警察擒拿格斗特色资源建设校本防卫术体育课程的必要性和可行性研究

刘 勇，曹 超，李 平

（湖南警察学院，湖南 长沙 410138）

在全国高校扩招趋势下，警察类高校为充分利用教学资源、服务社会也加入了扩招高校的行列，招收与警察类专业相近的法律事务、安全管理、公共管理等普通专业，执行普通专业的培养目标与教学大纲，其体育教育与警察类专业的体育教育无论从课程设置、教学时数、教学内容与评价标准都有明显不同，即同一个学校，执行两套完全不同的体育教育课程。警察类院校的警察擒拿格斗教育，对非警察专业的大学体育公共课是体育特色资源，非警察专业的大学生有强烈的学习兴趣，可以将之进行“去警察化”改造建设校本体育课程。本研究对警察擒拿格斗特色资源非警察化建设校本防卫术体育课程的必要性和可行性进行论证，以期对警察类院校的大学体育校本课程建设有些帮助。

一、警察院校建设校本防卫术体育课程的必要性

1.警察院校发展的需要。警察院校要发展、要做大做强，必然要有合理的专业结构和学科建设，与警察类相近相似专业的设置与发展，同时也是繁育警察专业、深化警察专业发展与学科建设的需要，只有厚实的边缘学科与专业的建设，才能夯实警察类学科的基础，才能使警察类学科有所突破和超越。同时，警察类专业具有强烈的政策属性和职业属性，不可能无限扩大和任意发展，只能在国家政策范围内招生和发展，这种局限性将在许多方面限制学校发展，因此，只有从与警察类相近相似专业上有所突破和扩大，才能使警察院校发展步入良性发展的轨道。

2.学生个性发展与求知的需要。在学生人数上，各警察类高校普通专业大多已超过警察专业的学生，成为警察类高校不可忽视的群体。但与之相对的是大学体育课程建设与改革工作严重滞后，一些警体教师在思想上仍将其列为自己的“副业”而不是“主业”。长期以来，非警察专业学生对这种一校两制的体育教学是不满的。据课题组成员2007年对湖南、广东、福建、湖北四省11所警察类院校的调查，有超过80%学生对警察擒拿格斗课程有强烈学习兴趣，希望开设或选修警察擒拿格斗课程，一些学生提出当初选择警察院校就读普通专业就是冲着警察院校这块牌子来的，以为可以学些防身自卫的本领，结果连看的机会也不多。当然，国家政策和相关规定并不支持普通专业学生学习警察擒拿格斗课程，警察擒拿格斗课程是警察专业学生独有的专业课程，但同时国家政策和相关规定并要求高校重视大学生个性发展和求知需求，并设法满足这种个性发展需要和大学生的求知需求。如何不违反有关规定又满足学生强烈求知欲及个性发展呢？将警察擒拿格斗特色资源“去警察化”建设校本防卫术体育课程是其主要选择。

3.警体教师业务能力和科研能力提升的需要。

体育校本课程开发，是一个充满困惑、需要不断探索的领域，也是一个充满希望、挑战的领域。在警察院校建设体育校本课程，据课题成员前期了解所知，全国警察院校尚未有这方面的突破，但课题成员前期调查显示，有超过60%的警体教师对警察擒拿格斗特色资源去警察化的开发有兴趣，有约10%的警体教师正想研究对警察擒拿格斗特色资源的去警察化开发，有超过50%的警体教师认为自身具备对警察擒拿格斗特色资源去警察化开发的能力，只是学校没有扶植政策等。在警察院校建设体育校本课程，它将使警体教师享有参与课程开发与决策的权利，同时也增强了警体教师的责任感和义务感，由于体育校本课程开发是一项创造性的工作，存在多方面的困难，需要警体教师深入地认识和研究课程、研究学生、探索社会，这对警体教师业务能力和科研能力的提升也有重要价值，将有力地提升警体教师的业务能力和科研能力。

4.素质教育的需要。素质教育强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中要重视弘扬学生的主体性，要让学生主动地、生动活泼地进行体育学习［2］，因此，在警察擒拿格斗特色资源去警察化校本体育课程开发的决策中让学生直接参与，在决策过程中进行师生间的相互交流，警体教师将社会上对学生体能的要求反馈给学生，学生将自己的需求反馈给教师，然后共同商讨，确定教学内容、教学方法。使“警察擒拿格斗特色资源去警察化校本体育课程”在教学实践中不断地完善，真正做到教学相长，是高等学校素质教育的需要，是构建以学生的身体、心理、学会适应的“三维健康观”为宗旨的体育课程体系的关键环节。警察院校的体育校本课程的开发首当其冲承担这个任务。

二、警察擒拿格斗特色资源去警察化建设校本防卫术体育课程的可行性

1.国家实行的三级课程管理体制为校本防卫术课程开发提供了制度保障。第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程”。由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革，校本课程在我国出现并引起重视。至今，各高校各学科的校本课程建设已经很成熟，取得了许多成果，对警察院校校本体育课程建设有很好的借鉴。同时，国家颁布的《学校课程管理指南》明确提出学校应：研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。这为警察院校普通专业学生大学体育课的“警察擒拿格斗特色资源去警察化开发校本体育课程”提供了制度保障。

