在校大学生网络学习行为调查研究——以安阳师范学院为例

何恩贵

（安阳师范学院，河南 安阳 455000）

在校大学生网络学习行为调查研究
——以安阳师范学院为例

何恩贵

（安阳师范学院，河南 安阳 455000）

在信息产业高速发展，计算机网络技术在教育领域广泛运用的社会环境下，利用网络学习已经成为大学生学习的主要形式之一.本文以安阳师范学院在校大学生为研究对象，通过问卷调查的方式，主要对安阳师范学院在校大学生使用网络的基本情况，网络学习动机，网络学习中的学习习惯、学习方式，网络学习资源的喜好及操作方式，网络学习中师生交流及教师指导情况等进行分析，提出目前安阳师范学院在校大学生网络学习过程中存在的实际问题，并针对这些问题提出了相应的对策，以促进在校大学生网络学习技能的培养，促进大学生有效的自主学习，开发适合大学生的网络教育平台、资源等，推动高校教育信息化的进程.

网络环境；网络学习行为；学习动机

1 研究背景及研究现状

1.1 研究背景

据中国互联网络信息中心（C N N I C）2010年7月17日发布的第26次《中国互联网络发展状况统计报告》表明,我国网民规模达到4.2亿，较2009年底增加3600万人；互联网普及率攀升至31.8%，较2009年底提高2.9个百分点，学生群体在整体网民中的占比仍远远高于其他群体，接近1/3的网民为学生[1].2010年4月，中国互联网络信息中心（C N N I C）发布的《2009年中国青少年上网行为调查报告》[2]则显示，2009年不同学龄期青少年网民学校上网比例为大学生76.6%、中学生46.3%、小学生36.7%.不同学龄期青少年网民周上网时长为大学生18.6、中学生12.1、小学生5.9.该报告还指出，大学生群体是中国网民最活跃的群体之一，该群体在大部分网络应用上的使用率都最高.

1.2 研究现状

近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络学习得到了快速发展，网络学习行为成为研究的热点.纵观当前的研究成果，不少研究者针对既定特殊群体的网络学习特点展开调查，探讨了网络学习行为的各类特征.相关的研究有:We b 2_0环境下高职学生上网习惯和学习行为调查研究、高校学生网络自主学习行为的调查研究[9]、网络条件下大学生学习行为的调查与研究[10]、远程学习者网络学习行为的调查与分析、基于网络环境下学生自主学习行为的研究等等.这些研究重点关注的是学习者开展网络学习的行为观念、学习方式、学习技能、时空分布、学习频率、对网络的适应性等.

国外一些学者尝试着通过工具软件跟踪和分析网络学习者的操作行为[7].例如，维也纳大学的K a r i nA n n a H u m m e l通过一种基于We b的在线学习平台，分析数据库访问记录和We b服务器日志文件来研究学习者的学习行为；J i a-J iu n nL o等则尝试着通过分析学习者的浏览行为来确定学习者的学习风格；Wa n-IL e e等借助网络学习者的学习需求、学习行为记录和个性特征等方面的研究，探讨了学习者的学习绩效评价方式，上述研究成果从量化的角度，分析了操作层次的学习行为的特点，为智能化系统的开发作出了有益的尝试，对于我们开展个性化的教学也很有帮助.

2 在校大学生网络学习行为的现状调查及分析

2.1 问卷调查的基本情况

为了解在校大学生网络学习行为现状,2011年5月16日至19日笔者对安阳师范学院的在校大学生进行了《大学生网络学习行为》问卷抽样调查.此次调查通过问卷星网站共发出问卷150份，实际收回问卷150份，有效问卷150份，有效回收率为100%.调查数据的处理采用E X C E L表格处理软件和S P S S统计软件.调查对象以07,08,09级的学生为主，涉及工商管理、文学、教育技术、应用心理学、计算机科学等多个专业，调查对象的男女比例为7:18.

2.2 问卷调查内容

调查问卷主要围绕五个方面的内容:

①在校大学生使用网络的基本情况

②在校大学生网络学习动机

③网络学习中的的学习习惯、学习方式

④网络学习资源的喜好及操作方式

⑤网络学习中师生交流及教师指导情况

2.3 调查结果初步分析

2.3.1 在校大学生使用网络的基本情况

据调查，从来不上网的同学的比例为0%，这说明在校大学生是一个网络高度普及的群体，这也为在校大学生开展广泛的网络学习奠定了基础.大学生平均每天上网时间大部分都在4小时以下（图1）.图2反映了网络在大学生中主要是用于联络聊天（含收发邮件）、娱乐休闲游戏、了解各类资讯的工具，而将网络用于学习的仅占被调查人数的11.8%（18人）.大学生一天中上网时段分布如图表3曲线所示，由图3可见学生每天上网有两个高峰值，分布在中午12：00至13：00和晚上20：00至21：00.这跟在大学生作息时间安排的规律有关，在这两个时段一般很少统一安排上课，学生可以较为自由的安排自己的时间.

