BRP-CDIO模式下高职模具专业人才培养模式研究

李耀辉

(苏州市职业大学 机电工程系，江苏 苏州 215104)

BRP-CDIO模式下高职模具专业人才培养模式研究

李耀辉

(苏州市职业大学 机电工程系，江苏 苏州 215104)

在对CDIO工程教育模式原有理念、特色继承和创新的基础上，提出了BRP-CDIO工程教育人才培养模式理念.探讨了以项目为引导和主要载体的模具设计与制造专业人才培养模式，在教学主体、教学目的、教学内容、教学方法、知识构建等方面吸取了CDIO“做中学”教育理论的精华，并对其做了改进与创新.

BRP-CDIO；高职工程教育；模具专业；人才培养

CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术知识，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力.这一模式是“做中学”和“基于项目教学”的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、创新的、课程之间有机联系的方式进行“职业职场情景学习”.本文在对CDIO原有理念和特色继承的基础上，注意国际化与本土化的结合，不断创新、发展，提出了中国化和本校化的基于校企合作(university-enterprises cooperation，UEC)优势互补的BRP-CDIO(BRP即belief、responsibility、professionalism，是指人生信仰、个体责任和职业成就感)工程教育人才培养模式.BRP-CDIO 就是注重个体价值、社会责任、职业成就感与构思－设计－实现－运作进行有机结合、充分考虑各利益相关者，如学生、企业、学校和社会等各方面利益群体，借助学校、企业和社会的有利资源，培养学生的工程实践能力、团队工作与交流能力和对企业与社会环境的理解与适应能力，从而实现对学生从入学到走上岗位，整个在校期间的全方位、全过程的教学设计，以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式.

1 模具专业人才培养现状

近几年来，模具专业毕业生就业率在95%以上，从用人单位反馈的意见来看，模具专业学生专业基础比较扎实、肯干，对工作适应性强，接受能力较好.但也存在一些普遍的问题，如在品格结构上，学生缺乏敬业精神和社会责任感，职业道德意识相对比较薄弱，不愿意到基层和生产第一线从事实际工作，且敏锐探索性不足；在知识结构上，部分纵向专业知识存在理论与实际结合不紧密的问题，横向知识面偏窄，缺乏可持续发展能力；在智能结构上，组织管理能力、研发能力、社交能力、口语及文字表达能力较弱，工程意识、效益意识和质量意识不强，无法适应国家的经济发展和建设创新型国家的要求.

传统的工科教育模式所导致的弊端是：

1) 由于老师自身工程教育背景的缺乏或缺失，使学生感觉课程比较枯燥，教学效果不理想；

2) 理论教学学时较长，学生的动手实践的愿望得不到满足；

3) 专业概念比较淡薄，课程的学期分布不合理，学生学习出现前松后紧的现象，前期学习过于松弛，学生处在转型期无压力状况，容易思想涣散，影响学风建设；

4) 教学内容与社会需求有较大脱节，学生容易产生学习无用的思想.

该体系下所培养的学生普遍表现为：看得多，练得少；听得多，想得少；学得多，会得少.因此，必须对传统的课程体系、教学理念和学习方法作出重大改革，以应对现代工程对工程师的工程实践能力、团队工作与交流能力和对企业与社会环境的理解与适应能力所提出的更高挑战.

2 BRP-CDIO模式下的人才培养模式

2.1 CDIO一体化课程体系模式

在专业的课程设置与教学安排过程中，采用以项目设计为主线，项目的内容、形式和实施过程完整、有衔接地贯穿于整个教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作(CDIO)的整体训练.通过项目设计将整个课程体系有机、系统地结合起来，将学生所要学习内容和掌握的知识都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体，从而达到学科间的相互支持，受众对象知识和能力的兼顾培养.

2.1.1 1+1+1的CDIO工程人才培养模式

交流和团队工作需要技术知识的应用和表达，所以技术交流能力、团队精神、解决问题的能力、职业道德等都属于工程能力.必须给学生机会培养其交流能力、团队能力等，这些能力最好是通过实践、重复、给予和接受反馈的方式，而不是用讲授心理和社会学原理的方式进行培养.在实践中锻炼个人、人际、产品、过程和系统构建能力并应用和表达技术知识.

