独立学院日语专业教学改革刍议*

□ 任升浩

(广州大学松田学院外语系，广州 增城 511370)

日语专业是全国高等院校中设立数量多、设立比例高的双高专业。据中国日语教学研究会的统计数据，开设日语专业的高校已多达680所，除了国立、公立高校外，近年来增加最多的是公立的职业技术院校、民办院校和各高校建立的“独立学院”。高等院校日语专业在校学生总数高达57万人。［1］

独立学院作为民办高等教育的重要组成部分和公办本科教育的重要补充，在日语专业的创建上非常积极。独立学院的日语专业有自己的特点，在专业发展、教学等方面不能简单地模仿公办本科院校，由于发展时间短、教师队伍年轻，仍在困难中摸索前进。本文仅就独立学院谈谈日语专业教学改革的问题。

一 独立学院日语专业面临的挑战

(一)日语专业的传统特点

首先，日语专业新生绝大部分是零起点。在中国，绝大部分初高中没有把日语纳入教学内容。因此日语专业新生绝大部分是零起点，从来没有学习过日语，仅有个别学生自学或者在培训机构学习过简单的日语。在入学前对日语没有了解，学习日语的思想准备不充分，容易“笑着进来、哭着出去”。我们的日语老师，即使自己在语言和日本知识方面有较高造诣，也要扮演启蒙老师的角色，从最基础的假名开始教学。

其次，日语专业高等教育的教学任务繁重。从内容上，本科四年包括了日语语言、日本知识、还有国际贸易等方向课。从教学目标看，要实现记忆、应用、熟练的三个层次。从应用方式看，包括了听说读写译各个方面，相应的课程有听力、会话、作文、翻译等，甚至可以细分为听力和视听，口译和笔译，中译日和日译中。在训练方式上看，要进行课堂练习、随堂测试、课外作业、阶段性测试等。要在短期内从零起点达到专业水平，任务繁重是可想而知的。

最后，日语专业技能教育的特点明显。日语语言是日语专业教学的核心，是日本知识、方向课程等其他教学内容的前提条件，是课时最多也是最重要的。语言不仅是知识，更多是技能，需要亲自学习，坚持训练才能够掌握。有教师将学习语言比作学骑自行车，重要的不是学习理解自行车的结构和功能，而是要坐上鞍座，实际骑一下。日语中也有“習うより慣れよ”的说法。

(二)新时期对独立学院日语专业的挑战

中国社会正处在大发展时期，各个方面都发生着深远的变化，这为独立学院日语专业创造了更多更好的条件，也提出了新的挑战。

首先，来自日语培训机构的挑战。近年来，非学历日语教育机构越来越多，教学质量也有很大提高。学生和社会人士可以通过这些机构学习日语，考取语言证书，这些证书也有很高的含金量。相比较长达四年的本科教育，这些培训机构教学目标明确、快速高效、能力测试通过率高、教学形式内容新颖，甚至吸引了一些民办高校的日语专业学生参加。在某些方面和高等院校日语专业形成了竞争关系。

第二是来自互联网和电子信息技术的挑战。现在的学生可以通过网络或者电子信息设备获得时尚信息和学习资料，例如动漫、电影电视、音乐、网络课程等。这些信息成本低、数量大、更新快，有助于学生接触日本的语言文化，培养学习兴趣。同时，这些信息也会带来一些负面的影响，例如日语的“动漫化”、“口语化”，以“若者用語”为标准，不会用“です”、“ます”等敬体，注重表意不注重语法助词，依赖电子词典。

第三是来自需求多元化的挑战。日语专业中很多学生，学习日语的目的并不是职业发展的需要，而是为了自己的兴趣爱好，例如动漫、流行文化、音乐、影视等，甚至只是为了取得本科学历。因为没有长远的共同的学习目标，在同一课堂内，不同需求的学生并存，教师难以把握教学内容、教学标准等。

第四是经济效益与教学效果的矛盾。独立学院没有政府的财政投入，运营资金来自于学费收入和社会资助，成本控制是重要的课题。仅从教学效果角度，日语教育的最佳班级人数为十来人。从经济效益角度，独立学院的文科专业很多班级有四五十人。日语专业是受照顾专业，为30人左右的相对小班。

