辅导员在高校留级生转化中的作用*

王贵林 王玉霞 伊长文

(1安徽工程大学机电学院，安徽 芜湖241000;

2芜湖市清水河中学，安徽芜湖241060;

3安徽工程大学生物与化学工程学院，安徽芜湖 241000）

辅导员在高校留级生转化中的作用*

王贵林1王玉霞2伊长文3

(1安徽工程大学机电学院，安徽 芜湖241000;

2芜湖市清水河中学，安徽芜湖241060;

3安徽工程大学生物与化学工程学院，安徽芜湖 241000）

随着我国高等教育的快速发展和招生人数的增加，高校留级生的人数和所占比重也在逐年增加。留级生的存在，增加了高等教育成本，更增加了高校学生管理部门的工作强度和难度。因此，做好留级生的转化工作是十分迫切和必要的。文章结合高校留级生产生的原因，从辅导员工作的实际出发，对辅导员在留级生转化中的作用进行了探讨。

高校留级生;辅导员;思想政治教育;转化

目前，我国高等教育由传统的“精英教育”转变为“大众化教育”，且自20世纪90年代始，高等教育的招生呈稳定增长的趋势，招生规模不断扩大［1］，高等院校入学新生和在校生数量逐年增加，这给高校教学管理和学生管理部门带来更大的压力和挑战。由于招生数量增加，进入大学的学生良莠不齐，生源质量下降，加上部分学生自律性差，学习积极性不高，导致考试不及格，按照高校学籍管理的相关规定，这类学生因达不到要求，受到留、降级或退学处理，目前这种现象呈增长态势［2］。

留级生的增多，不但对学校的学风建设造成很大的负面影响，对学校的教育、教学管理也造成诸多不便，而且增加了高等教育的培养成本，也给家长和留级生自身增加了思想压力。部分学生由于留级后存在一定的压力和心理问题，成为高校管理的隐患。面对逐渐增加的留级生，如何做好其转化工作，成为新时期高校教育工作必须面对的问题。留级生的成功转化，关系到高校学风建设的成果，也关系到高等教育的成效。

目前，国内许多学者对高校留级生转化问题进行过较多研究，但大都是从学校管理者或授课教师的角度进行的。相关研究表明，高校教师在学生学习管理中的作用日益减弱［3－4］，反而是高校辅导员与学生联系紧密，从新生入学到毕业离校，对学生情况了解最多的是辅导员。因此，高校辅导员在留级生转化过程中所起的作用非常关键。

一、留级生形成的原因

研究表明［5］，学生学习成绩差的原因不在于智力因素，而在非智力因素，包括学习动机、学习习惯及学习积极性等。在高校，导致学生留级既有外界原因，也有学生自身的原因，是内外因素共同作用的结果。导致学生留级的外因主要包括社会环境、学校教育管理、家庭教育等因素;内因包括个人的性格、学习积极性、学习习惯等。

(一)外界因素

1．社会环境因素

经济社会的发展，促使社会价值观念的日益多元化，伴生出许多社会问题，如就业体制和用工制度不完善、功利主义思想和读书无用论泛滥等，这些不良影响也逐渐渗入到大学校园［6］，对在校大学生产生了一定的负面影响。首先，社会风气对学生的思想和认识起导向作用，对心理和思想尚处于不成熟阶段的大学生产生的作用更大。其次，高速发展的信息技术和工具给大学生提供了更方便、更快捷地了解社会信息的条件，为大学生的发展提供了更为广阔的平台;同时，部分自制力不强的大学生由于过度迷恋网络，耗费了大量的时间精力，造成学业荒废。

2．学校教育管理因素

学校的教育管理有三个层面:相关管理部门、教师和辅导员。学校管理规章制度不健全、不完善，存在一定的漏洞;相关管理部门对学校规章制度的执行不严格，造成部分学生心存侥幸，平时不注重课程学习积累，考试前依靠突击复习应付考试。教学管理部门和学生管理部门工作人员工作强度大，很难有时间对留级生进行跟踪管理。高校教师面临搞科研、评职称的压力，花费在备课和学习授课技巧上的时间精力相对有限。有些教师对课堂讲述内容不熟悉，上课时课堂气氛沉闷，只顾给学生灌输课本知识，忽略了对大学生学习自主性、学习能力和学习方法的培养，使得部分学生对学习失去兴趣，甚至厌学。辅导员工作事务较为繁杂，工作强度大，管理学生过多，同时也要面对自身职业发展的压力，工作时间和精力有限，一定程度上对学生管理不严格、不到位。

