浅析职业教育教师新定位

温然然

（肇庆科技职业技术学院，广东 肇庆 526100）

浅析职业教育教师新定位

温然然

（肇庆科技职业技术学院，广东 肇庆 526100）

学生的学习成长是一个富有重要意义的过程，在这个过程中，教师所要扮演的首先是一个组织者。在组织的过程中引导学生通过正确的途径掌握科学的学习方法和习惯，突出学生学习的主体地位。其次，和学生一起学习的过程是教师融入到学生学习过程的最重要方法，并在学习过程中适时、适宜的起到启迪的作用。第三，在学生获得成绩和遇到困难时发挥一个心理点拨者的作用，不断激励，让学生有一个持续学习的动力。最后，用欣赏的眼光看待学生的点滴进步，包容学生的不足，做亲切和善的心灵导师。

职业教育；教师；定位

广东十二五规划发展计划“把提升教育质量作为教育发展的核心任务，坚持育人为本，创新人才培养模式”，做为职业院校的教师要针对发展目标明确自己的定位。

教育本质是育人，从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让学生的心灵充满温暖与阳光。这个感应、孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的的过程。“不是捶的打击，而是水的载歌载舞使得鹅卵石美轮美奂。”印度哲学家诺贝尔文学奖获得者泰戈尔曾说过。作为教师要用心灵去感应、孕育、温暖学生；建立在师生平等、互动、互学相互提升的基础之上，教师以育人和学习的心态重新定位自己在学生成长中的角色。

一、作为学生成长进步的组织者

首先，改变“强调教而忽视学”，放大教的功能而漠视学的意义的理念。罗杰斯说过，“任何人都教不会别人任何知识”因此建立在师生平等、互动、互学教学模式的基础上的教学才能够真正起到“教”和“育”的作用。

其次，制定适合不同层次、不同类型学生的发展目标，并通过分层教育的方式，培养和促使学生实现与其层次相同的质量目标，而不是用一根尺子量长短。法国伟大的启蒙思想家，18世纪法国大革命的思想先驱卢梭说过，“教育就是生长”。这句话意义深远，教育是一个生活过程、一个社会过程，也是一个经验积累的过程，忽视过程的教育是可怕的。作为教师应当建立符合当代学生实际应有的人才观：人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才。

最后，做“律师”，不做“法官”。做学生的“律师”，意味着一切从学生的角度看问题，理解学生，尊重学生。不是做一个裁判是非的“法官”，站在学生的对立面，与学生形成对抗关系。最重要的是组织学生动起来，和知识直接对话。这个对话的过程就是“学习”，学习即经历，即失败、反馈、矫正。当学生真正经历了这些过程，就会会懂得什么是学习，该怎样学习。

二、作为学生成长进步的引导者

首先，要敢于把学习问题返还给学生，千万别太过于勤快的告诉学生答案，教师要管好自己引导学生；在职业教育中知识和技能不仅为了让学生学会，更重要的是要学生通过动手、交流培养其语言表达、书写以及沟通、合作的能力。只有这样才能让学生掌握适应社会和发展的真正属于自己的东西—成为自己的核心竞争力！

其次，强调学习过程中学生的主体地位，教师是学生学习的促进者。罗杰斯始终强调“应以学习者为中心，教学过程应真正体现出学生的主体地位，教师是学生学习的促进者”。教育的使命是以人为本，还原人性之美，培养学生的健康人格，走出精神上的困境。只有从自己的学生身上引导生成的智慧才是真正的智慧。“既以为人己愈有；既以与人己愈多。”“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，给不同的学生提供适合其个性的教育，让学生不感到“硌脚”的痛苦，甚至不认为自己在接受教育，那么引导教育就很自然的了。学生的潜能像空气，放在多大的空间里，它就有多大。教育最重要的价值追求，就是唤醒人的自觉，指引学生懂得自尊、自知、自律、自爱，形成健全的人格.