因此，在不大量增加资源，同时又能提供CDIO标准中关于设计—实现经验、工程实践场所、一体化学习经验和主动学习等目标，要求该专业学生3年大学期间经历“1+1+1”的学习体验.“1+1+1的CDIO培养”是指学生在学校完成五个学期的学习任务(第一个“1”)；另外，学生从入学开始，在第一、二学年每年至少一次到相关企业有关岗位进行特定工程技能的训练，以达到某一课程群对学生工程技能的培养目标(第2个“1”)；在前两个“1+1”完成的基础上，第六学期学生根据自身毕业设计课题(1级项目的一部分)在相关企业进行整个专业的CDIO实践(第3个“1”).

2.1.2 一体化的专业课程体系鱼骨结构

根据CDIO的基本理念，对我校模具专业课程体系设置进行了探索，按照“构思、设计、实现、运作”的思路进行课程设置，初步方案如图1的鱼骨图.

完整的CDIO项目规划和设计按项目的规模和范围将其划分为三级.一级为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目，贯穿于专业培养全过程，它应该能够模拟在企业和社会环境中实际产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行过程.二级为包含一组相关核心课程群和能力要求的项目，每个课程群以三至五个二级项目为载体加强本专业核心课程的学习与应用；三级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目，三级项目的设立与否及项目形式由各门课程根据其课程标准及教学目标需要而确定.

2.2 CDIO工程实践教学模式

CDIO实践场所的设计是让学生积极地进行创造性和实践性的学习，并支持整个课程计划与培养目标，工程实践项目的选定、内容的安排以及训练环境设施的规划都要严格按照三个级别项目进行系统组织.

两个一级项目分别为毕业设计和专业技能综合实践训练，毕业设计尽量选择来源于工程实际的题目，为达到更好的“工厂化”和“工程师”训练效果，可将此环节的训练安排到相关企业进行，由企业工程师和学校教师共同指导，组成学生的训练导师团队，使学生能够较全面地掌握专业技能，具备一定的顶岗工作能力.

二级项目和三级项目的设计实施强调培养学生能力，应将设计任务在相关课程授课前进行布置，使学生在学习过程中带着问题学，学习目标更明确，学习积极性和探索性更强.

各级项目的实施必须以实际应用为目的，完成项目的难度要适当控制，项目训练的内容要具有典型性，完成项目所需的资金不宜过大，所需的实践教学条件和设备要求要符合本校的实际，尽量减少外协加工的工作量.

3 结语

模具专业根据应用性人才培养需要，初步构建了基于BRP-CDIO的模具人才培养模式和课程体系，进行了教学模式探索和实践体系设计，为推进专业建设、提升人才培养质量，倡导CDIO工程教育改革起到一定的促进作用.

[1]顾佩华，沈民奋，陆小华，等. 重新认识工程教育—国际CDIO培养模式与方法[M]. 高等教育出版社，2009：4.

[2]徐兵，孙海泉. T-CDIO课程体系的构建与实践[J]. 高等工程教育研究，2009(2)：35-38.

[3]张敏良. 基于CDIO工程教育理念探讨机械工程教育改革[J]. 上海工程技术大学教育研究，2009(3)：26-29.

Research on the Mode of Talent Cultivation for Profession of Mould Technology Based on BRP-CDIO Framework

LI Yao-hui

(Department of Mechanio-electrionic Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

The idea of engineer education talent cultivation mode based on BRP-CDIO was put forward in this paper，which was raised on the basis of CDIO engineer education mode by some degree of inherit and innovation.The talent cultivation mode for mould profession was discussed. This mode’s core are projects，which have the role of guidance and support. This mode adopted the essence of CDIO’s education theory：“to learn during doing”，which displayed in each teaching part，such as teaching body，teaching content，teaching method，knowledge construction and so on.

BRP-CDIO；higher vocation；engineering education；mould profession；talent cultivartion

G718.5

A

1008-5475(2012)03-0068-03

2012-01-12;

2012-02-10

李耀辉，女(1976-)，山西运城人，副教授，硕士，主要从事剪切工艺、模具CAD/CAE研究.

(责任编辑: 李 平)