人力资源开发过程中思政课教师队伍建设的辨证性

张洪才

（昭通学院，云南 昭通 657000）

思政课教师是高校发展的重要人力资源，是师资队伍出质量、出水平、出团队、出成果的重要因素。加强思政课教师队伍建设，不仅是提高思政课教育教学质量，促进马克思主义理论专业和学科建设的重要保证，而且是提高大学生思想政治与道德法纪素质，促进大学生全面发展，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要举措。新的历史条件下的高校人力资源管理，必须彻底改变人事管理传统对教师的机械命令、强硬指挥、无情控制、冷酷监管、条例约束等陈腐观念，用理性、人本，客观、辨证、积极、主动的方式为教师创造各种发展机会与舒心条件，热情服务、积极支持、真诚关心、极大帮助，激发他们的工作热情，提高他们的工作效能，使他们专心致志地学习、工作、教学、搞科研。

一、政治业务与师德人格关系辨证

人力资源管理与开发利用，特别强调“人”的政治立场、业务能力、道德品质、人格魅力。思政课教师应具备坚定正确的理想信念、精湛的业务、高尚的师德与和谐的人格。世界观、人生观、价值观、道德品质、人格修养应保持积极、进取、正确、沉稳、昂扬的状态。坚定的政治信仰、高尚的道德品质，出类拔萃的业务技能，和谐的人格，可以使人力资源价值实现达到最大化。现代大学，需要从战略高度采取切实可行的措施将“政治、业务、品德、人格”纳入人力资源价值实现的全过程，客观辨证地发展好。

二、知识结构与能力素质关系辨证

人力资源最基本的运用是人的体力、智力、知识、技能。思政课教师应努力做到“六要”。一要具有扎实过硬的马克思主义基本理论知识，深刻地领会马克思主义的本质、精华及其时代价值。二要具有广博的人文科学和社会科学知识。对联系紧密的哲学、政治学、经济学、伦理学、心理学、法学、教育学、管理学等学科知识应有较好的把握，捕获学科前沿知识为教育教学科研所用。三要具有科学的思维方式和方法理论，即唯物辩证的哲学方法论、系统科学方法论、社会科学方法论、自然科学方法论。四要具有政治敏锐性和时代眼光，准确把握国内外形势与政策，了解教育对象的思想和实际的新变化，准确把握各个时期的政治、经济、文化建设出现的新特点、新情况和新问题，跟紧先进理论，思想观念与意识行为不落伍。五要理论联系实际，不躲闪不回避现实矛盾和社会问题，青年关注的热点和难点问题要正确引导，增强现实性、针对性、实效性，富有启发性和感染力。六要有创新意识，不墨守成规、不僵化教条，与时俱进，在教育教学过程中拓展素质、完善知识。七要有健康的体魄和和谐的心态。

三、教学任务与课程改革关系辨证

高校思想政治理论课的课程改革，是国家根据我国社会主义事业各个历史时期的新发展、新变化、新要求、新内容，在国家教育方针和高等教育培养目标指导下，对高校思政课的培养模式、目标要求、课程内容、教学课时、教材建设、教育手段、教学具体形式等的变革。教师在崇德敬业履行教育教学职责，高质量完成教育教学任务的同时，要勤奋学习、努力实践，攻克难关，稳步推进高教改革。课改对教师素质提出新要求，对教育理念和教育模式，对教育教学方法和教材内容的探索和更新等所涉及到国际国内社会重大政治经济文化社会生活等问题的总体认识要正确，对党的思想政治教育工作各阶段目标的总体认识要准确，对高校思政课课程体系的偏向认识要及时矫正。

四、校本培训与校外进修关系辨证

立足校情，重点实施校本培训，“校本培训是注重在教师的实际工作中形成与发展教育教学的素质与能力，开发与提升人力资源价值”［1］。根据校史校情实际，根据高等教育发展对教师的素质要求、根据办学层次类型的变化、根据专业水准的差异，优化整合校内人力与物力资源，促进教师在教育教学的实践过程中自主学习、相互交流，共同提高。同时有计划、有重点地选派思政课教师到国家级、省内外培训基地学习、进修与访学，到国外开展学术交流与合作，扩大教师的学术视野，汲取兄弟院校、国际社会高等教育先进的教育教学经验和教育管理，校外与校本培训互补，以提高教师队伍的整体实力与水平。

