来的使用情况统计见表1。

表1

3.拓展活动形式，提高图书馆的关注度

“书香校园”活动形式是多样的，学校要从文化“大阅读”角度出发，开展内容丰富、形式多样的各种专题讲座、影视欣赏等活动，让学生通过活动的参与，开阔视野，提高认识。在方案制订阶段，图书馆要建议学校在组织学生看好书、多阅读的基础上，策划一些高质量的阅读活动，如专题讲座、经典影视欣赏等，丰富“书香校园”活动的内涵。针对中小学图书馆规模较小、人才缺乏，本身不具备开设专题阅读讲座的能力的现状，必须借助外部力量，开展相关的科学文化活动。例如聘请知名作家、教授或图书馆专家等，定期给师生作阅读讲座，丰富校园文化生活，提高“书香校园”活动的吸引力与知晓率。促进图书馆持续发展。

4.建立“立体”信息渠道，实现图书馆与读者的良性互动

“立体”的信息渠道是指在读者、信息和图书馆三者之间分别建立起双向互动、便捷有效的信息沟通渠道(如图1所示)。

图1 “立体”信息渠道示意图

“立体”的信息渠道，改变了以往图书馆信息单项传递的现象。在“立体”信息渠道中，信息是图书馆与读者共同关注的焦点，图书馆发布信息是为了使读者更好地了解图书馆、使用图书馆；读者反馈信息是给图书馆以某一方面的工作反馈；同时，“立体”信息渠道同样是图书馆和读者直接交流的信息通道。“立体”信息渠道的主要形式，既可以有班级信箱、阅读园地、图书馆建议收集簿、图书馆开放日等传统的渠道，又可以开设图书馆博客、图书馆微博等现代互动窗口。“立体”信息渠道把图书馆的信息快速、准确地传递到每个读者手上，同时又可以把读者的反馈信息第一时间传递到图书馆，实现图书馆与读者之间的良性互动，既可以融洽图书馆和读者之间的关系，又提高了读者对图书馆工作的关注度与支持度。

5.倡导名师指导，推动师生共读

教师是学校的第一资源。为了使“书香校园”活动切实成为学校“软”文化建设的载体与品牌，不仅需要学校政策的鼎力支持，更需全校教师的参与、指导。教师对学生具有潜移默化的影响，教师课堂上不经意的一句话以及教师本身的文化观、阅读爱好等，都会给学生带来重要影响。例如，语文教师说王国维的诗词很美，课后肯定会有部分同学借阅相关的书籍；物理教师推荐《宇宙简史》《果壳里的宇宙》等书籍，那将有众多学生去图书馆借阅这些图书。更有一些学生，由于认同教师的个人价值观、青睐教师的个人魅力等，不仅会努力学习该教师任教的学科，而且乐于和教师一起讨论、交流一些书籍和话题。牵一发而动全身，图书馆要把教师的阅读工作做得更细，让教师通过课堂的渗透和言传身教，带动学生的阅读积极性，在校园营造良好的阅读氛围。

学校图书馆要积极参与“书香校园”构建的各项活动，但不宜孤军作战，应当构建更多平台，使众多学科教师一起参与指导学生阅读的活动。如加强同教研处合作，定期聘请一些阅读造诣较深、学有所长的教师给学生作专题报告。这样，一方面使学生有更多机会近距离接触名师；另一方面又可以提高活动的知晓率与关注度，带动教师指导学生阅读，形成师生共读的良好氛围。教师的参与，是“书香校园”活动深入校园每个角落的重要因素，是校园阅读推广的关键力量。

三、结束语

“书香校园”的构建是学校文化建设永恒的话题，是学校在全民阅读中推广阅读的具体表现。学校图书馆应该抓住构建“书香校园”的契机，采取科学、有效的措施，积极、主动地开展各项工作，发挥馆内资源优势，在师生中推广阅读，普及阅读，把静态的资源转化为文化力，增强师生发展的动力。“书香校园”的构建是学校文化建设的方向之一，也将是学校图书馆未来建设与发展的主要方向。

[1] 朱永新,丁林兴.苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究[J].集美大学学报,2005(3):3-13.

[2] 李红恩,李曼.各国开展读书活动对营造书香校园的启示[J].教学与管理,2008(11):159.

[3] 唐金龙.校园文化建设的内涵与外延[J].教书育人,2009(10):64-65.

[4] 郝振省,陈威.中国阅读:全民阅读蓝皮书:第一卷[M].北京:中国书籍出版社,2009.

[5] 李萍.浅谈中学图书馆图书装备与采购之策略[J].教学仪器与实验,2012(4):55-57.

谢晗，本科，副研究馆员，图书馆馆长。作者单位：广东广雅中学。

稿件来源：第二届城市教育装备合作与发展论坛征文优秀奖文章。