简论高职院校就业教育的内涵和作用

吴卫明

（襄樊职业技术学院，湖北 襄阳 441050）

当前学术界对于高职院校就业教育内涵还没有一个统一的界定。有的学者把高职生的就业教育定义为：指高等职业院校按照社会需求，为大学生就业进行的全方位的教育指导工作［1］。并且把就业教育分为广义的与狭义的两个方面。广义的就业教育：主要是指对大学生的政治立场、身心修养、业务知识、思想道德品质、文化素养以及学习、组织、创新、协调、管理等等各种能力的培养。狭义的就业教育：指的是为了帮助学生就业而进行的以技巧性和方法性为主要内容的培养锻炼，主要包括帮助学生分析当前的就业形势、如何选择就业去向、如何做好求职需要的材料以及如何进行面试前的准备等等。以上这些都是从社会需求出发而进行的就业教育。

一、高职院校就业教育的内涵

高职院校的就业教育是教育者根据社会的需要和学生个人的特征，为了帮助其更好地规划职业的发展、培养其职业能力、提高其就业质量而实施的一项有计划有目的的教育实践活动。［2］很明显，高职院校的学生就业教育主要是为了帮助学生根据社会职业需要和自身情况，选择有利于发挥个人能力并且实现个人理想的职业；帮助高职院校的毕业生根据国家出台的就业政策的导向，找到合适的用人单位；并且就业教育为就业后的学生的发展以及创立事业提供指导和帮助，使高职毕业生能够最大限度地实现自己的价值。具体讲大学生就业教育的内涵主要体现在以下七个方面：

第一，高职院校就业教育具有目的性。就业教育不是随意地进行的，而是一种有计划、有组织、有目的的活动，目的在于对高职院校大学生各个方面的素质和综合能力进行培养。

第二，高职院校的就业教育具有全程性。从时间上来看，就业教育贯穿了高职院校大学生的全部生活和学习的过程，并且每个阶段都有其特定的教育任务和教育目标。

第三，高职院校的就业教育具有发展性。就业教育是为大学生未来所从事的职业做准备的，因此就业教育的发展性是显而易见的，重点是学生养成学会学习的能力，甚至是终身学习的能力。

第四，高职院校的就业教育具有系统性。就业教育是系统的，是一个完整的体系，包含了学生从业所需要具备的各个方面的素质培养和能力的培养，是一个由点到面、由浅入深、由理论到实际的系统的教育过程。

第五，高职院校的就业教育具有全员性。就业教育是针对每一位在校大学生进行的，需要高校的各专业教师、政治辅导员、德育课教师、高校管理人员以及就业教育的专职人员等全员参与的教育。

第六，高职院校的就业教育具有实践指导性。就业教育要结合大学生自身的特点加以开展和实施，并且要求大学生不断加深对自己的了解，以便在就业过程中做出正确的选择。

最后，高职院校的就业教育具有创造性。当前经济形势变化迅速，高职院校的大学生就业教育业需要不断创新。

二、高职院校就业教育的作用

高职毕业生是我们国家宝贵的人力资源。高校毕业生的就业也受到了党和政府的高度重视和关注，因为它既关系到社会的经济发展，关系到高等职业教育的健康发展，也关系到高职毕业生自身的发展以及自我价值的实现。

1.就业教育有助于国家对人才资源的合理配置

高职院校的大学毕业生思想活跃、有专长、懂科技、文化素质高，是国家新增的高层次应用型人才。把高职院校的毕业生送到社会合适的工作岗位上，能够充分调动他们的积极性，将他们所学到的专业知识转化为生产力，进而推动我国现代化建设。然而，目前我们却面临着一种尴尬的境地，一方面社会需要大量的人才，另一方面大学毕业生却深感英雄无用武之地，大学生资源浪费现象严重。因此，目前我国政府面临的突出问题之一就是在市场经济条件下如何使人才和社会需要达到最合理的配置，如何做到利益最大化。

一方面，就业教育可以使用人单位了解各类专业的具体情况和使用方向，以适应市场机制，了解从业者的心理状况和生活特点，以便能够合理、科学地调配人力资源。另一方面，就业教育也可以帮助大学生科学理性地分析主观愿望和客观需求之间的可能性，选择最能发挥自己特长和才能的岗位，这样就能实现人尽其才、岗尽其需，达到人力资源的最合理配置。

2.就业教育能帮助毕业生树立正确的就业观

大学生的就业观，指的是对职业选择的基本观点，是个体在一定的人生观、价值观和世界观的指导下，对自己未来将要从事的职业以及发展的方向所持有的基本认识和态度。高职院校大学生的就业观对高职生的择业、求职和进行准备有着非常直接的影响。就业观对大学生的职业选择有着直接的影响，这种影响能够通过职业活动体现得淋漓尽致。就业观是每个有劳动能力的人对人生的基本态度问题的反应，是具体化的人生观和价值观。［3］每一个高职院校的毕业生离开学校进入社会，从单纯的学校生活走向复杂的更高难度的职业生活，都是在经历一次人生态度的考验。

每个毕业生都希望自己大学毕业后能够找到一份理想的工作，但是从我国目前的情况来看，由于社会生产力发展水平还普遍较低，各地之间的经济发展也非常不平衡，各个地区之间、城乡之间在工作环境、生活方式和劳动报酬等方面都不可避免地存在较大的差异。也正因为如此，不是所有的毕业生都能如愿以偿，达到自己的目的。此外，由于现在我国的制度是自主择业，这在很大程度上将择业的主动权交到了没有任何社会经验的年轻人手中，在这样的情况下，很大一部分的大学生对于如何选择反而没有了主见。这就要求高职院校的毕业生必须能够正确地认识自己、认识社会现状、树立正确的择业观。

