社会培训在高职院校专业建设中的作用

姜泽东，陈保国，史维琴

（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）

在新时期历史条件下，高职院校都具有两大职能：学历教育与职业培训。学历教育侧重在校学生，而职业培训是把教学触角延伸至企业。建立正确的培训和考试质量保证体系，拓展职业培训，扩大职业培训的力度，是促进高职院校发展的重要条件，也是提升高职院校品牌、档次和信誉的最佳方式［1］。同时开展职业培训是“校企合作”的体现，是与企业接轨的最佳途径之一。如何通过开展职业培训，加强校企合作，了解企业对专业人才的需求，确定专业培养目标对加强专业建设有着重要意义。

一、高职院校焊接专业建设的现状分析

1.专业人才培养目标满足企业人才需求的程度有待加强。高职院校焊接专业的培养目标是依据社会的需求与人才市场的导向，为社会输送高素质的焊接技术应用型人才，而专业建设水平是核心竞争力的重要标志，也是提升高职焊接专业人才培养水平的引擎。在专业建设过程中必须加强社会调研，通过社会调研、行业企业调研、毕业生调研，细化焊接技术及自动化专业典型工作岗位的职业行动能力要求，明确职业行动领域，构建专业课程体系和人才培养方案。如何深入企业，了解企业对专业人才的需求，确定典型工作岗位、典型工作任务和工作过程，形成专业职业行动领域将是确定专业培养目标及促进专业发展的关键。

2.教学改革力度需要进一步加深。在教学过程中，教学模式虽然不再是过去的“以课堂为中心，以教材为主导”传统教学模式，而是采用“项目化”教学模式，以“任务驱动”为指导思想，实施一体化教学，在教学中把实际生产中的一些相应技术项目引入到课堂教学中，通过对项目的讲解、分析、制作完成相关理论知识和技能训练的内容，但是专业知识的更新程度与企业实际生产相脱节，教师的教学能力不足，在实际教学过程中，学生无法直接将知识与能力统一起来，因此，教学改革过程中，如何在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，深入了解企业的发展动态及人才需求，加强人才培养的产学研结合，将是专业建设过程中急需解决的问题。

3.教师专业业务能力需要提高。高职院校的教师除了要有较高的专业理论知识和教学水平，还要有丰富的实践经验。作为高职院校的教师，应尽快使自己真正成为“双师型”教师，这是新时代的要求。然而部分教师还停留在原有的知识传授的教学水平上，只是应付繁重的教学任务，无力承担知识更新的任务，缺乏对职业教育培养目标和教学方法的研究，知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，教学质量不高。校企合作办学是促使教师深入生产第一线的最佳途径，是培养“双师”型教师的突破口。一方面通过合作办学使专业课教师更好地掌握专业技能，掌握企业劳动组织过程，提高教师的实践能力；另一方面为教师参与生产、开展科技服务与开发活动提供方便，这既加强了生产科研部门的联系和合作，也提供了教师参与生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革。

二、开展社会职业培训在专业建设过程中的作用

高职院校在完成计划内教学的同时面向企业开展职业培训，这与学校开展“产学研”结合的办学理念不谋而合。学校通过参与企业人才培养过程，才能有效地实现与企业培训的对接，推出适合企业需要的高素质人才来满足快速发展的经济建设的需要［2］。

1.开展职业培训促进了实训基地建设。在职业培训的过程中，不仅完善了焊接技术及自动化专业的基础硬件设施，还完善了钢材、焊材从采购、入库到领用、回收的整个过程的管理制度，使管理水平达到企业级的水平，这样一方面能更加有效地、合理地利用资源，另一方面还能使学生在学校就能接触到企业的管理制度，学生进入企业后就能更快地适应企业环境。实训基地建设与培养目标紧密结合，以焊接专业人才培养方案和教学大纲的要求为依据，建设水平与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配。目前本专业已基本建成省级“焊接技术实训基地”，拥有逆变式各类焊机、焊接机器人、激光焊机、真空电子束焊机、微束等离子弧焊机、数控火焰切割机等先进的焊接设备，同时可培训从最基本的焊接操作工到先进焊接设备操作、编程、维护的高级技师。

