安徽省高校体育教师综合素质现状的调查研究

刘 涛，胡 涛

（安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002）

安徽省高校体育教师综合素质现状的调查研究

刘 涛，胡 涛

（安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002）

通过问卷调查、专家访谈、数理分析等研究方法，进行客观分析安徽省普通高校体育教师的现状，并在现状调查的基础上，提出一些建议与对策，希望能为安徽省体育教师教育工作的深入改革提供有益的参考.

高校；体育教师；素质结构

普通高等院校体育教师是学校实施德、智、体、美全面发展，贯彻素质教育和培养“健康第一”观念的灵魂工程师.高校体育教师的自身素质，直接影响着大学生的培养质量，也影响整个教育的质量.因此，高校体育教师的素质同样是关系到我国教育成败一个重要的问题.在现代教育革新的背景下，如何从我省高校体育教师的实际素质状况出发，探索高校体育教师综合素质的发展问题，逐步建立起与《规划纲要》要求的教师综合素质，已成为具有一定理论价值和现实意义的课题.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以安徽省普通高校体育教师师素质现状为研究对象，采用分层抽样的方法选取中国科技大学、合肥工业大学等安徽省13所普通高校的体育与教务部门的300名教师进行了问卷调查.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国全文数据库、万方数据库进行文献搜索,选取其中权威期刊发表的有关体育教师综合素质以往成果与研究报告，分析当前体育教师综合素质的构成要素.

1.2.2 问卷调查法

首先设计了两轮专家问卷，请专家对指标结构和内容进行修改和补充，并对其进行评定.最后运用肯德尔和谐系数公式对各级指标进行一致性检验，问卷效度满足本研究的需要.然后根据专家问卷筛选出的指标设计了《普通高校体育教师综合素质情况的调查问卷》，对安徽省十三所高校300位高校体育教师进行问卷调查，回收问卷293份，回收率为97.7%，有效率为95%.

1.2.3 数理统计法

对问卷采集的数据，采用常规统计处理，对各类指标的均值、百分比等指标进行统计，得到量化的统计信息.

2 研究结果与分析

2.1 安徽省普通高校体育教师的基本情况

问卷调查的对象是我省14所普通高校的体育教师 (包括高职类院校)，总共300人，男教师233人，占79.52%，女教师60人，占20.47%.98%以上初始学历没有达到学历合格的教师都参加过提高教师学历的继续教育，包括函授本科，脱产硕士、在职硕士、委托培养，硕士专业学位，硕士进修班等继续教育形式，其中以在职学习为主.(进修后)具有本科学历的127人，占调查对象的43.34%，具有硕士学位的161人，占调查对象的54.94%，具有博士学位的仅有5人，占调查对象的1.70%(见表1).

表1 安徽省高校体育教师调查对象的学历情况

安徽省高校的领导与教师个人都很重视继续教育，高校体育教师的学历合格率有了较大的提高，硕士的比例为54.94%；所以，安徽省高校体育教师的研究生学历比例近年来增长迅速.但博士学位的教师仅占1.70%，差别非常明显.

表2 安徽省高校体育教师调查对象的职称情况

安徽省普通高校体育教师的职称并没有随着整体学历层次的提高而得到明显的改善，尤其是高职类高校.被调查教师中教授的比例为4.43%.(见表2)，具有副教授职称的体育教师占总人数的39.24%，副教授的比例是比较高的，讲师职称的教师占总人数的44.70%，助教的教师占总人数的10.23%，而未评职称的教师占总人数的1.36%.青年教师的职称普遍偏低，35岁以下具有高级职称的青年教师只占总人数的3.13%，青年教师在未评职称的教师群体中的比例是96.43%.从这个角度可以看出高校体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到，特别是高职类院校，从另一方面来说安徽省副高职称过多，正高职称稀少，增加了青年教师晋升职称的难度.

2.2 安徽省高校体育教师素质结构现状分析

在现代教育过程中，体育教师的理想信念、道德情操、专业知识和文化素养，都对大学生产生重要的影响.体育教师的言行举动会对学生产生潜移默化的影响.素质教育与教师素质有其内在的联系，我们实施素质教育不但要更新知识，提高教学能力，探索教学方法，并且还要提高教师内在素质，在体育教师这一岗位上无私奉献.

表3 安徽省体育教师调查对象的教师素质调查结果

从调查结果来看，业务素质、职业道德素质和身体素质在各项素质中的满分率占据了很大的比例，说明在高校体育教师对这三种素质的重视程度很高.但是后三项指标的满分率偏低，尤其是创新素质和信息素质.说明安徽省高校体育教师对这两项素质重要性的认同度较低，没有注重自身综合素质的提高.原因有两个方面：一是教师自身重视不够，二是体育教师继续教育的培训课程设置存在偏差，业务素质培训的比重过多，造成在职体育教师的素质结构发展不均衡.现代信息技术的发展未能引起我省体育教师的重视，其重要性排在末位.信息素质在现代教育中的地位不可忽视，很多科研课题的申报都通过互联网发布，如果不能掌握一定的信息技术，就不能完成现代教学科研的需要.