三、作为学生成长进步的参与者

在现代职业教育，教师要改变“以教师为中心”传授者成为“共同构建学习的参与者”，实现教师与学生平等的参与教学，成为学生学习的参与者。新的教育方式要求教师与学生的合作与沟通、共同构建、推进、生成课程,相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。在与学生共同探讨的过程中，实现启迪学生的目的。通过沟通和交流作为教学的重要方式，同时辅以观察和倾听,从而真正掌握学生的动态，用心来体会学生体会到的知识，然后和学生共同分享在学习过程中的感受和进步。让学生自己展示所学，表达自己所感，然后让学生之间进行交流，最后老师和学生进行交流，老师在这个过程中只是一个积极的参与者，让学生成为学习的主体。老师和学生之间应该打破一切障碍，达到心灵和智慧的共享，共同去体验知识和学习的乐趣。

四、作为学生成长进步的激励者

教师在教育中的最大作用体现在对学的激励、点燃、激发上。信任是学生心头的一抹朝霞，告诉学生“你能行”。对于学生来说老师的肯定如同一对翅膀，能激励学生飞得更高更快。同时要尊重学生差异性。尊重人的发展规律是一切教育的逻辑起点。只有从人的发展规律出发的教育才是真正的教育。我们都懂得学生发展具有个性差异，我们都知道人的发展是不同的，可是在教育中，却不能够区别对待学生。学生其实根本没有优良中差的分别，有分别的是教师，是教师的优良中差才硬生生的把学生分化成不应该有的级别！正确的教育质量观就是全面地、客观地、符合教育内外规律及其功能、目标的价值判断理念。现实的职业教育质量观应以职业学校自身规定性为基轴、本质主义质量观为基础的多元化质量观。因此，在质量评价方面改变以“知识”为中心的评价体系为以“学习状态”为中心的学习质量阶梯体系，从根本激励学生的学习，提高学生学习兴趣。实践多元化质量观以达到激励学生的需求，从而实现教育的目标。

五、作为学生成长进步的亲善者

首先，对教育而言，包容与谅解是一朵芳香的“玫瑰”，教师有责任把这朵“玫瑰”传递给学生。

包容的内核是和谐，是一种勉励、启迪、指引。包容还是一种修养，是一种高尚的品德。作为教师应该用包容与谅解影响更多的学生来回报社会。教育之道在心灵，而不是被动和知识传递和技能训练。教育实质上是一种状态，成为一种亲善者的状态，教育者达到了一种好的状态后，随意说说，就是最好的教育。

其次，学生是发展中的人。人的发展包括身体和心理两个方面。可在我们的教育中，发展的概念是片面的,用知识、技能的量的方面来判定和评价。学校教育关注知识、技能的传授多，却忽视人的情感。自私、冷漠成为很多学生的特点。学校教育本身就无视情感，对学生的自尊心、上进心不够尊重的言行比比皆是。当今全面发展的教育，教师尤其应关注学生情感的发展和价值观的形成，做学生成长的亲善者。职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需的职业知识、技能和职业道德的教育。作为职业教育工作者必须把职业知识通过职业的手段传送到学生的心里，而不把自己的想法是硬生生的塞给学生。

结语

教育之道是作为一个职业教师应该不断探索和学习的主题之一，尊重人的发展规律是根本的教育之道，是一切教育的逻辑起点，也是教育回归本质的客观的、起码的要求。作为一个职业教师要吸取现在教育存在的不足，通过各种渠道不断完善、强化自己，真正认识自己的定位，做好学生成长教育的组织者、引导者、参与者、激励者和亲善者的多重角色。

[1]广东省教育“十二五”规划，广东教育·综合[J]2012年第1期

[2]教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号）

[3]张积家：高等教育心理学[M]北京：高等教育出版社2009.7

According to the Professional Education Teachers New Location

WENRan-ran
（ZhaoQingScience and Technologypolytechnic,zhaoqin 526100,Guangdong）

Students'learninggrowth is a rich important meaningprocess,in this process,the teacher toplaythe first ofall is a organizers.In the process of organization guide students through the correct way to master the scientific learning method and habits,outstanding students study main body status.Second,and together with students learning process is a teacher into students'study process is the most important method,and in the learning process,and the enlightenment for timelyplaya role.Third,in the student toobtain grades and encounter difficulties playa role in spreadingthe psychological inspiration,continuously encourage,to let the students have a continuous learning motivation.Finally,with appreciation view of students'bit progress,inclusive of the shortcomings ofthe students,dokind and gentle heart teacher

professional education;teacher;newlocation

G45

A

1671-5004（2012） 03-0137-02

2012-4-22

温然然（1984- ）女，山东枣庄人，肇庆科技职业技术学院；服装设计助教。