品牌化、特色化给力专业建设创建计算机网络技术品牌专业之设想

江苏 周苏豫

（江苏省通州中等专业学校）

“十二五”期间江苏省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。计划到2015年，全省职业学校创建300个中等职业教育品牌专业、150个中等职业教育特色专业。此举切合了国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，统筹推进各职业学校专业建设，深化专业结构与产业结构吻合度调整，大力提升职业教育服务经济社会发展，特别是服务经济发展方式转变的能力与水平。

江苏省通州中等专业学校作为江苏省首批四星级中等职业学校，江苏省高水平示范性中等职业学校，江苏省课改实验学校一直坚持内涵发展，积极倡导课程改革，大力推进专业品牌响亮、特色鲜明建设进程。学校原有四个省示范专业，其中电子信息技术创建省示范专业的成功，更是为“十二五”期间把计算机网络技术专业建成省品牌专业奠定了坚实的基础。

一、认真学习建设标准，制订品牌专业建设计划

根据《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用的专业。

围绕品牌专业建设标准，加强内涵建设、提高教育质量是根本举措，抓住职业教育创新发展、科学发展的核心环节。认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等核心指标环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我校专业建设水平跃上新台阶。

二、充分的进行专业调研，确保专业开发的科学性、前瞻性

近年来，南通地区凭借雄厚的经济基础实力与得天独厚的优越地理位置，在本土企业高速发展的同时，外资企业也纷至沓来。新增了富士通、清华同方、携程信息技术等IT企业，地方政府也对“十二五”期间产业结构、产业集聚发展作出了相应调整。对计算机应用专门技术人才提出了很大的需求量。另外，随着信息技术的普遍应用，社会机构、信息产业链中的企业，也会对计算机技术专业人才提出更多需求。对于中、小企业的共同特点是要求综合性人才，一专多能。另外在大型企业中，对计算机应用岗位工种分工明确，对毕业生的技术素质要求较高，并偏重某种专业技能。建立以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，我校计算机专业指导委员会由清华同方、携程信息技术等公司的技术总监、人事经理，高职院校的教务及计算机专业教授，南通市科协、计算机学会的相关人员共同组成，建设定期开展市场调研和相关论证活动，为计算机专业设置及专业发展提供了动态指导意见。

学校在进行充分调研的基础上，成立了由专业负责人、骨干教师专业建设团队，在指导委员会的指导下开展对计算机行业岗位能力的分析，形成岗位能力分析报告；及时的将分析报告进行转化，结合学校现有情况制订出计算机专业开发建设计划、方案。确保实施过程中的可操作性，规划用3年时间将计算机网络技术建成省品牌专业。

三、设定培养目标，制订教学计划，开发校本课程

坚持市场定位、职业分析，以人为本，关注学生个性发展、终生发展的需要，在统一标准的框架内，形成计算机网络技术专业的课程体系架构。

计算机网络技术专业课程体系架构

该课程体系由德育课程、文化课程、专业课程、拓展课程和岗位课程等组成。根据国家和省指导性教学计划以及调研成果制定实施性教学计划，并根据行业产业发展适时滚动修订，为实施教学提供依据。合理确定公共基础课和专业技能课学时比例，确保实施的有效性；力争自主开发网页设计与制作、网络综合布线校本专业技能课程。严格执行国家和省教学大纲，联合行业企业共同开发专业技能课程教学基本要求，并有机渗透技能大赛标准；力争实现专业技能课程内容和职业标准的有效对接。

四、建成名师工作室，完善师资队伍的梯度建设

通过筛选，确立专业负责人，目前我校有计算机专业教师近30名，具有高级职称的教师6人，中级职称的教师18人，其中南通市信息技术中心教研组成员1人，通州学科带头人、骨干教师各1人。大部分为从事计算机专业教学10年以上的教师，有着丰富的课堂教学经验。该团队积极向上，协作互助，取得过较为辉煌的成绩：省课改实验点，多次获南通市评优课一等奖，南通市“五课教研、两课评比”二等奖，主持了南通市“十一五”课题并顺利结题等等。成绩的取得只能说明过去，对照品牌专业条件，更应百尺竿头，更进一步。

