浅谈高职院校的创业教育

陈建明，耿全义

（沧州职业技术学院，河北 沧州 061001）

一、创业教育的内涵

创业教育是指以培养和提高学生创业素质和创业能力为目标，通过充分发掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生具有开创性个性和创业综合能力的教育思想和教育实践。通过实施创业教育，可以培养学生的财富意识和创业意识，强化创业动机，倡导勇于探索的精神。通过传授创业知识，训练创业技能，使学生具备创业所需的知识、能力和心理品质，为走上创业之路打下基础。

二、高职院校创业教育的现状及存在的问题

1.教育观念和思想认识落后

高等职业教育是以市场需求和就业为导向，以职业能力培养为本位，以服务地方经济发展为宗旨，以培养生产、建设、管理、服务一线所需的高技能应用型人才为目的的高等教育。近十几年来，我国高等职业教育取得了迅猛发展，据统计，到2010年，全国独立设置的高职高专院校数为1168所，占我国高等学校总数的61%，在校生占全日制普通高校本专科在校生总数的46%。但是，经过十几年的发展，各个高职院校对创业教育仍然缺乏深刻的认识和明确的目标。很多高职院校教育工作者对创业教育的内涵及本质缺乏了解，对实施创业教育的重要性认识不足，甚至有的教师认为高职学生基础差、素质低，能找份工作就可以了，根本不需要也不可能自主创业，更不可能成为企业家。因此，在实施创业教育的过程中，高职院校必须摒弃传统、落后的教育观念，充分认识高职院校开展创业教育的重要性，把积极的创业思想贯穿在具体的教学实践中，为实施创业教育提供思想基础和理想环境。

2.缺乏高水平的师资队伍

创业教育是一种实践性很强的教育活动，教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着创业教育的效果。但从高职院校目前的状况看，具有创业经验和企业管理经历的教师非常稀少。绝大多数教学一线的教师缺乏创业经历和经验，对创业教育研究兴趣不足，很多学校把创业教育当作讲座来讲，并没有形成体系。有关专家指出，从总体上看中国高校的创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架，专业师资队伍缺乏，无法从理论的高度解释创业活动的各种问题，探索创业产生和发展的规律，或概括出具有普遍意义的成功创业经验。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响创业教育的实际效果。

3.教学形式和内容程式化

目前大多数高职院校在创业教育的形式上趋于程式化。一般就是开设一、两门课程，诸如《创业教育》、《就业指导》或《创业指导概论》等，没有安排必要的实践训练。对高职院校的大学生来说，单纯的理论教学很难吸引他们的兴趣，更谈不上激发学生创业的激情。在硬件建设方面，许多高职院校重视对教学实训基地的投入，却忽视创业教育实训基地的建设。没有完善的创业教育基地，整个教育教学活动缺乏直观性、生动性，让学生感到创业教育流于形式，脱离实际生活。实践出真知，学生只有在真实的教育环境中体验到创业教育的成功，才能激发出创业的激情和活力，才能培养创业的意识和能力。

三、提高高职院校创业教育质量的途径和方法

1.转变教育观念，提高思想认识

高职院校必须深刻认识高校教育体制改革的实质，建立起“创造教育、创新教育、创业教育”三者结合的人才培养模式，使创造教育、创新教育与创业教育有机统一，打破就业指导的局限性。高职院校的创业教育就是要使学生转变被动的就业观念，鼓励学生将自主创业作为自己就业的选择。这是社会对大学生潜在知识资源转变为现实经济资源的现实要求，也是将大学生的潜在能力转变为现实能力的迫切需要。高职院校创业教育应主动适应和驾驭这种趋势和要求，努力为创业人才的培养提供全方位服务［1］。

高职院校的教师应该树立现代教育理念，将自己的专业技能和兴趣特长结合起来，积极探索创业教育的新模式和新方法，激发学生的创业激情，点燃学生的创业欲望，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力，成为学生创业教育的领路人。

2.改革教学内容，探索教学新模式

首先，创业教育课程改革要体现出创业教育的本质和特色，要紧紧围绕学生的创业和就业来完善课程设置，开设以创业知识为主的选修课时，要把有关创业的社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关与交往、法律和税收等课程增加进去，从而促成学生对创业理论的全面了解。其次，在教学模式上，创业教育内容和形式要具有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识。可以采用有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，采用分组讨论等形式，使学生主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外。教师可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当老师，设计创业方案，指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、形象设计、融资、理财和员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，训练学生的专业能力。

3.营造良好氛围，培养创业激情

高职院校要注重通过校园文化建设创造有利于创业教育的氛围，要大力宣传和提倡创业精神，提高学生对创业价值的认识，使学生克服依赖思想和无所作为的消极观念。高职院校要通过网络、广播、橱窗、宣传栏等多种形式营造舆论氛围；通过制度建设强化创业教育的政策导向和价值观念；结合学风、校风、教风建设推进创业教育落实；通过积极引导各类社团组织围绕创业教育主题开展活动，如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计活动、创业设计大赛等，积极支持和引导学生营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。通过一系列的校园活动，使学生开阔视野、增长见识、丰富经验，激发创业热情、树立正确创业观、培养创业品质和创业能力。

4.探索实践模式，实现机制创新

实践教育是通过真实和模拟公司的创办和营运对学生进行创业教育。主要目标是为学生搭建创业的舞台，使学生在实践中积累创业经验，提高解决问题的能力。高职院校应采取各种措施，探索符合学生实际的创业实践方式。如举办以“大学生创业教育”为主题的文化艺术节、商业文化周、创业设计大赛、营销模拟大赛、创业与创新论坛、创业实验室等。在开展创业实践的过程中，把创业活动与课堂教学有效地结合，形成科学合理的创业教育机制。高职院校也可以在企业建立创业教育实践基地，组织学生定期到企业参加实习和社会实践，贴近生产和管理一线，培养学生创业的意识。这些基地的建设，既可以为创业教育提供必要的平台，也可以为学生就业提供支撑［2］。

联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”指出，21世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本护照—创业教育。高职院校要成为创业教育的摇篮，就要积极引导和鼓励学生的创新意识和创业活动，提高创业素质，培养开拓精神，从而主动适应社会，实现自我价值，开拓出属于自己的一片天空。

［1］ 于建秀.浅谈新形势下我国高校创业教育的内涵和意义［J］.高等教育，20011，（11）：39.

［2］ 武鑫.高校进行创业教育的重要性［J］.沧桑，2011，（1）：43-44.