高校武术选项课对学生个性化培养的调查研究

刘文涛

（北京理工大学珠海学院体育部，广东 珠海 519085）

高校武术选项课对学生个性化培养的调查研究

刘文涛

（北京理工大学珠海学院体育部，广东 珠海 519085）

文章运用问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法对广东省16所本科院校武术选项课的教师访谈及对北京理工大学珠海学院08、09级参加武术选项课的学生进行问卷调查和分析，论述了武术选项课中影响学生个性化培养的相关因素，并提出相应的对策。

高校 武术选项课 个性化培养

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对广州市、珠海市16所本科院校武术选项课教师进行访谈,对北京理工大学珠海学院2008级、2009级武术选项课的学生进行问卷调查。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

2009年9月至2010年6月走访了中山大学、吉林大学珠海学院、华南理工、北京师范大学珠海分校等16所院校，并与部分体育部或公体教研室的领导、武术教师以及学生进行了座谈，就武术选项课教学的有关问题进行了咨询与调研。调查内容涉及高校武术课内容设置、学生志愿参与情况、教学手段、教学效果等问题。

1.2.2 问卷调查法

就学生对学习武术的动机、武术课内容设置、学生的武术基础、学习武术的感受等方面问题。对北京理工大学珠海学院2008级、2009级参加武术选项课的583名学生发出问卷，收回有效问卷558份，回收率96%。

2 研究结果和分析

2.1 教学情况

表1 高校武术课的教学内容 (n=16）

由表3、表4可以看出，由于是自己感兴趣的体育项目，就能萌发较高的学习欲望，使其从完成动作实现预期目标中获得愉快、满意的情绪。同时由于这种情感的注入就能使学生形成坚韧的毅力和进取精神等个性心理特征。

表2 高校武术课的学时数与学分分配 （n=16）

表3 学生选修武术课时的动机 （n=558）

表4 情感的注入导致学生形成的个性心理特征 (n=558）

表5 高校学生希望武术课开设的内容 （n=558）

由表5可以看出，学生希望武术课开设的内容排在前3位的是散打、防身术、太极拳。这充分表明了现代大学生防身意识和健身意识的增强。同时也反映了学生社会竞争意识的增强，以及突出个性、塑造自我、表现自我的个性追求。

表6 高校学生认为便于他们从事课余锻炼和终身体育锻炼的内容 （n=558）

由表6可以看出，排在前4位的是防身术、太极拳、散打、气功。其原因，一是这些项目都是徒手项目，便于练习；二是这些项目具有较高的实用防身价值和健身价值。

3 现状分析

3.1 武术选项课内容设置有缺陷,不利于学生个性的发展

符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成学生终身体育习惯的重要条件[1]。调查结果显示，各高校规定的武术技术教学内容主要集中在基础的长拳与器械等初级套路类项目上，仅仅停留在让学生初步掌握几种初级套路上，而对学生喜欢的防身术、散打运动学时与内容都较少。武术理论教学课时数明显太少，在访谈表明，多数院校的武术课考核没有理论要求，致使理论课的教学时数安排较少，理论课的讲授没有得到应有的重视。

3.2 教学目标没有体现“以人为本”的教育思想

在访问中查阅部分高校的教学大纲、教师教案等相关资料获悉，武术选项课的教学目标的定位仍受增强体质和提高技能等传统思维习惯的束缚，注重技术学习和获得短期效益,忽视了培养学生终身体育的观念与习惯的长期效益，与“以人为本”的体育教育改革思想不一致。同时，武术作为一种独特的民族传统文化，蕴含着深刻的哲理思想，具有修心养性的功效。但是目前武术选项课教学目标的定位，未能体现出这一民族传统文化的人文精神内涵[2]。

3.3 学生学习武术的动机明确

武术这样具有神秘色彩的国粹,对学生具有强烈的吸引力，武术的传统、武术所包含的东方文化精神、武术丰富的内容、武术所体现的武德精神[3]，对这些大学生都深深的充满了好奇，学生希望通过对武术的学习了解武术,这符合大学生好奇的心理特征，而武术运动所特有的技击性更吸引许多的学生参加武术的学习通过武术的学习掌握一项防身健体的技能，增强在社会中的自信心和虚荣心，这与学生具有强烈的竞争意识和荣誉感的心理特征相吻合。所以渴望了解武术和掌握防身技能是学生学习武术最主要的动机，希望通过武术课的学习达到既可健身又可防身的需要。

3.4 现行的武术教学模式不利于学生的个性发展

根据调查，现在的学校都实行了选项课教学模式，所有的选项课都只有一学年教学时间，这样短的时间无法达到教学目标，学生体会不到学习武术的乐趣。武术套路对其他运动项目而言，技术相对复杂一些，需要较长的时间来学习和练习。