图1 每日平均上网时间

图2 使用网络做什么

图3 上网时段分布

2.3.2 在校大学生网络学习动机

在问到选择网络进行学习的原因时：90.2%的同学能认识到网络学习中信息量大，更新快，能适应课程学习和专业前沿学习需要的优点，5.9%的学生认为可以提高学习技能和学习效率，3.9%的同学表示选择网络进行学习是受周围老师、同学的影响，没有同学选择网络进行学习是为了赶时髦.

问卷调查的结果图表显示（图4），45.1%的学生在进行网络学习时是从自身的学习兴趣出发，自主选择学习内容和方式；但是，31.4%的学生在学习过程中没有明确的学习目的，随机性很强，因此很容易被非学习目标所吸引，导致“信息迷航”等问题；5.9%的学生自己不知道学什么，没有目的.究其原因，是学习者学习动机不够强烈，不能使学习者有集中的学习目标同时不受外部干扰因素的影响.因此，提高大学生的学习动机，调节其个体学习行为的强度、时间和方向，使其学习行为指向特定具体的学习目标，对学习者有效地进行网络自主学习有很大的帮助作用.

2.3.3 网络学习中的学习习惯、学习方式

A、从自己的兴趣出发，自主选择学习内容和学习方式

B、没有明确的学习目的，随即浏览网页，看到感兴趣或重要的内容随时记录下来

C、有明确的学习目的和学习内容，直接去目的网站或网络学习平台学习

D、自己不知道学什么，听从老师的指挥或者同学的建议学习

调查表明，学生在利用网络学习时，当被自己感兴趣但与学习无关的信息吸引时或对学习内容干到厌倦时，一半左右的学生会选择暂停学习，浏览自己感兴趣的内容，占调查总数三分之一的学生选择改变学习方法策略，调整状态继续进行有效的学习,很少有学生会选择放弃学习.据调查可知，在网络学习中，学生最常使用的学习方式有利用百度、G o o g l e等搜索引擎搜索相关知识内容进行学习；进入常用的专题学习网站进行学习；利用即时通信工具与老师、同学在线交流学习；利用博客等平台分享别人的新思想、新收获；访问精品课程网站等等，这反映出学生利用网络进行学习，获取知识、信息、资源的方式和手段的多样化.

从教师对学生网络学习的指导方面进行调查发现，学生对所在专业的教师开设博客、学习网站等情况了解并经常关注的并不是很多，近一半的学生对此了解但不经常关注，大部分学生不了解教师是否开设有博客、学习网站.在问卷调查中，发现绝大部分教师只是向学生简单介绍过通过网络进行学习的方法，只有极少数教师系统讲授过网络学习的方法和策略.学习者是网络学习的中心，网络学习的成败取决于处于中心地位的学习者个人学习能力的发挥，但在其学习过程中仍然比较依赖传统的教学模式，迫切希望教师发挥作用，让教师引导学习，对学习进行辅导，指引学习方向.因此，在学生的网络学习过程中教师应当加强对学生积极的指导，帮助学生有效的学习，承担起学生网络学习“导航者”的责任.

3 促进大学生进行有效网络学习的对策

3.1 加强基于校园网的信息资源环境建设

针对当前高校校园网上学习资源建设存在多方面的不足的问题，首先，高校要丰富校园网上的学习资源，开发对学生专业学习帮助大的、针对性强的精品资源；其次，方便广大同学对网络学习资源的使用，为其提供便利的接入条件，让学生可以通畅无阻的使用网络学习资源；再次，开辟专门的学习讨论区域，引导学生积极参与网络学习的讨论，提供各种学生喜欢、实用、经济的交互方式；第四，安排老师参与网络学习的引导，组织网络学习，让老师在网络上积极、及时、有效的跟网络学习的学生进行交流、沟通、释疑；最后，为学生网络学习营造良好的学习氛围.在此基础上，校方要加强对网络学习资源的管理，大力推行网络课堂，将受学生欢迎的主讲教师课程、效果良好的优秀课程等优秀教学资源做成精品课程上网[5]，另外还可以将外校、社会上优秀的学习资源整合到校园网，并成立相关部门对网络学习资源进行科学管理，发挥资源效益，提高网络学习资源的共享度，作好学生中网络学习资源的宣传工作，鼓励学生使用网络学习，从而拓展学生学习能力，为大学生传统学习模式提供帮助.

