高职校内生产性实训基地运行管理机制研究—以健雄职业技术学院为例

胡宏梅，刘红月

(健雄职业技术学院 电气工程学院，江苏 太仓 215411)

高职校内生产性实训基地运行管理机制研究—以健雄职业技术学院为例

胡宏梅，刘红月

(健雄职业技术学院 电气工程学院，江苏 太仓 215411)

结合健雄职业技术学院校内生产性实训基地的建设实践，对实训基地建设的运行管理机制进行了实践性研究，提出了“六制度一机制”的管理模式，保证了校内实训基地建设可持续发展，促进了学生综合素质的全面发展.

高职；生产性实训基地；运行管理机制

1 现状分析

经过几年的努力，我国高职院校在实训基地建设方面有了新的进展，出现了一批教学条件较好的实训基地，如宁波职业技术学院、深圳职业技术学院、温州职业技术学院等，为我国的高职高专院校实训基地建设做出了示范.但从高职教育发展的全局看，实训基地建设仍然是我国发展高职教育的薄弱环节，大致存在以下几个问题[1]：

1) 由于各地方产业发展的状况差异，致使各高职生产性实训基地的建设不平衡.一部分高职院校没有建设生产性实训基地，另有一部分院校仅仅是把自己的实训基地对企业开放，达到加工生产、赢取经济利益的目的，虽强化了生产，但淡化了技能培训，失去了人才培训的目的.

2) 高职院校对生产性实训基地培训资源的开发不利.一是院校缺乏统筹生产性与实训性、经济效益与人才培养之间互利共赢的能力；二是专业教师缺乏依据市场变化及时开发实训项目、依据企业生产规律组织实践教学的能力.

3) 企业文化环境未能将生产性实训基地蕴含的职场文化与校园文化有机融合，没能以此达到进一步培养高职生职业素养的目的.

4) 校企合作共建“共管、共享型”生产性实训基地的长效机制有待完善.

2 管理机制的创新

健雄职业技术学院与后藤电子有限公司共建了“后藤-健雄”产学研培训中心.参照了企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式[2]，提出了“六制度一机制”(双师制、周计划制、日周总结制、学分核算制、奖惩制、职业资格鉴定制及长效建设机制)的运行管理策略，把职业教育与经济建设紧密地联系在一起，为实现互惠互利、多赢共享、校内实训基地的持续发展提供了保障[3-4].下面将学院的后藤—健雄生产性实训基地中的运行管理机制作一介绍.

1) 双师制.从后藤公司聘请有经验的资深管理者或技术专家，充分利用他们高操的技能和丰富的经验，在现场指导学生，更好地提高学生的的职业素质和应用技能，快速培养适合未来岗位需求的人才；校内指导讲师主要为本学院内部的专任教师，负责实训项目的具体实施工作，并对学生进行业务指导和组织管理，随时与学生进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态.

2) 周计划制.企业技术导师及校内讲师(主要负责人)将根据现阶段学生对知识和技能掌握的情况，结合一周工学结合的理论内容(知识点)与技术应用项目需达到的目标要求，制定下一周的实训实施计划，并于周六晚上由各岗位小组长及时传达给每位学生.

3) 日周总结制.工学结合课程实施每日总结制度，要求学员每天都必须填写总结报表，对当日的学习进行自评和总结，同时班组长根据其表现进行等级鉴定，鉴定结果作为考核的主要依据.在每周课程结束后，学生需填写每周总结报表，要包括自评等级和自评总结两方面.最后企业导师和校内指导老师将从产量、质量、态度、出勤等方面综合考虑此学生本周的表现来进行鉴定，根据鉴定结果核算学分.

4) 学分核算制.学分核算制是一种以学分为计算学习量的制度，用学分衡量其学习完成情况，是确定学生能否毕业的重要依据.并以学生必须取得最低学分作为毕业的标准，为学生发展提供更多选择余地的教学制度.在学期结束后，将由企业导师和校内讲师对每个学生进行双方评鉴.

5) 奖惩制.根据学生日周表现，班组长、导师、讲师每月对学员及团队进行鉴定，颁发荣誉证书，并给予物质奖励；在学习期间有违纪行为，且造成恶劣影响的学生，将根据实际情节及时惩处，惩处等级按大学生管理手册参定.

6) 职业资格鉴定制.学员工学结合课程结束后，健雄学院委派理论专家、企业委派技术专家、管理英才，三方对学员进行综合职业素质鉴定，成绩分优秀、良好、合格三个等级，同时颁发“行业资格证书”.

3 结语

“六制度一机制”的实施让学生有了更多的自由发展空间，同时使得学生有了真正就业的竞争意识.通过学生在基地教学实训一年多的实践，发现这种运行管理机制较好地解决了在校企共建生产性实训基地对学生进行有效考评的问题[5]，在校内生产基地建设的实践探索中，取得了宝贵经验.

[1]黄益鸿. 高职实训基地建设与运行机制管理实践性研究[EB/OL].(2010-91-01)[2012-04-06]http：//www.wenxuejiayuan.com/mishu/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=9145.

[2]吴万敏，张辉. 高职校内生产性实训基地的技能训练模式研究[J]. 高教探索，2009(5)： 88-91 .

[3]丁金昌，童卫军.“三个合一”校内实训基地培养高技能人才的研究与实践[J].中国大学教学，2008(1)：78-80.

[4]孙连栋，李晓敏. 职业院校校内实训基地建设的研究[J]. 职业教育研究，2006(7)：144-145.

[5]曾佳，吴志荣. 生产性实训基地的运行模式研究与实践[J]. 宁波职业技术学院学报，2009(3)：22-23.

The Practice Research on Management Mechanism of Higher Vocational School Productive Training Base

HU Hong-mei，LUI Hong-yue

(Department of Electrical Engineering，Chien-shing Institule of Technology，Taicang 215411，China)

The study on operation and management mechanism for practical research is developed with the construction of intramural productive training base in Chien-shiung institute of Technology. In this paper，“six system mechanism”management mode is put forward to ensure the sustainable development of the inner-practice base construction，and promote the all-round development of students’ comprehensive quality.

higher vocational school；productive training base；operation and management mechanism

G718.5

A

1008-5475(2012)03-0071-02

2012-04-10;

2012-05-08

2011年江苏省高等教育教改研究课题资助(2011JSJG309)

胡宏梅(1982-)，女，江苏徐州人，讲师，硕士，主要从事电子工艺与管理研究.

(责任编辑: 李 平)