3．家庭教育因素

家长的品质意志、价值观和生活态度会对孩子产生潜移默化的影响。部分学生家长未接受过高等教育，在孩子进入大学后就放松了教育，只是提供经济上的支持，缺乏与教师和辅导员的沟通，缺少对孩子学习和生活情况的了解与指导。现在大部分学生是独生子女，自制力较差，依赖性较强，在脱离父母监管后会失去自我。还有不少家长认为，孩子进入大学后就不再需要家庭教育，所有的教育管理工作都应该由高校进行。

(二)学生自身原因

1．没有形成良好的学习习惯

大部分学生在进入高校后，一直沿袭中学的学习习惯。大学时期的学习方式和学习目的不同于中学，中学的学习目的比较明确，教师和班主任督促学生学习;而大学时期的学习是自主性、自发性和自觉性的。中学时期每个班级配备一个班主任，只负责管理一个班级，加上任课教师的协助管理，管理的力度和强度都大于大学;而大学的班级管理主要依靠辅导员进行，大学辅导员管理几个班级，同时要进行思想政治教育和学生日常生活管理，对学生专业学习监管的力度减弱。部分学生学习习惯未发生改变，仍然需要在监管督促下进行学习，不适应大学学习方式，从而导致留级。

2．学习积极性不高

有的学生进入高校后认为人生的理想已经达到，失去奋斗目标。学习积极性的高低，直接影响到大学生对专业知识的学习，学习积极性不高，对专业学习就会逐渐失去兴趣。有些学生在进入大学后不能很好的调节自己，不能尽快适应大学的生活环境和生活方式，没有了严格监管并且有较多课余时间，不能自律、自控，尤其是大一新生，没有协调好学习与娱乐的关系，加上大一基本上是基础课程，与高中有一定的联系，学习起来感觉比较容易，慢慢的就会放松自己，花费较多的时间在娱乐活动上，最后对专业知识学习失去兴趣，导致留级。

3．自身性格和心理问题

目前，在校大学生绝大部分是“90后”，从小依赖性较强，在离开父母的照顾后，逐渐迷失自己，对生活缺少规划，没有目的。部分大学生价值观偏颇，他们看问题、做事情往往以自我为中心，个人主义严重。有些在中学时期成绩优异的学生，以前的优势进入大学后显得很渺小，心理逐渐失去平衡，导致对学校不满、对教师不满、对同学不满，渐渐脱离班级集体。有研究表明［7］，大学生中有相当一部分学生心理上存在一系列不良反应和适应障碍，特别是在大学新生中，适应不良已成为首要而普遍的问题。如果不能及时的调整，最终会影响到大学生心理的健康及后续的高等教育。

二、留级生的心理及行为特征

了解、研究、分析和掌握留级生的心理活动规律和行为特征，是做好留级生管理工作的基础。留级生通常存在以下心理和行为特征:

第一，学习积极性不高、目的性不强。留级生的一个重要的特点是对学习缺乏足够的兴趣，不能将注意力专注到课程的学习上。由于学习目的不明确、学习积极性不高、学习态度不端正，在专业课程的学习中不会主动课前预习，课后也不对所学知识进行复习巩固，更有甚者不进课堂，反而对学习以外的其他活动表现出较强的兴趣，花费较多时间，从而导致专业学习成绩较差，甚至留级。

第二，情绪波动较大，反复无常。对大多数留级生而言，留级是大学期间的重大事件，会给学生带来巨大的经济、思想和精神压力，对学生情绪有着重大的影响。尤其大学一、二年级的学生，其处于生理、心理发展尚未成熟期，刚刚进入大学又要进行角色转换，会造成情绪的反复无常。另外，留级生在学习中也存在情绪的矛盾心理，一方面想好好的学习，顺利完成学业;另一方面因为留级或不良习惯的影响，情绪不能稳定下来，无法安心学习。

第三，自控能力较差，意志不坚定。自制力较弱的学生，容易被诱惑干扰，难以抵制不良习惯，需要别人的监管［2］。留级生由于其某些课程已达到学校相关规定，可以不修读，造成了所学课程数目少于所在班级其他同学，这样就有更多相对空闲的时间，有些留级生利用这些相对空余的时间继续沉浸在不良习惯中，如沉迷网络游戏、睡懒觉等。

第四，集体意识弱，组织纪律性差。留级生在进入新班级后，对新班级没有归属感，通常不参加新班级活动，如班会、晚自习、早操、早锻炼等，不能很好的融入到新集体中去。有些留级生因为留级的影响，性格变得较为孤僻，与同学之间交流甚少。另外，部分留级学生的一些不良习惯很有可能会在新的班集体造成负面影响，形成传染、蔓延之势。