第五是来自就业形势的挑战。最近5年间，开办日语专业的高校由358家增加到680家，在校人数增加到57万人。此外还有大量的留学日本归国人员，和改革开放30多年的日语存量人才。因此，日语专业毕业生的就业形势并不乐观。并且，大部分企业对人才的需求在转变，日语专才的需求下降，复合型人才的需求上升。例如在日语之外，掌握财务、人事、贸易、旅游、机械、IT等技能或者技术。目前独立学院的日语专业，重语言文化轻技术技能，毕业生找不到对口工作的情况时有发生。

第六是来自地缘的挑战。独立学院往往依托区域中心城市，但一般在远郊甚至副城，离主城市区有较远的距离，交通不便，路程时间长。这非常不利于和校外组织、个人之间的人员往来，早上的活动赶不及参加，晚上的活动赶不及返回，妨碍了本校师生参加校外活动和校外人员来校活动。

第七是来自生源质量的挑战。独立学院的学生，大多思想活跃，社会活动能力较强。同时家庭条件较好，从小备受宠爱，自我意识很强，只关心周围的事物，对社会不了解不关心，感情上又比较脆弱，遇到挫折时容易受打击。学习基础薄弱，缺乏学习动机，缺乏学习主动性，学习积极性不高，学习方法陈旧，效率低效果差。

二 日语专业教学改革的方向

上述的特点和挑战，在教学一线以各种各样的形式表现出来，直接冲击着教师的工作。面对这些问题，教学改革势在必行。首先我们要明确独立学院日语专业教学改革的基本方向。

(一)坚持以就业为中心的多元化

独立学院日语专业应该坚持以就业为中心的多元化。日语专业学生的需求呈现出多元化，这种多元化是表面现象，透过现象看本质，就业才是根本目的。学生最终要毕业走上社会，并凭借日语专业的文凭和知识技能就业，就业才是学生的终极需求。就业也是大部分家长和整个社会对高等教育日语专业的期望。毕业生可以在相关行业就业的专业才能够得到广泛的认可，实现“教育改变人生”的社会功能，才是专业的附加值所在。

教学改革也不可忽视多元化的需求。应该根据重要程度的不同，区别对待。考研和出国留学是就业的两个延伸，重要程度是不言而喻的，在教育改革中应该兼顾。而流行文化、动漫、影视歌曲等，属于个人兴趣爱好的范畴，可以通过其他渠道得以实现，不应该在专业教学特别是课堂教学中投入专门的资源。

(二)坚持理论与实践相结合

独立学院日语专业应该坚持理论与实践相结合。独立学院是本科层次办学，与高职高专院校不同，更加注重学生理论素质的培养，并且在理论培养上要符合于本科院校的办学层次，将来的毕业生以本科层次在企业、事业单位、政府机关就业，也有些考取硕士研究生或者出国深造。因此要让学生打下扎实的理论基础，掌握一定的专业基础知识和学科基础知识，预防重实践轻理论的急功近利的思想。

同时，独立学院是第二批本科B线高校(某些省市称为第三批本科高校)，与重点本科院校不同，更加注重应用型、双能力人才的培养，毕业生也主要在实务部门工作。教学上要面向社会需要，面向实际工作需要，重视理论的运用，重视理论向实践的转化。预防重理论轻实践，脱离独立学院现实和学生的需求。

(三)坚持复合型人才的培养

独立学院日语专业应该坚持面向市场需求，培养“日语+X”的复合型人才。当前独立学院日语专业教学方式培养出的人才，普遍是日语专才，懂日语，了解日本文化，但是缺乏其他方面的技术技能。另一方面，具有专业技术技能的人才，不懂日语。毕业生找不到工作，企业招不到人的现象时有发生。这种就业难和用工难是结构性的，实质上是高校培养的人才和社会需求之间有差距。

复合型人才具有两种以上的专业知识或者技能，满足了企事业单位对人才的需要，因此复合型人才的培养是当前教育改革的发展方向。日语专业复合型人才，有“日语+专业方向”、“日语+第二外语”、“日语+专业”、“日语+技能”等多种类型。应该结合各个学校的具体情况，选择适合于本校本专业的人才培养类型。

三 日语专业教学改革的措施

(一)加强教师队伍建设

通过招聘或者外聘的方式，充实师资队伍，改善年龄、专业、学历、职称、职业经历等师资队伍结构。鼓励和支持本校教师“走出去”，参加与专业相关的进修、攻读高层次学位、赴日本研修;参加各种学术活动;参加各类社会实践活动，例如在企事业单位进行学习锻炼等。同时鼓励和支持“请进来”，引进外脑，聘请与本专业相关的企事业人士担任企业导师，例如聘请日企、外贸、翻译等行业的管理人员、资深人士等到学校举办讲座甚至直接担任某些课程的教学，为专业发展献计献策。