3 安徽省高校体育教师素质发展的对策

新时期的体育教育课程改革中包含着许多全新的教学理念，比如注重个性发展等理念，注重个人兴趣爱好的培养，养成终生锻炼的习惯、健康第一的理念等.这些在过去被忽视的问题，现在已成为新时期体育教育课程改革的基本理念.

3.1 加强高校体育教师的继续教育的深度与力度

我国传统普通高校体育教师的继续教育受学历进修教育的影响，不能够适应新时期高校体育课程改革任务的需要.其对高校体育教师需求的多样性和个别差异重视不够，其培训不能立足改进日常体育课程的教学实践，忽视教学方法、培训内容等，课程设计较为单一；如篮球课教师只对篮球的技术项目做培训，而对篮球运动所需要的素质与教法不进行传授与交流，整体结构不够完整统一，缺乏教育专业基础知识的学习、团结协作的精神和个人运动能力的培养.新体育课程要求高校体育教师深入研究高校体育教学自身需求和发展需要，应该进行系统多学科、多类型、多层次的、可操作的培训模式.

3.2 加强高校体育教师业务素质和道德素质

高校体育教师的专业知识是教育教学行为的前提，在我国的体育师范教育培训中，培养出来的体育教师存在知识结构单一的特点.可以通过岗前培训或定期培训，切实提高体育教师学习新知识、新教法，以满足不同时期大学生需求的需要，紧跟本学科前沿动态，掌握切实有效的专业业务素质，不仅利于大学生身体素质的提高，还对当代大学生心里健康起到促进作用.高校体育教师还应注重科研素质，信息素质，身心素质的加强与培养，以适应现代教育发展的需要.

普通高校体育教师的道德素质比较宽广，难以用具体的定义去解释.但主要是思想道德素质及职业道德素质两个方面.教师师德是普通高校体育教师素质的重要组成部分，只有在自身规范的情况下，教育才有说服力.试想如果一个体育教师连最起码的道德都不具备，怎么能为国家教育出有用的人才呢？有句古话“学高为师，身正为范”明确的概括出教师师德的重要性.

3.3 加强创新素质的培养

创新素质是一个教师的灵魂.受传统教育的影响，一些体育教师思想上，不能够紧跟时代步伐，课程教法单一，课堂内容重复单调.体育教师应该勇于创新探索，摸索出适合学生切又紧密结合教学大纲的课堂内容与教法.在保证完成每堂课教学任务的同时，能让大学生掌握更多的信息与知识，不但使大学生在身体素质得到了提高，还能接收到许多锻炼知识，为大学生终身体育锻炼的培养奠定有力的基础.

4 结论与建议

4.1 安徽省普通高校体育教师在职称状况方面的情况却与学历合格率升高的趋势不太符合.体育教师的职称并没有随着整体学历层次的提高而得到明显的改善，尤其是高职类高校.教授主要分布于本科院校，副教授的比例偏高，年轻教师的职称普遍偏低，从这个角度可以看出高校体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到，特别是高职类院校，另一个角度可以说明安徽省青年体育教师的比重在逐渐的增加.

4.2 安徽省普通高校体育教师的继续教育应注意理论联系实际，经常更新培训的内容和形式与方法，重视在职高校体育教师身体素质的锻炼，提高安徽省高校体育教师的专业素质和信息素质，以适应现代教育发展的需要.

4.3 发展安徽省高校体育教师素质的对策包括：转变教育思想观念、加强职业道德修养、提高专业素质和加强创新教育思想.

〔1〕周凯.中国大学精神虚脱[N].中国青年报,2010-06-22.

〔2〕陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践[J].高教探索,2007(2).

〔3〕李逸群.普通高校体育教师专业素质构成分析研究[D].河北师范大学硕士论文,2008.

〔4〕陈忠印.浅谈高等职业院校体育教师素质[J].科技致富向导,2001(6).

〔5〕刘涛,胡涛，等.论高校体育教师的综合素质，安徽工业大学学报（社会科学版）,2011,28(5):161-167.

〔6〕王晓惠,河北省中学体育教师对其应具备素质结构的认识现状及对策研究[D].河北师范大学硕士论文，2004.

G 807.4

A

1673-260X（2012）07-0136-02

安徽省高等学校优秀青年人才基金项目(2011SQRW026)