焊接实训基地自建设至今已经实现基地资源共享，通过与常州大学城兄弟院校的交流和对大量企业人员的技术培训，不断完善专业培养方案，并通过学生下厂实习及与企业的技术合作，借鉴企业先进的管理理念，吸收好的工程项目经验，改进教学理念，创新教学方法，推动专业教学改革的发展。

2.开展职业培训促进了校企合作，优化了专业发展方向。通过开展职业培训密切了学校与企业的联系，推动了校企合作。开展职业培训是校企双方共同的需求，是形成合作关系的动力源泉。只要双方通过共享方式，建立起相互依存、共同发展的合作关系，才会达到双赢目的［3］。通过建立正确的培训和考试质量保证体系，开展职业培训，能够有效地提高专业技术人员的业务能力，确实有效地解决企业高技能人才比例偏低及工人技术水平偏低等一系列问题，推出适合企业需要的高素质人才，更好地服务于区域经济建设。同时能够使高职院校更好地了解行业、企业的人才需求状况，根据需求调整职业教育办学方针，设置专业教学方向，改革教育教学内容和方法，实现职业教育的可持续发展；能够促进教师更新教育观念，把企业需要的各种能力，转化为教学内容的培养目标，按企业需要的知识点和能力点进行教学。

3.开展职业培训促进了专业教学改革。焊接技术及自动化专业人才培养始终围绕特种设备产业，紧紧把握产业发展脉搏，依托行业优势，依托专业实训基地，坚持服务于企业的办学宗旨，定位培养目标，以此制定实施性教学计划，构建专业课程体系。通过开展社会培训能够增加技术交流和对外合作，有效地落实“工学结合”，促进了专业教学改革的发展。焊接专业在专业建设过程中一直坚持走“校企合作”的道路，在与国内企业合作的同时，也同国际行业组织和企业保持着密切联系，不断借鉴国外先进的教学理念和教学方法，为专业教学改革提供强有力的支持。并把一些管理、培训和教育理念应用到实际教学当中。

4.开展社会培训促进了师资队伍建设。师资队伍是专业建设的智力资源，师资结构的合理性，水平的高低，直接影响学校的办学水平，所以做好师资队伍规划，加强师资队伍建设，是专业建设的重要环节。教学实践表明，增加生产案例教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还可以提高学生学习的主动性与创造性，同时对指导教师水平的要求也在不断提高，在加强开展职业培训的同时，本专业非常重视师资队伍的建设，加强教师实践教学的培训，派专业教师去企业参观实习，并根据教学需要派遣部分教师去德国参加国际焊工指导教师、国际焊接工程师培训，通过培训，教师专业技术能力增强，专业教学能力大大提高。

三、结 语

焊接专业几年来的专业建设经验告诉我们，高职院校通过开展社会培训，能够及时了解企业对专业人才的需求，在专业建设过程中，能不断调整专业办学方向，加快专业教学改革的步伐，紧跟时代经济的发展，为社会培养大批的应用型人才，使我们的办学之路越走越宽广。同时社会培训能够加强了校企合作，是“校企合作”的最佳途径之一。通过开展职业培训，能够加强实训基地的建设，形成一个完整的实践教学体系；能够提升专业教师的专业业务能力，加强专业师资队伍建设；能够促进专业教学改革，无论从教学环境、课程设置还是教学模式和理念上与企业接轨，改革教育教学内容和方法，按企业需要的知识点和能力点进行教学，实现职业教育的可持续发展。

［1］ 罗玲，周望高.高职院校开展社会职业培训的可行性探讨［J］.长沙民政职业技术学院学报，2011，18（1）：108-109.

［2］ 王友明.职业培训是拓宽高职院校发展空间的有效途径［J］.继续教育研究，2005，（3）：52-53.

［3］ 刘松淼.高职院校“焊接专业”建设的思考［J］.湖南农业大学学报（社会科学版），2008，（2）：64-65.