教师队伍建设的核心是团队建设。通过教研会、头脑风暴、参观学习、拓展训练等形式，在教师团队内部形成统一的认识。发动广大教师的积极性，让每一个教师都参与到教学管理中来。强化制度建设，将民主参与管理的结果制度化、书面化。之后也应该通过教研活动形式，在每学年、每学期、学期的各个阶段反复强化，加强团队的凝聚力。

(二)加强人才培养方案的建设与落实

制定符合社会需要、符合学校和专业发展方向、切实可行、稳定可靠的人才培养方案。人才培养方案的制定，应该由本专业教师共同参与、集体研究、集体讨论，要调查研究外专业、外系、外校的经验教训，要听取企业导师的意见建议。人才培养方案必须有一定的前瞻性，要设想3至5年不过时，要让方案培养出来的学生符合于毕业当时社会的需要。

人才培养方案的制定固然重要，落实更加重要。在落实中应该抓好两项工作，一是流程建设，二是执行。流程建设，是在人才培养方案的框架基础上，细化和具体化课程的每一个阶段、每一个流程、每一个内容。例如教材、任课教师、教学内容、教学大纲、教学方法、考核的方式与标准、与其他课程的衔接等。流程建设既要有利于教师的团队合作，也要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性和个体智慧。抓执行工作，要求我们对教师的课堂行为和教学成果进行考核，对学生的学习过程和学习成果也要进行考核。将人才培养的大目标具体成中目标、小目标，变结果管理为过程管理。

(三)加强课外培养

应该通过多种措施方法加强课外培养。独立学院的学生，课外活动的积极程度要远远高于课堂学习，应该发挥学生在这方面的长处。在校内，可以通过讲座、日语角、外语节、师生接触等形式进行教学活动。还有学校实行本科全程导师制，加强了教师对学生的学业指导和感情联系，起到了良好的效果。在校外，鼓励学生参加各种专业竞赛、社会实践、专业实习、中日交流等活动。还可以校内外结合，在校内建立面向校外的语言工作室等，可以发挥学生的专业水平、训练学生的实操能力、促进专业学习。以上这些我们可以统称为课堂外教学或者隐形课程。

课外培养还包括了强化学生对日语专业的理解。要将专业观念纳入到新生入学教育，要让每一个日语专业的学生都了解自己的专业内容、特点、机遇与挑战、现状与前景。每学期的开始，还应该予以强化和具体化。在集中式的教育之外，应该充分发动广大教师的力量，通过课堂内外的接触，充分地在学生中渗透这些观念或者把学生的观念引导到正确的方向上。

(四)加强对专业建设的硬件、软件投入

加强对专业建设的投入。改善硬件条件，改造或者增加多媒体设备、语音设备、同声传译训练设备、网络设备等，为多媒体教学、模拟仿真教学、远程教学等创造物质条件。同时对课堂外教学也要提供硬件的支持，例如为外语节、日语角等活动提供必要的场地、设备。还应该为日语专业提供固定的专用的专业活动场地，为设立日语资料阅读室、日本文化活动室提供最低的场地条件，以便于接受外来的捐赠。

加强对专业建设的软件投入，包括观念文化的建设和政策倾斜。要创造有利于日语专业发展的校园文化，要提倡外向型、开放型、国际化，鼓励学生在校内开展外语节、文化节、日语角、动漫社等多种多样的课余活动，宣传和交流日本语言文化。要创造宽松的政策，鼓励和帮助教师、学生参加各种校外活动。例如可以将课堂外教学计入教师的工作量和学生的学分，纳入到教师的考核和学生的奖学金评定中。鼓励和支持采用辅修、专业选修、跨专业选修、考证考级辅导班等多种培养方式。

［1］宿久高．我国日语专业的现状与发展趋势［Z］．http://www．sflep．com/expert-column/645-2010-04-19-07-49-09，(2012/7/10)．

［2］修刚．中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教学为中心［J］．日语学习与研究，2008，(5):1-5．

［3］罗世平．也谈21世纪复合型外语人才培养模式［J］．外语界，2000，(3):8-11，17．

［4］修刚．转型期的中国高校日语专业教育的几点思考［J］．日语学习与研究，2011，(4):1-6．