第一，树立人民和国家的利益高于一切的理想。工作既是人们谋生的手段，又是人们为社会和国家服务的途径。就业观不同的人，二者在心目中所占的比重是完全不同的。理想崇高而远大的人，会把造福人类和社会作为自己毕生努力的目标。高职院校的毕业生作为跨世纪的一代，更加应该确立崇高的职业理想和目标，将为祖国和人民奋斗作为首要的目标，将自己的个人理想融入其中，并且立志用所学的知识为祖国和人民谋福利。

第二，要把社会需要和个人的愿望结合起来综合考虑。“人的本质是一切社会关系的总和”［4］。在任何一个社会历史发展的过程中，没有人能够任意地完全自由自主地实现自己的所有意志和心愿。社会主义国家代表的是最广大人民的共同利益，因此，为了这个共同利益能够得以实现，所有人的个人活动都应该服从于社会统一的安排。只有这样，才能形成最强大的推动力，推动社会发展。

第三，要把实现自我价值和为社会做贡献结合起来。评判一个人有没有价值能不能实现价值的标准在于其对社会有没有贡献。只有当一个人的思想和行为对社会的发展起到积极有效的作用的时候，才能说这个人具有价值。人的自我价值是由社会来评判和决定的。一个人对社会有多大的作用，社会价值有多大，这个要看他的劳动成果有多大部分能够得到社会的认可。自我价值的实现只有在他所属的集体价值实现后才能得以完全实现，人的价值只有通过个人和集体的关系才能体现出来，个人在集体中的具体影响是衡量个人价值的重要标杆。

3.就业教育能帮助毕业生进行正确的职业选择

职业选择是这样一个过程，求职者根据自己的兴趣爱好、性格特征、职业能力以及社会需要等等因素，在众多的岗位中选择一个适合自己的岗位。这个过程包含了两个方面的含义：一个是用人单位对从业者的选择，另一个是从业者对用人单位的选择。因此可以看出，职业选择的过程是一个双向选择的过程，任何形式和意义上的单向选择都不能构成人才和职业的最佳配置。

个人基于对不同职业的不同看法，结合自己的综合条件对岗位做出相应的选择是个人挑选就业岗位的过程。总体来说，个人选择职业的时候会考虑到的因素有：社会地位、劳动报酬、工作条件、福利待遇、工作环境以及工作地点和个人的兴趣爱好等等。这些因素对于不同的求职者来说不可能面面俱到，个人的情况不同，考虑问题的侧重点也不尽相同。人的职业和人生是紧密相连的，职业选择的正确与否直接关系到劳动者劳动的积极性，甚而会对劳动者整个劳动过程都会产生非常重大的影响。

高职毕业生是初出校门，第一次就业，对很多方面都不熟悉，可以说是非常陌生，他们在就业过程中不可避免地会遇到很多困难，比如，有些学生自视过高眼高手低，看问题容易出现理想化和片面化的问题。当前，人才竞争已经进入市场化的阶段，就业教育对于帮助高职院校的毕业生在良好的道德准则和行为规范的基础上正确择业并获得成功，是十分必要而且不可或缺的。

4.就业教育能促进毕业生的发展与成才

高职学生普遍的美好愿望是求发展和成才，他们的个人生活如何、对社会的贡献如何，尤其是能否朝着目标顺利发展，与他们进入社会的第一步有重大的关系。如果能够选择与自己的兴趣、爱好、能力、特长相吻合的职业，他们就能奋发努力，以最快的速度茁壮成长。人生成功的诀窍在于经营自己的长处，就业也是一样，在选择职业的时候，不要考虑这个职业能给自己带来多大的实际利益，要考虑的是这个职业是否能够让自己为此全力以赴奋斗终身，要选择最能使自己的优势和品格得到充分发挥而且有发展空间的职业。［5］善用自己的优势能够为自己的人生增值，而选择错误则会起到相反的作用。因此，对高职院校的大学生进行就业教育，帮助其找到适合自己的职业，有着十分重要的意义。

5.就业教育有利于教育改革和提高学校的声望

高职院校的主要任务是培养高技能的应用型人才，他们能否适应用人单位和社会的需求，能否在岗位上创造价值，能否用知识回报母校和社会，都是对学校声誉最直接的影响。高职院校的毕业生就业情况越好，就业率越高，其母校的社会声誉就越好，招生质量就会相应地提高，有利于培养学生，相应的学生素质高能力强，又可以推动就业教育工作的顺利进行，这样形成一个良性的循环，既能对提高学校的声誉有利，也有利于高职院校的教育改革。［5］

［1］周长春，等.大学生思想政治教育研究［M］.北京：北京工业大学出版社，2005.

［2］王志广.大学生就业观念、修养、能力教育引导［J］.思想教育研究，2010，（5）.

［3］凌云，凌宇.职业教育五业观［M］.长沙：中南大学出版社，2005.

［4］曾湘泉.变革中的就业环境［M］.北京：中国人民大学出版社，2002.

［5］张斌.高职就业教育行为机制研究［J］.职业时空，2009，（5）.