基于创新型应用人才培养的给水排水工程实验教学体系的构建

聂丽君 殷旭东 黄 梅 黄军左

广东石油化工学院 广东茂名 525000

基于创新型应用人才培养的给水排水工程实验教学体系的构建

聂丽君 殷旭东 黄 梅 黄军左

广东石油化工学院 广东茂名 525000

实验教学是给水排水工程专业应用型人才培养的重要实践环节。构建完善的实验教学平台，建立科学的实验教学体系，设置合理的实验教学内容，加强实验团队建设，改革实验教学方法，完善考评制度，提高实验室管理水平，为新时期水工业建设培养具有较强创新意识和实践能力的高素质应用型人才。

应用型人才；创新型人才；实验教学体系；给水排水工程

Abstract: Experimental teaching is an important link for training applied talents of water supply and drainage engineering. In order to train more high quality applied talents, it is imperative that we construct a perfect hardware experimental teaching platform, establish a scientif c experimental teaching system, set a perfect experiment teaching contents, strengthen the construction of laboratory team, reform experiment teaching method, to perfect examination system and improve the laboratory management.

Key words: applied talents; innovative talents; experimental teaching system; water supply and drainage engineering

培养高素质的给水排水工程应用型人才，推动我国水工业领域的科技进步，已成为我国高等教育给水排水工程学科教育教学改革的重任[1]。给水排水工程属于实践性较强的专业，实验是给水排水工程专业重要的实践教学环节。实验教学环节质量的好坏直接反映学生的综合素质和高校的人才培养水平，对培养新时期应用型的水工业人才至关重要[2]。因此，提高实验教学质量，是给水排水工程实践教学改革急需解决的问题。

1 给水排水工程实验教学中心的构建

我校给排水专业隶属化工与环境工程学院的环境工程系，目前已构建成一个集基础与创新相融合的共享型实验教学中心(如图1所示)，该中心设有给排水专业基础实验室，面积850 m2，设备总资产达248万元，万元以上设备三十余套；中心还包括中央与地方共建高校特色与优势学科实验室—环境工程学科实验室和石油化工清洁生产工程技术中心，广东省高校石油化工污染控制与清洁生产工程技术开发中心等国家级、省级开放实验室。此外，还有正在筹建的石油化工工业实训中心，其中环境检测与治理实训部和工业与市政供排水实训部，将为给排水专业教师和学生进行科研、实习、实验等实践活动提供专业的场所。因此，给排水实验教学中心正逐渐成为专业技能培训、实验教学和毕业生实践相融合的校内、外基地，为保障学校的教育教学质量和科学研究水平提供保障。

图1 给水排水工程实验教学中心结构图

2 给排水工程实验课程体系的设置

依托实验教学平台资源，根据专业自身发展，结合专业课程体系特点，突破原有学科与课程的界限，实行分层次的给水排水工程实验教学模式，将实验教学内容分为基础型实验、综合型实验和设计与创新型实验3个层次(见表1)，让学生更多地进入实验室进行实践活动，有利于学生了解给水排水工程专业知识，掌握基本理论、实验方法和技能，同时锻炼其实验设计能力、工程实践能力和创新应用能力；有利于培养学生实事求是的科学态度和团队协作精神；有利于学生成为具有个体能力和团队意识的水工业应用型人才[3,4]。

表1 给水排水工程实验课程体系

3 加强实验过程管理，培养创新型应用人才

3.1 规范实验教学大纲

实验教学大纲是保证和检验实验教学质量的重要依据[5]。根据专业规范的要求，参照国内兄弟院校的相关专业，结合本校的实际情况和要求，指定专人撰写实验教学大纲，规定实验课程的性质、教学目标、教学内容、学时安排、教材及参考书等，经教研室与实验室讨论、修改，再由学院、学校组织专家调研、审核、批准后执行，并不断改进和更新，切实保证实验教学的顺利开展。

3.2 建立实验教学团队

实验教学团队是指在教学改革过程中，为加强实验室建设，提高实验教学人员素质，而对新组建的实验教学队伍的一个特定称呼[6]。在实验教学过程中，有计划、有目的地建立优秀的实验教学团队，建立有效的团队合作机制，制订短期或长期培养计划，努力提高给排水实验教学团队整体素质，特别是青年教师的培养，是学校教师队伍建设的重要环节，是学校学科建设的重要组成部分，也是推动学校可持续发展的关键因素之一[7]。目前，给排水工程专业本科实验教学团队已达18人，高级职称占50%以上，其中，教授5人，全部具有硕士及以上学历，博士学历5人，近4年承担省、市级科研项目37项，总经费达600多万元，发表学术论文上百篇，其中核心期刊占70%以上，为提高给排水实验教学水平，为学生创新精神和实践应用能力的可持续培养提供了有力保障。

3.3 以学生为主体，运用多媒体辅助实验教学

以往的实验教学方式都是以教师为主体，学生是知识的被动接受者[8]。我校给水排水工程的实验教学，力求以学生为主体，将学生推到实验教学的前台，使学生真正成为实验教学的主体，学生知识的获得不仅来源于课堂和教师，还来源于图书馆、网络和团队其他成员；指导教师担任“引路人”的角色，在关键时刻起到把关定向的指导作用[9]。

