实践教育在职业教育中的重要地位

白文刚

[摘要]随着社会的发展。对于人才的需求也发生了变化。现在的社会需要的是高技能的专业技术人才，因此人们越来越重视实践型人才的培养，在此基础上，职业教育正在飞速的发展。而在职业教育中，实践教育成为了重要的一环。

[关健词]实践；职业教育；人才

随着社会的发展。对于人才的需求也发生了变化。现在的社会需要的是高技能的专业技术人才，因此人们越来越重视实践型人才的培养，在此基础上，职业教育正在飞速的发展。而在职业教育中，实践教育成为了重要的一环。

职业教育与学历教育的根本区别在于：学历教育注重学生理论知识的培养，培养的目标主要是一些研究型、学术型的学生，此类学生适合于研究、科研部门，因此就业的压力巨大。而职业教育注重的是学生对于知识实际的掌握，培养的目标是一些技术熟练、动手能力强的学生，此类学生适合于生产部门，因此社会需求量巨大，就业前景良好。而为了达到这一目标，学生必须走出课堂，进入生产环境，亲身体验生产的过程，训练生产的技术，而这就是所谓的实践教育。

事实下，实践教育是由两部分构成的：一是理论的学习，二是技能的实践。需要指出的是，此时的理论学习与学历教育中的理论学习有所不同。学历教育中理论学习的难度较大，需要学生掌握知识的完整结构，对于每一个细节性的知识都不能放过，并且需要学生具备举一反三的能力。而对于实践教育，理论学习可以适当降低难度，总的来说，就是让学生学习“必须知道”的知识。学生可以不知道某个问题的原理，但是学生必须知道解决问题的方法。学历教育要求学生从基础理论学起，掌握各种理论原理、公式，在此基础上介绍各种的工作原理。而从职业教育的角度出发，我们可以将前期学习简化，重点学习专业理论原理和实践运用，掌握工作中容易出现的各种问题，并且学会处理此等问题的方法。这样做的结果是十分明显的，学历教育下的学生对于理论可以说的头头是道，但是，当专业工作出现问题时，他只好去寻求进行过职业教育的学生的帮助。

实践教育中技能的实践是整个教育的关键，它决定了学生将来技能的高低。对于技能的实践，必须做到两点：学习与练习。现在社会上有一种错误的观点，认为所谓的实践教育就是过去的“学徒工”教育，有人甚至认为实践教育只需要“师傅”不需要“教师”。这种观点夸大了练习的重要性。不可否认，学生应该在反复的、大量的练习中培养技能，但是这决不是说不需要学习。我们知道过去的“学徒工”是不学习任何理论的，他们只能从日常工作中慢慢体会。在这样的环境下，培养一名业务优秀的专业人才往往需要花费几年，甚至十几年的时间，而这在当今日新月异的社会中是绝不允许的！因此学生在进行学习和练习前必须对新学的知识过程、原理有所了解，掌握科学的学习办法，并学习必要的规则。而这正是职业教育中实习老师应做的工作。只有这样，学生才能在短期内掌握技能。

对于实践教育，我认为当前最好的途径是学校与实践单位的联合。学校有着良好的教育环境，优秀的师资力量，充足的理论储备。而实体拥有实践的场所，优秀的技术，以及熟練的专业人才。如果二者联合，将会产生良好的效果。

现在，某些先进国家的做法也许可以给我们一些借鉴。在德国，职业教育已蔚然成风。职业学校一般施行“二元制”教学，也就是“上午是学生，下午是工人”。学生上午到学校学习理论知识，下午到相应的对口专业实体进行实践练习。这样，学生在实习中理解消化了理论知识，同时理论知识帮助学生以最快的时间掌握了技术技能。二者相得益彰。

在我国，实践教育任重而道远，现阶段主要存在三个问题：一是对于实践教育国家、社会给予的关注不够，地位低下。在人们心目中，学历教育是“优秀人的教育”，而职业教育是“次等人的教育”。家长往往宁肯让孩子上一个“三流大学”也不肯让孩子上一个“一流的职院”。而在职业教育内部，那些与实践教育有关的专业也被认为是“次专业”，人们往往关注的还是“办公室专业”。而这些错误的观念大大阻碍了实践教育的开展。二是资金的严重不足，对于实践教育，它所需的资金往往大于理论教育。如：实习设备的采购、实习过程中材料的消耗、实习中设备的磨损等等。然而，现在的现实是实践教育所能得到的资金往往低于理论教育。人们宁肯花费大量金钱打造一个超级的实验室，也不愿花费资金去建设一个实习基地。三是学生素质低下，由于前两者的原因，现在实践教育中的学生往往是一些基础较差、甚至没有基础的学生。而要将这些学生培养为优秀的技术人员，难度巨大！

我国要傲立于世界民族之林，光靠优秀的科技人员是远远不够的。要将先进科技转化为生产力，必须拥有一支人数众多、技术熟练的现代人才队伍，而实现这一目标的前提是我们必须认识到职业教育、实践教育的重要性，大力发展职业教育，使学生走出课本、学得技能，真正成为社会的建设者！