美国高校思想政治教育的启示

王东 张建生 焦明

[摘要]美国是当今世界最为发达的国家之一，思想政治工作更多地称之为“公民教育”、“政治社会化”。美国高校的思想政治形式多样，既有丰富多彩的课程设置，又有心理咨询辅导，社会实践工作得到全社会的支持，爱国主义教育深入人心，熏陶感染教育成效突出。取其精华，弃其糟粕，对提高我国高校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。

[关键词]美国高校；思想政治教育；比较

美国，作为当今世界最发达国家之一，它的政治、经济、文化等方面受到人们的普遍关注。因为意识形态的不同,不少人会认为美国是没有思想政治教育的，只有像中国这样的社会主义国家才进行思想政治教育。但事实上，美国的思想政治教育“无名有实”，而且思想极为丰富。在美国,他们更多地称之为“公民教育”、“政治社会化”。大学的思想政治教育更是内容充实、形式多样，有许多值得我们借鉴的地方。取其精华，弃其糟粕，对提高我国学校思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。

一、美国高校思想政治教育的方法

1、重视课堂教育，进行“政治社会化”

高校作为未来社会继任建设者和领导者等人才培养的重要场所，加强思想政治教育，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，有目的、有计划、有组织地对学生施加影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想政治品德，关系到国家的前途和命运。美国学校课程教学重视价值判断和价值澄清，培养学生的价值判断和思维能力。开设有“美国总统制”、“欧洲政治思想”、“西方文明史”、“亚洲政治思想”、“男女平等理论与妇女运动”等课程，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱，培养大学生的公民意识和民族优越感，促使大学生树立起符合美国资产阶级利益需要的政治观、文化观和价值观，培养学生“美国是世界上最好的国家”，“当一名美国人比当任何其他国家的国民都好”的爱国主义情感。

2.重视社会实践，培养“责任公民”

美国把“确保所有高等学校学生对国家经济和政治生活中的现象具有分析批判和解决实际问题的能力”，以及“提高学生进行决策解决问题的技能”，作为教育的目的之一。有的州通过法案立法，明确规定学生必须参加社会实践活动；有的州划拨专款支持学生社会实践；有的州则成立组织，以跨地区全国联盟的形式，管理、指导学生的社会服务活动。布什总统曾亲自启动志愿者服务行动，克林顿总统签署 “为国家和社会真诚服务行动”提供基金的法律。在联邦政府的直接推动下，美国高校约有一半以上的学生参与社会公益活动。在社会政治活动方面，美国大学注重让学生参加反对战争、反对种族歧视、环境保护、选举和竞选等活动，藉以培养广大学生的社会责任感和参与意识。

3、塑造校内外氛围，进行隐蔽性教育

隐性教育模式的概念是美国学者N·V·奥渥勒提出，他认为应采取措施使学生在校园生活中无意识地获得教育。美国高校十分重视校园文化和环境的作用，使学生置身期间，潜移默化地受到美国价值观的影响。如开办各类学术活动，开展校园文体活动、志愿者服务活动，组建专业社团等活动来进行道德实践、道德体验，从而确立起符合社会要求的价值观。美国以法律形式明文规定，大学里每个学生要必修一门美国历史课。在公共环境方面，国家不惜大量投资进行社会政治环境、场所的建设，使之集中表现美国的物质文明，宣扬美国的政治制度和价值观念。

4、重视心理咨询，培养健全人格

在美国，几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构，各类咨询机构都有固定的编制、行政划拨的经费等，有心理学、社会学、教育学及行为科学领域的专家为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询。心理咨询的方法有上课、个别咨询和影视教育。此外，注重开展各种形式的团体心理训练活动，如交朋友小组、敏感性训练小组、心理剧疗法等。例如卡奈尔大学为提高新生的适应能力，利用暑假课程的形式，在新生中开展情感适应训练。实践证明，美国高校咨询指导工作对提高学生的自助能力、解决学生心理问题、促进学生思想和心理的成熟，健全人格都起着重要作用。