4 对策与建议

4.1 “以人为本”,实施多元化的武术教学目标

学生个性的完美发展，主要依靠学生的自觉的意识和自身的努力，而不是靠外界的灌输和说教[4]，要使学生主动性得到充分的发挥。自我要求、自我约束在学习和锻炼中不断完善，不断提高。因此确立教学目标应认真领会“以人为本”精神，切实贯彻“健康体育”和“终身体育”的指导思想。从学校实际出发，根据师资状况和学生实际情况，制定的教学目标应体现当今体育教学改革思想。武术教学目标不仅仅要解决动作技术的掌握问题，还要培养学生对武术学习的兴趣以及养成终身体育锻炼的习惯问题，而且在增强学生体质这一生物性功能的同时，还要培养学生的个性心理特征和民族传统文化的人文精神内涵，以便实现武术教学目标的多元化功能。

4.2 规范理论教学内客，突出武术文化的传播

中华武术博大精深，不仅技术流派丰富多彩，而且深蕴其中的文化内涵更具魅力，因此应增加武术理论课的教学时数，讲授武术的起源、发展和各拳种的风格特点，教会学生武术图解知识，使学生能看书自练，指导学生积极自觉去进行科学的锻炼以及自我评价锻炼的效果，讲授武术裁判知识，利用历史人物或事件对学生进行武德教育，使理论与实践、教书与育人相结合。这对于丰富学生的理论知识和弘扬民族文化都具有重要的意义。也是培养学生自我评价、自我认定及运动中的自我体验和自我控制的有效途径。

4.3 选择合适的武术教学内容

在选择武术教学内容时，可根据地方特点和学生实际情况，选择具有代表性的传统套路进行教学，逐步提高教学难度，这样有利于培养学生的坚强意志和毅力以及不屈不饶地寻找达到目的的新途径的个性品质；技击性是武术的重要表现形式，也是学生渴望学习的重要内容。因此，在套路教学中要把攻防技术动作从套路演练中提取出来，让学生体会和掌握每个动作的攻防用法，这样不仅能使学生加深对武术技术动作的理解，也能培养学生的学习兴趣，满足学生的心理需要。

4.4 改革教学方法

教学过程是教师和学生共同参与的活动，素质教育本身就是弘扬学生主体性的教育[5]，因此，充分调动教与学的两方面积极性,是教学过程的核心。要改变以前只以教师为中心的方法，向以师生共同活动的方法转化，由封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转化。例如学生在学习遇到困难时，在老师、同学们的帮助下，通过自己的多方努力，克服重重困难，终于发现了自己的进步，就能增强意志的自控能力，并产生进一步的学习和提高运动水平的欲望。这样，通过运动实践，就能使学生获得高层次的心理体验，达到身心同步发展的目的。

4.5 加强武术师资队伍建设

人的个性形成既有先天的不同素质基础。又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响[6]。学生在学习和锻炼中，通过自身的不断努力，自我教育和自我约束，使自身个性不断完善，从而达到陶冶情操，培养气质和能力，树立向上的信念，从而促进人格的发展。这一过程的成功关键在于教师的素质和水平。各高校引进武术专业教师的同时，可根据实际情况，对现有武术教师进行职业道德培训和专业培训。在专业培训中，以提高教师的教学能力为根本，在学习巩固武术教学内容的基础上，加强经验交流，探讨教学方法，不断提高现有武术教师的教学水平。

[1]谈振华.课堂教学理论读书[M].北京：社会科学文献出版社，2000：89-94.

[2]邓永明.高师武术课选项课的教学现状及改革设想[J].山东体育学院学报，2004（3）：93-94.

[3]刘劲松.高校公体武术课教学现状分析与对策研究[J].吉林体育学院学报，2004（4）：102-103.

[4]张炎生.试析武术教学中的学生的兴趣及其养成[J].成都体育学院学报，1998（3）：65-67.

[5]杨贵仁.牢固树立健康第一指导思想,切实加强学校体育卫生工作[J].成都体育学院学报，2000（1）：124.

[6]王宗平.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学，1999（3）：54-58.

[7]马 剑，邱丕相. 从科学和人文精神看武术的生存与发展[J].体育学刊，2004（5）：65-68.

[8]余学好.中华民族传统体育的发展及现代化[J].体育学刊,2004（3）：54-57.

[9]施亚菊.论大学生体育参与动机的培养[J].宁波高等专科学校学报，2002（1）：69-70.

[10]曲 励，高爱国.体育教学中学生学习动机的培养[J].长春大学学报，2000（10）：55-56.

Survey of the Influence of Wushu Training Course on Students Personality

Liu Wentao
（Sports Division of Zhuhai College,Beijing Institute of Technology,Zhuhai Guangdong 519085,China）

With the methods of questionnaires,expert interviews,statistics and other methods,the paper does the investigation of 16 colleges in Guangdong through interviewing their Wushu teachers and quationnaire their students of Zhuhai College of Beijing Institute of 08,09 about their participation in Wushu course,discusses the impact factors influencing students in classes,and the corresponding countermeasures.

colleges and universities Wushu courses Personalized Training

G85

A

1004—5643（2012）07—0072—03

刘文涛（1977～），男，硕士，讲师。研究方向：体育教育训练，武术理论与方法。