《钢筋混凝土结构设计》课堂教学环节改革探索

2012-09-28刘亚玲韩云山魏月娟

河南建材 2012年1期

刘亚玲，韩云山，魏月娟

中北大学理学院土木系（030051）

0 引言

钢筋混凝土结构设计是土木工程专业的一门非常重要的专业课,涉及本专业学生从事工程设计、施工、管理所必须具备的专业技术基础知识与基本技能。课程特点：应用性强，概念多、公式多、符号多、难点多,同时，工程中不断出现新问题,新理论和新方法,许多问题至今尚不能解决，加上行业设计规范的约束、公式的经验性和问题的多解性,给教师的讲授和学生的学习都带来了一定的困难[1]。

如何改进传统的教学模式，提高教学质量，采用灵活多样的讲授方法，是这几年来一直探索的目标。本学期借鉴我校大学物理教学改革的新思路、新方法，在土木工程专业08级钢筋混凝土结构设计的课堂教学中采用了“学生提问”这一新的教学环节。实践表明这一作法效果很好，极大的提高了学生的学习兴趣,考试成绩也明显好于往届。

1 课堂“学生提问”的试行过程

以前，在教学过程中，为了调动大家的学习积极性，在本学期《混凝土结构设计》的课堂教改实践中实行了“学生提问”的教学环节。做法是：学期开学第一堂课给每位学生发放一张A4纸（提问纸），每次课给学生预留10～20 min时间,由学生自由支配，看书、小范围交流都可以，但要求每位学生下课前将存疑的问题写到A4纸上上交教师,下一周上课时教师把对每位学生所提问题的简答返还给学生，如此循环直至结课。学生问教师答,一学期共收发9次提问纸，两个班72人，共提出六百多道问题（含相同问题）。实践表明，这一作法很受学生欢迎。很多学生从不爱问问题或不知该问些什么问题到主动积极的提问，不仅从中扫清了学生学习中的拦路虎，也极大地提高了学习的兴趣。

从08级学生下半年考试成绩（实行提问制度的混凝土结构设计）看，明显好于上半年同类课程成绩（未实行提问制度的混凝土结构设计原理，从以往经验看，混凝土结构原理内容比混凝土结构设计要简单，见图1）。同时，对06级、07级和08级的同一门《混凝土结构设计》课程成绩进行比较，实行提问制的08级学生也明显好于前两届学生（见图2、图3和图4）。总体上表现为80分以上学生人数总数上增加了，不及格的学生人数少了。

图1

图2

图3

图4

2 学生所提问题的分类与分析

以楼盖设计[2]为例，从提问纸中看，学生的问题难易程度大相径庭，大致分以下几类：

2.1 基本概念未理解的问题

例如，学生会问一些比如排架柱与抗风柱有何不同?女儿墙的作用是什么?截面惯性矩如何求?为何要进行内力分析等等。这反映了提问学生的基础较差，在基础课程如材料力学，房屋建筑学，结构力学和混凝土结构原理中时可能就没有学好，在混凝土结构设计的学习过程中当然就感觉非常吃力，加上现在为数不少的学生课前不预习，课堂上又容易走神，导致最基础的问题也搞不清楚，不过，这类基本概念不清的问题涉及的学生面还不算太广。

2.2 不满足于教师讲授的问题

例如，学生们问为什么在楼盖设计中，板、梁假定为连续梁模型，支座形式为何是铰支座?为什么要采用塑性理论?为什么要少设缝（比如抗震缝，沉降缝，伸缩缝）这部分学生的基础较好，能够掌握课堂上教师讲的及教材上的大部分内容，但是他们并不满足于此，想获取更多的知识以充实自己，向更高深更广泛的方面去追求。有时，这部分同学所提问题，基本上是学生想用自己的思路来解决教材上的同一个问题，或者是对一个知识点追本溯源。

2.3 与实际联系的问题

例如：除了书上提供的内力组合方法，还有没有其他的不利组合，工程中该如何处理?对于建筑工业化发展的装配式结构有没有新的发展?目前高层建筑中常用的有哪些结构形式?我们家乡有采用底商结构形式的，需要注意些什么?对于学工科的学生来讲，思想中经常会想到学习一个知识点到底是干什么用的，该部分同学在提问过程中自然就会提到课程每部分内容在实际生活、工业生产与科学研究中有什么具体的应用。