三、辅导员对留级生管理及转化对策

辅导员应该针对留级生产生的原因及留级生的心理和行为特点，从以下几方面进行管理教育，帮助留级生进行转化。

1)充分发挥辅导员思想政治教育工作的功能，帮助留级生树立正确的人生观和价值观。针对留级生思想特点，辅导员要利用自己与学生接触频繁的特点，引导留级生认清现状，使其在思想上放下包袱，树立自信心，正确面对留级与继续学业的关系，做好留级生的思想教育工作。针对个体造成留级的原因及其心理和行为特点帮助其进行分析，引导其改变不好的行为和习惯;借鉴实际管理中的成功转化事例，帮助留级生树立学习的自信心，进行后续的课程学习，顺利完成学业。

2)辅导员要发挥班级集体、寝室集体的作用，对留级生进行适时监管。充分发挥班级主要班干和寝室成员的作用，针对不同个体的情况进行监管，促使其改变不良的行为和习惯，尽快的融入到新的班级中，按照教学计划按时上课和参加教学实践活动。

3)辅导员要制定针对留级生的管理制度，加强对留级学生的管理力度和与各级管理部门工作的协调配合。在留级学生学籍发生异动时，辅导员要及时与学校相关部门联系，要督促、帮助、协调教务部门、学生管理部门、后勤管理部门等相关部门及时对学生学籍异动、住宿等做出调整，尽快使留级学生融入到新的环境中。同时，学校相关部门应该针对留级生制定相应的管理措施，加强管理监督，以免留级生得不到全面的监管。任课教师应该及时在教务系统内查询选课学生名单，加强课堂纪律和课堂考勤，同时多关注留级生上课出勤情况，及时跟班级辅导员沟通交流，做到对留级生的全面监管。

4)辅导员要充分发挥家庭教育的功能，多和家长沟通联系，充分利用家长资源做好留级生的管理工作［8］，为留级生的成功转化提供有力支持。家长应该及时与辅导员交流，及时告知学生产生思想变化的原因;辅导员也应该及时了解留级生的思想变化，与家长沟通，针对留级生的问题找出解决的办法，做好留级生的转化工作。

［1］ 刘尧，刘岩．我国高等教育发展的现状，问题与趋势［J］．教育与现代化，2009(1):62－69．

［2］ 任成金，潘娜娜．高校留级生群体教育管理新思考［J］．沈阳教育学院学报，2009(1):31－35．

［3］ 戴芸．对学生工作在高校学风建设体系中作用的思考［J］．中国科技信息，2007(7):214－215．

［4］ 洪贞银．当前高校教书育人上的问题及对策探讨［J］．思想政治工作研究，2007(8):186－188．

［5］ 段小华．浅谈心理咨询技术在后进大学生思想工作中的应用［J］．咸宁学院学报，2010(5):163－164．

［6］ 黄卫平，李潜．大学生学习倦怠原因及对策［J］．思想教育研究，2007(4):54 －55．

［7］ 李海龙，王洪霞．当代大学生挫折心理的现状分析［J］．中国市场，2010(31):165－166．

Counselors＇Role in the Transformation of the Repeaters in Colleges and Universities

WANG Guilin1WANG Yuxia2YI Changwen3

(1College of Mechanical Electrical＆ Engineering，Anhui Polytechnic University，Wuhu Anhui 241000;2Wuhu Qingshuihe Middle School，Wuhu Anhui 241060;3Department of Biochemistry and Engineering，Anhui Polytechnic University，Wuhu Anhui 241000)

With the development of higher education and the increase of enrollment，the number and proportion of repeaters is increasing year by year．The presence of the repeaters takes more cost for higher education and gives more working intensity and difficulty for the college student management department．Therefore，the work as to the repeater＇s transformation is very urgent and necessary．Combined with the practical work of counselors，and the reasons of the emergence of the repeaters in colleges and universities，the article discusses the counselors＇role in the transformation of repeaters．

repeaters in colleges and universities;counselor;ideological and political education;transformation

G641

A

1671－7422(2012)03－0064－04

10．3969/j．ISSN．1671 －7422．2012．03．015

2011－12－28

安徽工程大学教学研究项目“高校辅导员在提高大学生学习积极性中的作用”，项目编号:2010xjy39。

王贵林(1980— )，男，山东临沂人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育的研究。

(责任编辑 陈咏梅)