二、美国高校思想政治教育的启示

1.突出学生的主体地位，深入落实“以学生为本”的教育理念

“以人为本”是科学发展观的核心，也是高校思想政治教育工作的指导方针。但是，长期以来，我国高校思想政治教育过于强调“社会本位”，忽视学生的主体地位，造成了思想政治教育的空洞无力和学生的知行分离，难以达到应有的思想政治教育效果。

“一切教育活动若不是从对象出发，一是不人道，二是不科学，不人道则丧失现代教育最根本的属性，不科学则丧失教育应有的效果。”因此，应从以人为本的理念出发，面向两个维度对思想政治教育进行调整和改革。在教育内容方面，坚持社会需要和个体需要的有机统一，同时要加大面向学生需要的维度，侧重于学生健全人格培养，注重学生个性发展，选取根据个人完善和成长所需要的内容，将两个方面结合起来。在教育方法方面，把灌输和引导相结合，课内教育和课外教育相结合，采取多种形式，注重调动学生的积极性，使学生在积极参与中，增强强教学的针对性和时效性。

2.要实行分层次教育，因材施教

美国高等教育普及程度高，倾向于培养一般劳动者，高校思想政治教育目标与公民教育目标具有等同性。我国人才培养是精英教育和大众教育并举，以大众教育为主体，因此，不能以统一的思想政治教育内容面对不同类型的学生。

要与学生现有认识水平相联系，道德教育生活化，在保持政治教育思想政治教育课程的前提下，应该根据学校的类型、人才类型和学生培养方向等，设计不同類型的、更接近学生思想实际和兴趣需要的思想政治教育课程。除了进行理想、信念教育，还要结合社会主义市场经济对人的道德要求，加强道德教育和法律法规教育，抵制个人主义、本位主义和拜金主义教育等。

3.加强隐性教育，加大渗透教育力度

渗透式教育模式就是在开设专门的思想政治教育课外,把思想政治教育目标渗透到其他各科教学中。一是，通过历史类课程的整合，培养学生深厚的爱国情感,树立民族自尊心与自信心。二是，在专业课程教学中渗透道德教育。可以借鉴美国的成功做法，对每一门专业课,从历史、社会和伦理学的角度学习研究,回答三个方面的问题:这个领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济的问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题? 应在高校党委领导协调下，由德育教师和党团系统教师共同组成的思想政治教育教育团队，制定思想政治教育计划，加强横向协调、交流和整体设计，党团组织密切配合，组织开展各种道德实践活动，加强隐性教育和渗透教育。

目前，诚信问题和产品的假冒伪劣问题、食品药品的安全问题、环境污染问题等，已成为突出的社会问题，严重制约了社会主义市场经济的发展。因此，我们应重视并加大在专业课中进行道德教育渗透的力度，尤其要尽快将职业道德教育引入专业课的教学中去，重点解决“两课”教学中难以解决的专业领域的道德问题。

四、重视价值观教育，帮助学生建立正确的专业伦理

美国大学的专业教育注重在两个层次上帮助学生实现社会化。第一个层次是帮助学生掌握从事某种专业的知识和技能，第二个层次是塑造学生与专业工作相关的价值观。让学生在运用技能造福社会的同时，自觉抑制技术对社会的负面作用。

苏格拉底说过：未经反思的人生是不值得过的人生。同理，未经学生自我反思（选择与评价）的价值观也是没有意义的价值观。要培养学生自我选择与自我负责意识的教育，具有这种意识的人在人格上是独立的、在生活上是自主的。这比盲从或背诵出某些价值观更有价值。

综上所述,中美大学进行思想政治教育的主渠道都是课堂教学。美国大学注重教学形式的灵活多样,注重隐性教育、渗透性教育, 当我们把中国的高校思想政治教育放到世界范围内进行比较时，借鉴他国的成功经验，必将能够更好地推进我国思想政治教育工作的教育创新，进而提高我国思想政治教育的教育质量和教育水平。

注：2011年度河北省社会科学基金项目《中美高校思想政治教育比较研究》（项目批准号：HB11HY054）

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