2.《体育与健康课程标准》结构的重建为课程奠定了理论基础。我国的大学体育教育长期停留在以身体活动特征或以运动项目为主的课程教学上，这种课程结构的显著优点是便于体育教师组织教学，但它同时也存在着许多的不足与缺憾。主要表现在过于突出体育运动对促进身体完善和发展的意义上了，从而冲淡或掩盖了体育对于人的全面发展方面的功能，如形成团队精神、完善人格、磨练意志等方面的作用，从而错误的形成体育等于运动的观念。在一代又一代体育科研工作者的努力下，我国体育教育理论与实践得以深入，这种以身体活动特征或以运动项目为主的课程结构所表现出来的弊端越来越明显，只有打破这种课程结构的束缚，素质教育和全面发展的思想才能真正得到体现。应运而生的《体育与健康课程标准》提出了一种全新的以功能为纲、按体育功能来划分学习领域的结构体系，借以发挥体育课程在促进学生全面发展中的独特作用，这种结构体系表现出广泛的适应性。这种结构体系理论为“警察擒拿格斗特色资源去警察化开发校本防卫术体育课程”奠定了理论基础。

3.警察院校已有教学条件具备开发校本体育课程。课题组前期调研中在对警察院校教学设施的状况、学生学习的主要动因和教师对“警察擒拿格斗特色资源去警察化”的认可度调查方面的统计情况来看，国家政策引导下的高校扩招与扩张使全国各警察院校的体育设施得以更新和完善，在警察专业按国家计划无法大幅扩招的情况下，全国各警察院校在当前已有条件下能够满足普通专业选修学生对设施设备的需要；已有统计显示绝大部分普通专业大学生学习警察擒拿格斗的主要目的选择是：强身健体、防身自卫、保家卫国；而高校相关领导和教师对“警察擒拿格斗特色资源建设校本体育课程用于普通专业教学”的担心是“泄露警察秘密、培养警察潜在对手”，但这种担心是多余的，也是错误的，难道高等教育培养的大学生都是与警察对抗的犯罪分子？“武装民众”也许能成为协助警察的重要力量，至少面对犯罪分子“武装民众”可以使民众自保，从而建立安定的社会秩序。而且，当前格斗对抗运动项目已经普遍，各武术馆、培训班已遍地开花，警察擒拿格斗只有与时俱进，不断开拓创新才能适应警察战线形势的需要，固步自封是没有前途的，而警察擒拿格斗特色资源建设校本体育课程又将反过来促进警察擒拿格斗的发展。

4.警体教师的创新精神与促进学生个性发展需要为校本课程建设奠定了坚实的实现条件。调查表明警体教师并不是没有开发校本课程的能力，一些警体教师也正在进行这方面研究，一些教师的创新精神在政策面前观望，警体教师的创新精神是“警察擒拿格斗特色资源去警察化校本体育课程”开发的灵魂。只要充分调动警体教师的创新精神与科研热情，校本课程建设就能很好实现。

另外，警察院校普通专业的大学体育课程应着重学生终身体育的态度和意识，发展学生的身体素质，以满足未来高科技竞争社会对其提出的要求，改善学生的体质健康状况，提高他们未来生活质量［4］，并兼顾学生的兴趣特长与个性发展要求，注重学生的差异性和体育锻炼能力的可持续发展，从而实现“使每个学生都能得到充分的发展”的理念。在这样的目的与要求下，大学生们希望体会成功的愉悦、保持自己的兴趣、促进自身的发展、做到学有所长。警察类高校普通专业大学生就业的取向，据不完全统计，有超过80%的学生希望留在警察战线，但大部分学生身体条件不合乎警察战线的要求，从而使留在警察战线成为绝大部分学生努力追求的“梦想”。而正因留在警察战线是绝大部分学生努力追求的“梦想”，警察院校的大学体育课程则是普通专业大学生实现“梦想”的“实践课程”，是了解警察战线和改造自身的一种途径，为“可能的生活”做准备，学校有责任满足学生的需要。从这个意义上讲，警察擒拿格斗特色资源去警察化开发校本防卫术体育课程是必要的，是教育目标实现的需要。

三、结束语

警察擒拿格斗特色资源非警察化建设校本防卫术体育课程的开发和建设工作，关系到大学体育课程的不断改革和发展。警察院校和警体教师要树立课程主人的意识，创造性地实施《体育与健康课程标准》和地方体育课程实施方案，积极开发具有警察院校特色的校本体育课程，使普通专业大学生从警察院校有特色体育课程中受到更大的益处。警体教师要深入地认识和研究课程、研究学生、探索社会，并勇于创新、突破，对警察擒拿格斗特色资源进行加工、改造和整合，使之适用于普通专业大学体育教学实践的需要，同时也将使警体教师的个性化思维能力和创新能力得到提升，其专业精神、专业知识、专业技能得到升华。

［1］季浏.论体育的地方课程和校本课程的开发［J］.体育教学，2006，（3）.

［2］李艳萍.校本体育课程的价值追求［J］.湖南科技学院学报，2006，27（11）.

［3］杨占明.体育校本课程开发研究［J］.山西师大体育学院学报，2006，21（3）.

［4］鲍其安.高职学院体育课程开发迫在眉睫［J］.北京体育大学学报，2007，30（11）.