首先，专业负责人除了具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺，更应时常重新审视自己、解剖自己，将教的最优化转化为学的最优化，形成独特的教学风格。不断的更新教学观念，树立终生学习的理念。学校应为专业负责人多搭建平台，让其走出去取得真经；请进来，多向外开设研究课、示范课，树立专业负责人在该领域的权威性。

其次，专业骨干教师是专业品牌化、特色化建设的中坚力量，鼓励教师积极参加各级各类比赛，特别是在省职教领域具有影响力的“五课”教研、“两课”评比，技能大赛、创意论坛、文明风采等一系列大赛。力求做到点的突破、面的丰收，最终引领地市级，全省有影响，实现量积到质化的升华。压力产生动力，克服先天的惰性，所有专业教师制订周期性成长规划，骨干教师每年至少参加以上所述的一项比赛，并具达到成绩目标。常规教学工作除上课外还应包括每学期听课不少于10节课，每次都必须参加评课，做到次次有总结、次次有反馈。科学的建立教师教学评价体系，通过量化刺激骨干教师向名师的转变。对于青年教师应做好“青蓝工程”传、帮、带的工作，师傅应从教学方法、教学组织、教学设计、教学环节安排多方面指导工作，听评课常态化，两周不少于一次，徒弟每次都需有教学反思，促使青年教师迅速胜任自己的教学工作，成为专业建设发展不可或缺的有生力量。形成专业建设层次分明的、梯度合理的师资团队。

再次，民主合理的设置“教、研、赛”的奖励制度，制度应具备可操作性，对象条件清晰。除上述教学比赛任务外，专业负责人必须主持市级以上专项课题，每位成员都有明确任务；骨干教师每年发表一篇专业论文，三人两年完成一门校本教材的开发；三年内建成计算机网络技术专业数字化教学资源网站。物质奖励按照级别细化，另设置培训奖励积分制，达到一定的积分，可优先参加各项培训，提升教师的教学理念、教学设计水平及课堂驾驭的能力。最终形成良性循环，为专业教学输入源源不断的新鲜血液，永保专业发展建设的青春活力。

五、加大实训投入，确保建设成示范引领性实训基地

作为职业学校，课程的设置、教学的方法和环境等必须与技能的形成过程相适应，教学环境的创设，应有利于技能的学习和获得，使得技能学习和职业岗位工作合为一体，能够同时同地进行，模拟真实的工作情景。实训基地的建设要在区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设改善实践教学条件，推进区域内学校与企业的改革、发展。认真制定实训基地建设方案，包括实训场所的设计，为学生提供真实或者仿真的职业工作情境，让学生在学习/工作岗位上进行单项或综合技能的实训。也可借助校企联合、学校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，集中有限的资源，共建高水平实训基地，提高使用效率实现资源共享。实训基地的建设可根据专业的发展分一、二、三期规划，充分考虑专业培养目标、专业招生规模动态调整基地建设计划，围绕行业技术前沿及生均实习岗位、实习设备进行配置，确保实训基地在区域内的示范引领作用。

六、制度合理，管理科学

计划的推进应有相应的制度的保障，制度的执行能保证工作的落实有章可循。通过对已有制度的完善促进制度体系的形成，整个制度建设除了教学常规管理制度外，创新建设实训管理、考核认证、科研比赛、顶岗实习、培训考察、校企合作等制度。制度之间形成链扣，相互关联，每个制度都有相应的量化表，以及所占的比重，辅以多维的评价测评（项目负责人评价、自我评价，小组互评，学生评价），从而保证制度的执行，考评的相对科学合理。

职业学校的专业建设发展任重道远，只有在实践中不断的探究、创新，才能增强职教的生命力，更好的服务地方、服务社会。