湖北省农村中职学校素质教育研究

刘 珂

(湖北工业大学高等职业教育研究中心，湖北武汉430068)

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。我国农村职业学校素质教育的目标应该是提高和改善学生综合能力素质。中等职业学校学生仅拥有技能知识是远远不能够在当今社会中生存的，再过硬的知识也离不开综合素质能力。这就相当于电脑中拥有好的硬件设施如果没有软件的配合也不能发挥作用一样。同时，素质教育的核心内容就是人文社会科学集合而成的知识。虽然人文社会科学知识不能够给予学生以具体的答案来解决社会中的问题，但是他对人们的人格培养、个性发展以及人们思想、精神、创造力有潜移默化的影响。［1］因此提高和改善受教育者综合能力素质可以开阔其知识视野，激励其不断地充实自身。素质教育最重要的目的是为了人的终身发展，必须要以人为本，追求人与自然和社会的和谐发展。素质教育不是应试教育，没有统一的模式，但它不能脱离社会实际，不能脱离办学层次和办学目标。

一、素质教育对湖北省农村中职学校的影响

(一)对农村中职学生就业发展的影响

实施素质教育，有利于提高农村中职学生的职业技能素质。作为农村中职教育，除了重视加强学生的专业职业技能的培养，还应该注意全面提高学生的综合素质，以及学生的职业道德。客观来讲，社会每年提供给应届毕业生的工作岗位相对固定，并且在同等条件下本科生和硕士生有着极大的优势。那么对于农村中职学生来讲，只有大力提高学生自身的职业技能水平和综合素质，才能为个人未来的就业打好基础。

综合素质包含人文素质、心理素质、技能素质等等许多方面。通过加强人文素质教育可以提升农村中职学生的职业素养，比如中职学校可利用有利的教育资源对学生进行团队协作、道德品质、诚信度、责任心、社会责任感等方面的教育引导，为学生未来的就业增添砝码。同时，由于中职学生特别是农村中职生的特殊性，他们处在生理和心理发展不成熟的时期，学校应引导学生端正人生观和价值观，根据自身的个性和特长，正确认识自己，树立正确的择业观，更好地适应用人单位的要求。农村中职学校一定要把贯彻素质教育渗透到就业指导工作中，锲而不舍地通过加强素质教育以满足用人单位的需求，积极地为农村中职学生搭建就业平台。

(二)对农村中职教师自身素质的影响

湖北省农村中职学校素质教育表现在教育师资薄弱，生源质量不高，特别是中职学生的知识文化水平较差。教师是教育的灵魂，要提高农村中职学生的素质教育，就必须提高农村中职教师的素质水平。教师不仅要担当传授学生文化知识和专业技能知识的角色，而且还要以德育人。教师的一言一行深深地影响着学生，加强教师自身的价值观、世界观和师德建设，规范教师的职业行为，也是农村中职教师培养出高质量、高素质的专业技能人才的重要环节。

明确了素质教育与中职教师的关系，就要有目的地提高中职教师素质，通过加强农村中职教师的各类培训工作，提高教师综合素质。对于一小部分已经习惯传统应试教育的农村中职教师来说，他们思想观念陈旧，政治觉悟不高，未能认识到素质教育对于农村中职学生发展的必要性，他们错误地认为中职学生只要掌握一定的操作技能，就能谋求一份稳定的工作。对于这种类型的教师，必须对他们进行人文综合素质的培训，打破他们的传统观念，同时，通过学历培养提高中职教师的综合素质，政府和学校可以通过鼓励教师在职攻读学位，支持中职教师专业进修，提高他们的专业水平和业务能力。

(三)对农村中职学校的长远发展的影响

素质教育是农村中职学校发展的驱动力。实施农村中职学校素质教育有利于提高学校的学习型校园的构建。素质教育的发展，为农村中职生的学习氛围起到极大的改善作用，在有利的学习氛围中，农村中职学校的教育质量能够得到很大提高。

