基于创新能力培养的研究性学习模式研究

王黎明 冯 波 董 东

吉林医药学院，吉林 132013

基于创新能力培养的研究性学习模式研究

王黎明 冯 波 董 东

吉林医药学院，吉林 132013

高等医药院校药学专业培养综合性实践型人才，为了提高学生的思维能力，解决问题能力，实践操作能力和沟通能力等素质，有必要在试验教学中开展基于创新能力培养的研究性学习模式。

实验课教学；研究性学习；创新能力

研究性学习是学生在教师的指导下，由教师提出或由学生自己从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动[1]。

药物化学是医药院校药学专业一门重要的专业课，本门课程综合性强，涉及多门基础课程的知识和基础操作技术，实验是药物化学课程的有机延伸，通过实践活动，可以提高学生思考、分析和解决问题的能力，能够较好的培养学生综合素质，大学课堂教学中倡导自主学习的方式，避免填鸭式教学对学生带来的惰性，因此有必要在药物化学实验教学中建立研究性学习模式，提高学生的积极性和自主解决问题的能力。

1 实验教学的组织形式

1.1 学生综合设计性实验

1.1.1 设计性实验内容确定

设计性实验由老师给出实验项目或学生自己选择感兴趣的内容独立完成，要求学生利用学校的资源库进行文献的查找与综合利用、在教师辅导下制订实验方案，选择符合实验室实际仪器和试剂条件。

1.1.2 复习实验涉及的理论知识，对自己的实验原理做到心中有数，实验中所需要的试剂、所需溶剂、实验步骤、产品的提纯等做出较详细的说明，并列出使用的仪器和名称，所需试剂的名称、配制方法；对粗产品的分离、提纯方法、产品的检测都要写出具体的方案，并预先设想实验中能出现的现象或问题，写下详细解决预案，以免在实验中遇到突发状况或意外不能及时解决和处理而中断实验。

1.1.3 在预约的时间到实验室进行操作，实验结束后要求撰写实验报告或小论文，科研模式综合设计性实验体系的建立，有利于学生创新能力的培养和提高，对增强学生培养创新意识和良好的科学研究习惯起到积极的作用。以学生为主体，充分发挥了学生的主动性和积极性，对培养学生的创新意识和实践能力具有很好的促进作用。

1.2 对现有实验操作步骤进行方法改进

以往的实验教学中，学生偏于照着教材的步骤不经过自己的思考直接进行操作，这种教学方式不利于偏于学生的创新精神。建立新型的研究式教学模式，可以组织学生进行讨论，根据产物的结构特点，选择不同的合成路线，并将学生分成小组进行分析讨论，建立合理、简便、产率高的合成路线。如传统的实验阿士匹林的合成，要求学生查找相关参考文献10篇以上，设计新的合理的路线并分析那个过程中会出现哪些副产物、如何控制实验条件减少副产物的量提高产率，通过这个过程，锻炼学生查找综合文献和分析问题解决问题的能力。

1.3 参与教师的科研研究

在研究性学习实践过程中，教师实施以/学生为主体、教师为主导的研究式教学，潜移默化地对学生进行创新精神和实践能力的培养[2]。

2 实践教学实施中的措施和建议

2.1 药物化学实验物质的合成、检测等多项内容，涉及有机化学的操作，但由于有机化学课程在第二学期已经结束，学生对部分操作的掌握程度也不尽如人意，因此，有必要在实验前要求学生复习相关操作及注意事项。药学综合实验示范中心网站中采用多媒体动画形式演示了结晶法、液体浓缩、熔点测定等基本操作，通过多媒体演示操作流程，让学生仔细了解每一个过程，使一些语言不能表达清楚的疑难环节，通过形象、生动的课件，清晰地展示在学生面前，提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

2.2 尽可能开放实验室

学生在进行综合设计实验时可以通过与老师预约时间进行实验操作，打破了原有实验教学固定时间的模式，这就要求相关老师要合理分配实验室和试验时间，可以给学生自由的时间和空间，同时又不能影响正常的实验课。

研究性学习模式改变了原有实验教学验证性和简单的实验操作，既锻炼了学生查文献、文献综述，又能最大限度的发挥学生的主观能动性，因此基于创新能力培养的研究性学习模式值得在药物化学实验教学中推广。

[1]曲斌,韩旭,许有威.研究性学习的药物分析实验课程教学改革与实践.大连医科大学学报,2006,28(6):350

[2]杜英峰,张兰桐,许慧君.药物分析实践教学探讨.药学教育,2008,24(1):45

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.117

王黎明，吉林医药学院助理实验师。