3.2 重视师生信息素养的培养

“培养和提高学生的信息素养，特别是信息能力，是信息化教育的重要目标[13].”信息能力是当今社会人类生存的最基本的能力，师生的信息能力在学生网络学习过程中显得尤为重要[12].这就对教师提出了挑战，需要教师既有扎实的基本理论知识，又具备一定的信息素养.因此,教师除了要积极参加学校组织开展的各种教育技术培训外,还要根据自己教学的需要,不断强化信息意识,丰富信息知识,提高信息能力,才能在信息化教学环境中表现得游刃有余.

为促进大学生有效地利用网络进行学习，可从两个方面对他们进行网络素质教育.一方面，普及网络基础知识，培养大学生的网络学习技能.学校应多组织一些网络知识讲座和选修课，或将网络知识的学习渗透到学科课程教学中，以提高学生的网络应用水平；另一方面，加强网络道德教育，让大学生注意遵守网络道德规范，使他们上网时能够进行比较好的自我管理，让网络成为大学生学习、生活的好帮手.

3.3 完善网络学习交流机制

网络教学中师生分离的特点导致了教师与学生之间情感交流很弱，而教师与学生的交互是网络教学中人文因素的重要有机组成部分，强劲的师生之间交互质量能够激发学生的学习动机，增强学生的自信心，促进学生对知识的获得和吸收，提高学生的学习效果[9].在网络学习环境这种全新的教学环境中，教师应转变自身教学观念，对自身的角色进行重新定位，逐步加强交互意识，并将其加入到网络教学过程的始终，积极创造条件，完善网络学习中的交流机制，构建快捷、方便、及时、权威、热情、亲和的交互体系，及时根据学生的学习记录进行即时反馈，构建支架支持进一步引导学生进行学习反思，形成有机循环，建立良好的网络学习环境，最终达到良好的学习效果[5][10].

3.4 在网络学习中应该体现教师的主导地位

在网络学习环境中,教师要以引导者、管理者的身份,一方面为学生的自主学习提供各种帮助,如辅导学生如何制定学习计划、如何选择和生成自己的学习策略、如何区分良莠信息.引导学生看到自主学习的成果,从中获得成就感,并坚定今后自主学习的信心.另一方面教师可以适当引入、融合传统教学中有效的教学方法,让学生慢慢地学会并发展自主学习能力,最终让学生顺利过渡到完全的自主学习[11].

4 总结与展望

本文通过对安阳师范学院在校大学生网络学习行为的调查研究，积极参考相关的研究成果，对在校大学生网络学习行为进行了分析，并从加强加强基于校园网的信息资源环境建设、重视师生信息素养培养、完善网络学习交流机制、网络学习中教师主导地位体现等方面提出了培养和促进大学生进行有效网络学习的对策.通过以上研究可知：网络学习行为已成为大学生学习行为的重要组成部分.网络给大学生带来了娱乐、休闲，也带来了丰富的资讯，丰富了学生交流沟通的渠道.在使用网络的过程中，通过对网络所传递的信息进行了解、掌握、分析，刺激了大学生的认知，拓展了学生学习的渠道，丰富了知识范围，成为他们学习知识，拓展知识的一个重要途径.随着教育改革和教育信息化的不断深入,要全面实现我国的信息化,与世界接轨,大学生将在信息化社会中扮演越来越重要的角色,成为未来网络中的一支重要的力量,发挥重要的作用.因此,高校应当加快适应信息化社会的步伐,加强对学生网络学习的引导,重视培养学生的信息素养,这对于全面推进素质教育、促进高等教育信息化进程有着重要的意义.

〔1〕中国互联网络信息中心(CNNIC).第二十一次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].Http://www.cnnic.net. cn,2010.7.

〔2〕2009年中国青少年上网行为调查报告[EB/OL].http:// www.cnnic.net.cn.

〔3〕徐红彩.在校大学生网络学习行为的调查与研究[J].电化教育研究,2005(6).

〔4〕李泰峰，陈琳琳，毛泽国.论高校学生网络学习习惯的培养.电子科技大学学报，2005（7）.

〔5〕高丹.大学生网络学习行为调查研究.华中师范大学硕士论文,2008(5).

〔6〕周晓.大学生网络学习行为研究及其分析系统的设计与实现.中南大学硕士论文，2008（11）.

〔7〕黄克斌.网络学习行为及其分析系统研究.华中师范大学硕士论文,2006(5).

〔8〕彭文辉,杨宗凯,涂山青,李念.网络学习者的学习行为调查及分析[J].中国电化教育，2007(12).

〔9〕黄萍.高校学生网络自主学习行为的调查研究[J].开放教育研究，2004(6).

〔10〕李宏宇.网络条件下大学生学习行为的调查与研究[J].辽宁教育行政学院学报,2009(9).

〔11〕彭文辉，杨宗凯，黄克斌.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育,2006(10).

〔12〕张新贤.大学生网络学习行为研究[J].考试周刊,2007(3).

〔13〕南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.

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1673-260X（2012）07-0182-03