湖北省农村中职学校要树立以全面素质为基础、以能力为本位的观点，应与长远发展挂钩，培养高质量、高素质的劳动型技能人才，使他们不仅掌握过硬的专业技术，同时拥有对社会的适应能力、社交能力、心理素质能力以及社会责任感和积极向上的人生态度。农村中职学生的综合素质得到改善，一定会带动就业率，以好的“出口”带来优质的生源“进口”，从而促进农村中职学校的良性发展。

二、湖北省农村中职学校素质教育中存在的问题

(一)学生学习能力有待提高

湖北省农村中职生最大的问题是文化基础较差，缺乏学习兴趣。他们大部分是中考淘汰下来的学生，自身的文化知识较差，沉迷于武侠小说和网络游戏，学习积极性较差，对于自己未来人生的态度也比较消极和迷茫，极度缺乏人生的奋斗目标，对新知识、新技能的接受能力不强。部分农村中职学生来上学都有被迫无奈的心理。他们并不是为了学好技能知识而是为了混一张毕业文凭，他们不用心去学习知识，学习起来感到很困难。同时，通过对部分湖北省农村中职学生的调查和研究发现，由于长期以来注重的是职业教育的实用性，所以中职学生对于这种素质教育并不能完全接受和认同，他们更加偏重专业技能知识的学习，认为学好专业技能知识就可以在未来的工作中取得成功。还有一些农村中职生早已默认“中国式教育”——填鸭式教育模式，对于新事物或者课本以外的知识并不感兴趣，对一些道理听不进，也不想听。

(二)教学质量需提高

农村中职学校应把素质教育渗透在教学的过程中，把教育贯彻到整个教学计划中。但是湖北省的农村中职学校面临的一个重要的问题是教师的来源单一，师资严重不足，大部分教师不愿意去农村中职学校任职，再加上学校的教育设施较差，给教师带来了巨大的挑战。部分老师忽略了中职学生的健全人格的培养和心理素质的提高，没有意识到素质教育应当将理论应用于实际，应以一个引导者的身份去实施教学。忽视学生的长远发展，认为学生的唯一任务就是学好书本，掌握好一门技能即可，忽视中职生思考、创造、管理、表达、社交能力的培养，不能用持续发展的角度教人、育人。还有一部分年轻教师缺乏信心，认为发展前途不大，所以他们不能全心全意去培育中职生，经常会忽略学生之间的不同点，忽视学生的闪光点，不能让学生个性得到充分发展。为了提高农村中职学校的教学质量，一个亟待解决的问题就是如何提高农村中职教师的积极性、如何激励教师勤奋敬业、如何让更多的教师愿意投身农村中职学校教育的事业中来，从而更加有效地提高教育教学质量。

(三)社会对农村中职学校的认知度需加强

虽然社会上对于素质教育的倡导很热烈，但是对农村中职学校而言，不管是家长、学生，甚至很多教师和教育管理者都存在认识不到位的情况。社会上很多人认为普通教育是正规教育，把中职教育当成只有学习差的学生才上的学校。那么如何才能打破传统观念，使得社会各方面改变对农村中职学校的原有认知呢?第一需要政策引导，给予其有利的政策支持和财政扶持，以改善农村中职学校发展先天不足的窘境。第二，学校自身坚持走素质教育与技能教育协调发展的道路，拿出成绩给社会大众一个全新的认识，只有拿出实实在在的成绩才是办学的最根本。

三、提高湖北农村中职学校素质教育有效性建议

(一)引导学生培养兴趣爱好

农村中职学生学习缺乏目标是丧失学习动力的根本原因之一。学习兴趣的激发，不但需要知道学有所用，而且需要知道他们对什么感兴趣、喜欢什么，并在学生喜欢的事物上提供实践机会，让实践行为给学生带来成就感，以达到激发学习兴趣，启动学习热情的目的。教师应该首先从学生的学习积极性入手，从心理上改变学生对学习的抵触性。教师可以先让学生制定近期目标，当学生完成近期目标后将会产生一定的成就感，从而提升学生的学习兴趣。同时，还要让他们了解学习的目的，让学生学会制定长远的目标。让学生知道为什么学习?能学到什么?学习完之后能干什么?学习是一件长久的并且艰难的过程，教师应当充分理解学生学习的压力，不让学生感到学习的枯燥无味。在这种实现小目标、确定大目标的过程中，教师可以实行小奖励制度激发学习兴趣，不断提升学生的学习动力。当然，在教师激发学生学习兴趣的同时，我们应注意到兴趣的培养不单单是指学生学习职业技能，同时也要求中职学生在社会交流、管理能力、自主能力等多个方面的学习，实现全面发展，向素质教育的完善前进。［2］要将素质教育融入农村中职学生的学习兴趣中去，也要融入到实践中去，实现与现实生活的链接。

