我国部分高等体育院系奥林匹克知识教育现状调查研究

韩永红，高 斌

（安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100）

我国部分高等体育院系奥林匹克知识教育现状调查研究

韩永红，高 斌

（安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100）

通过问卷调查，对我国部分高等体育院系奥林匹克知识教育现状进行调查，分析了体育专业教师奥运知识掌握情况，了解了体育专业生奥林匹克人文教育情况.并在此基础上，提出发展建议，以促进奥林匹克运动文化在中国的更广泛传播.

我国；部分高等体育院系；人文教育

奥林匹克运动的灵魂是奥林匹克教育，它通过开展体育运动，并与文化艺术相结合，实现身体教育与精神教育的统一.奥林匹克教育体系，包含知识教育、理想教育、净胜教育、爱国主义教育和反种族歧视教育、反性别歧视教育等内容的范畴，本文主要是对体育专业学生的奥林匹克知识教育方面的研究，分析奥林匹克运动对提升学生人文素养的积极作用.

1 研究对象与方法

以安徽师范大学、武汉体育学院等体院的专业体育教师和学生为研究对象.对学生和老师分别发放问卷600份和120份问卷，学生回收问卷587份，教师回收问卷112份.并对问卷用SPSS13.0进行数据的统计与分析.

2 结果分析

2.1 专业体育教师的体育能力分析

2.1.1 教师对体育信息关注情况

体育教师是传播体育文化与进行体育教育的主导者，作为“主导者”的体育教师比较关注体育信息的获取方式，很关注与关注比例分别为13.65%和55.41%.体育教师对体育信息的关注多是通过电视和网络，电视为37.16%、网络为38.28%.但60.27%体育教师则“钟情于”中央五套的体育频道，92.76%体育教师具备看懂体育比赛的能力.总体说明，体育专业教师的专业基础知识比较丰富全面.

表1 体育教师体育信息一览表 %

2.1.2 体育教师对奥运了解情况

表2 体育教师了解奥运情况一览表 %

分析表2，45.12%的体育教师满意自己的奥运知识.69.02%的体育教师关注中国参与伦敦奥运会的情况，只有20.98%的体育教师不感兴趣.由此可知，体育教师对伦敦奥运会的关注度很高.44.5%的体育教师不满意自己的奥运知识，说明他们有进一步想了解奥运知识的需求.

2.2 体育专业学生奥林匹克教育情况

2.2.1 体育专业学生奥林匹克课程开设、奥运及活动开展的基本情况

表3 体育专业学生奥林匹克课程开设、奥运及活动开展的基本情况 %

93.04 %的体育院校开设了奥林匹克课程.但以专业选修课为主，占78.70%,专业必修课仅占21.30%.且不占有学分，在专业教育中不被重视.奥林匹克课程开设的比例是：18课时以下占16.87%，18课时占53.75%，24课时占20.18%，36课时占7.2%.奥运讲座及活动的开展情况也不十分的理想，经常开展奥运讲座和开展活动的比例很低.由此可见，目前体育院校奥林匹克教育的开展现状并不乐观，还不能满足学生基本需求.

2.2.2 体育专业学生对奥运知识的侧重面

体育专业生在对奥运经济与奥运科技方面的需求较高，比例高达31.17%和30.55%.对教育方面的需求比例偏低，仅为10.68%.学生对奥运经济与奥运科技方面的不断关注，说明他们已经看到了奥运的经济潜力.我们要让学生深刻认识到奥林匹克教育是奥运匹克运动的实质，并加强对其理解.

表4 体育专业学生对奥运需求分布表一览表

表5 学生对奥运知识了解掌握一览表 %

2.2.3 体育专业学生掌握奥运知识情况

分析表4，39.40%的学生对自己奥运知识比较满意，学生对自己的奥运知识还不满意的比例占39.06%，说明其有进一步想了解奥运知识的愿望.因为相当一部分学生对自己奥运知识掌握不满意，所以在了解奥运知识上表现出很强的积极性.在了解奥运会目的方面，38.46%的学生是为了休闲娱乐，11.09%和16.68%的学生是为了接受教育和了解体育文化.目前很大一部分学生了解奥运的目的还停留在休闲娱乐上，而不是为了接受教育.

3 建议与思考

3.1 加大开设奥林匹克必修课力度

建议体育院系加大在体育专业生中开设奥林匹克必修课力度，建议把《奥林匹克运动》或《奥林匹克学》作为其必修课的教材，并增开有关奥林匹克文化的选修课.

3.2 发挥校园传媒的积极作用

学校可利用各种媒体全面介绍奥林匹克，宣扬奥林匹克文化.例如：开设奥林匹克系列展览会，组织奥林匹克知识竞赛、奥林匹克演讲等活动.

3.3 加强奥林匹克文化传播

我国体育院校的奥林匹克文化传播存在一些问题，应寻找更加有效的传播途径，特别是探索适合我国体育院校传播奥林匹克文化的有效模式和传播内容.

3.4 评价体育院校中奥林匹克文化的传播效果

要注重对高校奥林匹克文化传播效果的及时评价.对其传播效果评价要从实际出发，因地制宜灵活采用多种评价方法，广泛收集意见，进行多方面综合分析，同时注意评价方法和评价标准的适宜性.

3.5 加强奥林匹克研究

目前，体育院校对奥林匹克研究活动重视不够，只有极少数的体育学院成立了奥林匹克研究中心.台北已有奥林匹克季刊，我们也要努力创办自己的奥林匹克刊物，例如创办中英文对照的奥林匹克研究专刊.使更多的体育工作者与体育专业生能从事奥林匹克的研究工作.另外，加强对奥林匹克研究方向研究生的招生工作.

4 展望

物欲横流影响着大学生，迫使现代大学生在掌握了科学文化知识的同时人文素养却不断下降，体育专业学生的人文素质问题表现得更为突出.奥林匹克运动的核心是通过体育运动来发展人、完善人、提升人，从而实现人的身心和谐发展.因此我们要利用奥林匹克运动丰富学生的人文内涵，强调人文价值，强调体育与文化相结合，培养体育专业生的智力、身体、精神和文化的全面发展.使体育精神与体育文化不断的传播与弘扬，不断创新与发展.我想这个教育价值观是充满曙光的.

〔1〕彭永捷.张志伟.人文奥运[M].北京东方出版社,2003.78-83.

〔2〕国际奥委会.奥林匹克宪章[M].北京:北京大众文艺出版社,2000.27-31.

〔3〕金元浦.大学奥林匹克文化教程[M].北京高等教育出版社,2006.197-201.

G807

A

1673-260X（2012）06-0101-03

安徽省教育厅优秀青年基金项目（2012SQRW102）；安徽科技学院（省社科规划办）预研项目（SRC2012286）；安徽科技学院引进人才专项（SRC2011284）安徽科技学院重点培育学科（AKXK20103-1）