“透镜”课堂教学纪实及反思

✿黑河市教师进修学校 王桂梅

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》教材八年级上册第三章第一节。）

一、导入新课

教师：同学们，前面我们研究了有趣的声现象，色彩斑斓的光现象。从今天开始我们将要研究一些与我们生活息息相关的光学仪器，请同学们阅读教材第三章“章首语”，思考这一章我们要研究哪些光学仪器；这些光学仪器的主要部件是什么？

学生1：生活中人们经常使用照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器，这些光学仪器与我们的生活息息相关，它们的主要部件都是透镜。

学生2：这章我们要研究透镜的知识。

[反思：学生通过阅读章首语获得了本章要研究的内容信息。将学生带入透镜的世界。]

二、新知探究

教师：透镜不但与我们的生活息息相关，与同学们的联系也十分密切，为了帮助同学们矫正视力要戴眼镜，近视眼镜和远视眼镜都是透镜，通过用手实际触摸同学戴的近视眼镜和老师发给小组的透镜，谈谈同学们手中透镜的特点，由此你得到什么结论？

学生：归纳总结得出凸透镜和凹透镜的概念。知道近视镜是凹透镜、远视镜是凸透镜。

教师：出示凸透镜和凹透镜实物（板书：一、凸透镜和凹透镜概念）。用实物投影展示姿态万千的凸透镜和凹透镜。

教师：板图凸透镜和凹透镜同时介绍两个科学术语：主光轴和光心。

学生：看画板图过程并了解主光轴和光心

[反思：学生通过触摸自己熟悉的眼镜、体验获得知识，体现了从生活走向物理的课程理念。]

教师：谁能大胆猜测：当光入射到凸透镜或凹透镜的表面上时会有什么现象？

学生1：光经过凸透镜后会变得会聚些，经过凹透镜后会发散些。

学生2：光经过凸透镜后会聚于一点，经过凹透镜后变得发散些。

[反思：鼓励学生大胆猜想，是科学探究的前提。]

教师：如何验证我们的猜想呢？动动手，试一试。介绍实验器材，如何分工合作及操作，观察、记录的内容。

学生小组进行探究，教师深入学生中间进行巡视，对需要帮助的小组进行适当指导。

探究后每组选一名代表谈小组探究结果。

小组1：太阳光照到凸透镜后在透镜的另一侧形成一个小而亮的光斑，这点到透镜的距离10厘米，而照到凹透镜上，凹透镜周围出现了一圈光圈。

小组2：我组与小组1实验现象相同，但测得的距离是15厘米。

小组3：我组与前两组的实验现象一致，但我测的距离是12厘米。

教师：如何解释各组的数据不同呢？请同学小组讨论。

学生：我发现：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。由于每组的透镜不同，所以测得最小、最亮的光斑到凸透镜距离也就不同。

教师：这名同学说的很有道理，介绍焦点和焦距概念，使学生明白每个凸透镜都有自己的焦距，这也是每组记录结果不同的原因。（并板书：二、凸透镜和凹透镜对光线的作用，同时画出板图。）

[反思：学生通过小组合作设计探究方案、进行探究，获得了凸透镜和凹透镜对光线的作用的知识。从课堂实际可以看出，学生的思维是活跃的，自主的参与。]

教师：在凸透镜焦点处放一光源，发出的光经过凸透镜后会变成什么样呢？理论依据是什么？

学生1：会聚于一点。

学生2：变成与主光轴平行的光。

同学小组讨论：你们同意哪种观点？并说出你的理由。

小组交流讨论的结果：在凸透镜焦点处放一光源，发出的光经过凸透镜后变成与主光轴平行的光。教师补充：理论根据是光在折射的过程中光路具有可逆性。

[反思：教师很好地利用课堂资源，在学生对有价值的问题产生分歧时恰当地引入讨论，学生通过讨论对问题达成共识。]

三、课堂小结

（通过学生交流自己本节课的收获，总结梳理本节课的内容。）

学生1：我学到了什么样的透镜是凸透镜和凹透镜及它们对光线有什么作用？我的收获是：我知道了我戴的近视镜是凹透镜。

学生2：我知道了如何测凸透镜的焦距。

学生3：我认为我们测凸透镜的焦距方法很粗略，但对我们探究物理问题仍有很大的帮助。

学生4：学完本节我想：眼镜度数不同，它们的焦距可能不同，我想课后测测来验证我的猜想。

学生5：每个凸透镜都有自己的焦距，不同的透镜焦距不同。

[反思：从学生的实际收获看，通过这节课，学生不仅获得了知识，同时获得了一些研究问题的方法。同时能把知识与生活联系起来。]

四、探究性作业：

定性研究老花镜的度数与它焦距的关系。

五、课后反思

本节课很好地落实了“从生活走向物理”和“科学探究”的课程理念。从很多学生每天都戴的眼镜开始研究，学生感觉到物理就在我们身边，物理是有用的。

在课堂教学中涉及了科学探究7个要素中的猜想、设计实验、进行实验与收集证据、分析、交流5个要素。学生通过触摸近视眼镜和教师发的放大镜获得了透镜分凸透镜和凹透镜的知识。教师提出光入射到它们的表面时会有什么现象发生。学生对结果进行猜想，为了验证自己的猜想，小组设计实验方案，合作探究。在课堂中我们可以看到学生分工合作得很好，几乎每位学生都能参与到探究活动中。

在课堂中充分发挥了学生的主体作用，我起了组织、引导的作用，在学生对问题的结果产生分歧时我适时地引入讨论，学生通过讨论达成共识，获得对知识的正确认识和理解。整节课的教学氛围是宽松、和谐、民主的。在探究的过程中既培养了学生合作交流、学会学习的能力，同时学生也体验到了学习过程的快乐和获得成功的喜悦。

本节课注重学生在探究中获得知识。但在探究方案的设计和探究的过程中，我还是有些放不开手，参与指导得多些，相对给学生的空间小些。