(二)与武汉城市圈职业学校开展校级交流与合作

湖北省人民政府在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出:职业学校教师每五年内，必须有不少于240学时的时间接受相关专业的培训。要有计划地安排教师到企、事业单位进行专业实践和培训工作，实行校长持证上岗制度。近几年，湖北省的教育事业不断发展，向着多形式、高层次、宽领域的格局不断迈进。但是在农村中职学校的发展过程中也有许多大问题存在。首先面临着教师队伍年龄的走势逐渐老龄化、教师的教学理论逐渐落后、部分年轻教师的教学经历明显不足、教师的教学水平普遍偏低等多种问题。要解决这些问题，最有效和最快速的方法就是加强和城市圈中职学校的交流和学习，实现发达的带领欠发达和落后的。这种加强交流的方式，可以包括组织教师定期去城市圈中职学校学习先进教学模式、农村学校领导班子向城市圈中职学校领导学习管理方法等。

校际交流与合作是争取和城市圈中职学校合作项目、培养人才的良好途径。农村中职学校应注重探索建立校际关系的可能性，努力安排好学术活动和参观活动，在陪同城市圈的外籍教师访问参观时，详细将农村中职学校的特色特点向他们作介绍，并捕捉对方的合作和交流需求。农村中职学校通过人员互访、共同开展科研合作等多种途径，加强、巩固这种友好校际交流和合作关系。毋庸置疑，校际交流派出人员在城市圈学校经过一段时间的进修或合作科研之后回到原单位，在各个岗位上都发挥着重要的作用。特别是年青教师，在城市圈职业学校的经历丰富了他们的教学内容，并将新的教学方法和教学思维应用到其日常的教学工作中，可以有效促进教学质量的提高。

(三)社会合力推进素质教育

农村中等职业学校是为社会培养操作型技能型的从业者，为社会职业基础岗位的持久发展做贡献。社会和相关教育主管部门应当积极参加对农村中等职业学校素质教育的完善，确立完善有效地发展观和正确的绩效观，提高农村教育部门的领导水平以及职业学校领导对素质教育的重视。教育行政部门的领导应积极组织农村中职学校对学生的素质教育进行研讨、培训、考察、调调研、学习等，促进他们对于素质教育有更深层次的理解。教育行政部门还应积极开展课程改革，以此为契机来全面推动农村中职素质教育，比如改变新的课程模式、新的教学方式、新的教学环境和条件等等。［3］这样做不但可以提高教育工作者的工作素养，加强农村中职学校的师资建设，提高以素质教育为核心的工作效能，而且能够对农村中职学生的全面发展起到较好的作用，在基础技能教育方面也有很大的推进作用。此外，开展志愿资源援助等活动，实现城市和农村的资源对口，充分利用城市的优秀的或剩余的资源对农村教育进行援建，能够有效快速地提高农村中职学校素质教育的发展。我国城市职业教育资源比较成熟，若是能够调动这些相对成熟的资源对农村中职学校的素质教育进行帮扶，就可以实现资源共享。这种做法，不但可以推进农村中职素质教育的发展，而且为农村中等职业教育工作提供了经验，快速有效地解决农村中职学校师资力量薄弱问题。

［1］王培军.我国当代大学生素质教育及培养探析［D］.黑龙江:黑龙江大学，2002.

［2］孙宗源.谈中职素质教育与提高教师素质［J］.科技风，2011(11):260.

［3］郑晓霞.强化学生综合素质教育，为高职生就业提供宽基础［J］.当代职业教育，2010(10):57～59.