五、学术梯队与结构优化关系辨证

协调各方关系，注重形成年龄、学历、知识结构相对合理的思政课教师学术梯队，从主观与客观方面优化配置人力资源。老中青结合的年龄结构；博士为首硕士为主的学历结构；着力培养学术造诣高，有责任感、人格人品好、胸怀宽广、气度豁达、协作奉献精神较强的学科骨干和学科带头人，引领思政课教师瞄准学科发展前沿，传承思政教研队伍天然的多学科优势，营造和谐、包容、自由、民主的学术环境与学术氛围，基础研究与应用研究结合，形成学科交叉、数量递增、质量提高、知识互补、有发展后劲的特色学术梯队。

六、物质鼓励与精神激励关系辨证

理想信念、无私奉献和精神鼓励的教育方法是必要和必须的，但受社会主义经济成份和经济利益多样化国情决定，关注和追求物质利益已经成为调动人们积极性的重要杠杆，物质和精神必须协调使得新形势下思想政治工作不得不正视人的物质利益分配，对利益实现进行合理评判。高校要重视运用工资、奖金、福利、工作条件、校内分配等来改善物质激励手段，善于运用精神激励手段满足教师的精神需要，形成强大持久的“双效”激励力量。教育部、中宣部要求，要研究和解决高校思政课教师队伍建设和管理存在的问题，提出对策、措施或建议，以稳定教师队伍。否则，事业留人、感情留人、待遇留不住人，较难遏制教师逆向流失。

七、人力资源开发管理与机制健康运行关系辨证

应建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各司其职的思政课专兼职教师队伍建设领导体制和工作机制，形成稳定的校党政领导与系、部协同管理的格局。构建思政课教师人力资源开发与管理相关的制度和健康运行机制，为不断提升整体素质提供必要领导核心和制度保障。设专门管理机构，建专兼职教师队伍，创坚实物质基础条件、岗位人员科学调配合理流动、经费保障贯彻落实，完善评优奖励制度、职称评聘制度、科研管理制度、教学评价制度，革除“狭隘专业观”和“偏激学科观”，增强学科归属感，学术荣誉感，权利地位意识与责任奉献精神，做到“有为有位”。建设学习型、研究型、创新型，竞争合作、务实奉献的校园文化，计划、组织、实施、监督、协调、服务、管理、指导、创新，实现高校人力资源的高效率与高效益运作。

八、人事部门“人”、“事”职能实现关系辨证

人力资源开发与管理最重要的原则是“以人为本”，最核心的理念是全力发挥人在组织中的主体地位和主导作用。“人”是根本，“人”是核心，“人”是一切工作的出发点和归宿点。无论是从心理学、管理学、领导行为学、人际关系学、社会学角度；也无论是哪一级或哪一个管理者、组织者、领导者，都必须把尊重、理解、关心、依靠、激励、扶持、帮助，满足合理需要，促进人的自由全面发展作为目标。确立和尊重主体地位，捍卫合法权益，在需要与可能的范围内尽力解决师生职工的正常需要和合理诉求，排忧解难，促进自我价值的实现与全面发展。

九、结 论

人力资源管理的辨证性是高校思想政治课师资队伍建设的重要方法和原则，没有全局性、整体性、系统性、竞争性观念，难于完成思政课教师队伍的科学化建设，难于挖掘竞争与发展的优势，学校领导层、人事部门、各级各类相关部门和各个方面各个层面，必须认真分析高校思想政治课教师人力资源的独特性，高度重视学校未来发展的师资需求，面对内部和外部竞争环境，研究高校教师人力资源的整体配置、开发、调控、激励与使用，使学校核心竞争力有较大提升。

［1］ 朱浩.论高校人力资源与人力资本的若干问题与管理对策［J］.科技管理研究，2003，（5）：23-25.

［2］ 张勇.浅谈基于战略导向的高校师资队伍建设内涵及必要性分析［J］.人力资源管理，2010，（10）：133-134.

［3］ 曾志英.高校人力资源管理中存在的问题与对策［J］.中国外资，2011，（8）：258.

［4］ 李维桥，浦文红.高校人力资源管理的思考［J］.现代管理，2007，（2）：229-230.

［5］ 范国睿.学校管理的理论与务实［M］.上海：华东师范大学出版社，2003：187.

［6］ 郑燕祥.学校效能与校本管理：一种发展的机制［M］.上海：上海教育出版社，2002：53.