多媒体教学具有直观、形象、生动、立体感强、信息量大等特点[10]。运用多媒体辅助教学，有利于将难以理解的概念、理论变得一目了然，变抽象为形象；有利于集中学生的注意力，营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生的积极性；有利于增大教学信息量，扩大学生的知识面，丰富实验教学内容[11]。实践表明，多媒体技术在实验中的应用，增强了教学效果，提高了教学质量，促进了学生综合素质和创新精神的培养，为学生营造了一个生动而又灵活的实验教学环境。

3.4 实行科学管理，开放实验室

实验室管理是一项涉及面广、综合性强、复杂繁琐的系统管理工程[12,13]。我校给水排水工程实行独立的实验室管理体制，建立和完善了各类管理制度，做到有章可循，有法可依，使实验室的管理制度化、规范化、科学化、信息化；制定了各种激励机制，奖优罚劣、奖勤罚懒，充分调动实验技术人员的责任心和工作积极性；实行“实事求是、客观全面”的考核制度，使实验室的管理科学、规范、合理。

开放实验室是培养新时期应用型人才的重要基地[14,15]。传统实验教学大多采用让学生在某一时间相对集中进行实验的方式。而设计性、工程性的实验往往周期较长，每组进度不尽相同，很难将几个组统一在同一时间进行实验。为了解决这一矛盾，我校给水排水工程实验室加大开放力度，在预约时间内，实行“全天候”的开放管理模式，让每一位学生的个性都得到充分的表现和发展，对培养学生的创新意识、科研能力和开拓能力具有重要作用。

3.5 完善实验考评制度

我校给水排水工程的实验教学已经成为一门独立课程，学生实验成绩的评定采用平时成绩和考试成绩相结合的方式，各占50%。同时，还对学生成绩的评定做了新的尝试，把成绩评定的侧重点放在反映学生解决问题的能力、特别是创造性解决问题的能力方面，如注重设计性实验的方案设计；关注实验准备过程是否合理、完善；实验考试还突出实际操作和答辩等考核形式等。在实践中，由于这种考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生实验的情况，大大调动了学生实验的自觉性和积极性，有助于监督学生实验过程中的每一个细节，保证实验的准确性和正确性，提高了给水排水工程实验教学质量。

4 结束语

实验教学是本科高等教育培养和锻炼学生科研、实践技能和创新能力的重要环节。给水排水工程2011届毕业生就业率达100%，其中珠三角地区就业率达90%，有部分学生考上华南理工大学等重点院校研究生。实践表明，只有重视实验教学，构建完善的实验教学平台，建立科学的实验教学体系，设置合理的实验教学内容，改革实验教学方法，加强实验室管理，完善考评制度，才能真正做到因材施教，优生优培，为新时期水工业培养高素质的创新型应用人才。

[1] 班福忱,李亚峰.高等学校给水排水工程专业应用型人才培养模式研究[J].中国现代教育装备,2010,13:140-142.

[2] 胡国军.构建应用型人才培养的实验教学新体系[J].民办高等教育研究,2007,4(3):37-39.

[3] 李楠,陶炳坤.发展设计性实验 培养学生综合能力[J].北华航天工业学院学报,2011,21(4):44-46.

[4] 张业民,李光提,黄在范.提高学生综合、设计性实验能力的探索[J].实验科学与技术,2010,8(2):97-99.

[5] 贾功利.规范实验教学大纲 提高实验教学质量[J].实验室科学,2007,6:37-39.

[6] 高智琛,李晓峰.高校实验教学团队的建设[J].中国现代教育装备,2011,1:93-94.

[7] 田恩舜.高校教学团队初探[J].理工高教研究,2007,26(4):14-15.

[8] 李书勤,李灵莉.新时期我国大学有效教学的理念和策略探析[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2011,3:20-22.

[9] 陈天虹,王登科,王德栋.以开放性实验为平台培养学生的综合应用能力:以土木工程专业为例[J].浙江科技学院学报,2010,22(1):62-65.

[10] 曾令初,孙连鹏,张再利.环境工程专业实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索,2008,27(3):89-92.

[11] 侯书新.多媒体技术在高校实验教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009,4:163-164.

[12] 沈剑敏,陈强,张东凯.适应形势 推进实验室管理制度创新[J].实验室科学,2009,1:151-152.

[13] 王赣湘.高校实验室管理制度创新研究[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2008,30(2):173-175.

[14] 张斌.开放实验室 提高教学质量[J].高校实验室工作研究,2009,3:35-37.

[15] 陈益娥.进一步开放实验室,推进实验教学改革[J].科技信息:科学教研,2008,15:204-205.

Constructing an experimental teaching system of water supply and drainage engineering based on training applicable talents with creative ability

Nie Lijun, Yin Xudong, Huang Mei, Huang Junzuo
Guangdong university of petrochemical technology, Maoming, 525000, China

2012-02-23

聂丽君，硕士，副教授，环境工程系副主任，给水排水工程教研室、实验室主任。

广东石油化工学院教育教学改革研究重点项目(编号：204193)；广东省高等教育教学改革工程项目(编号：YCJ20114731703)。