谈制订计划和设计实验环节的教学反思——以“平面镜成像”探究课教学为例

✿讷河市第五中学 宋恺

一、课前反思

课前反思就是教师在完成教学设计时，对其产生的结果进行审视，一旦发现不足，可以有充分时间修正。所以，课前反思应该变为广大教师的自觉行动。在完成“平面镜成像”一课教学设计后我对制订计划和设计实验环节是这样反思的：

在教学设计时，由于完成本节教学紧张，我没有设计“水中蜡烛”这个演示实验。后来考虑到如何突破选择器材这个难点（也就是在实验中是选择平面镜还是玻璃板这个问题），如果教师在指导学生选择平面镜还是玻璃板时不给学生有效的演示，学生总认为选择平面镜是理所应当的，这样将会影响课堂探究效果，很可能探究失败。我对教学设计进行了及时修改，“在制订计划与设计实验环节中教师要重点处理好的问题”加上（5）演示：“水中蜡烛”实验，启发学生思维。

二、课中反思

教学过程中的反思，能使教学高质高效进行，可以充分体现教师的聪明机智。课堂会有许多突发事件产生。教师要充分发挥教学机智，用教育学、心理学理论，增强自己的应变能力。要及时捕捉和充分利用学生身边的物品突破难点，解决教学中出现的预料之外的事情。

在制订计划和设计实验环节教学中出现了这样的情况。一位学生突然提出：平面镜所成的像和物体属于轴对称的关系。有关轴对称知识，不论是在物理教材上还是课程标准上都没有提出。为了调动学生的积极性，拓展视野，我是这样做的：刚才A同学在探究活动中表现非常好，他善于思考，并且有超前意识，在大家都没有进行实验操作时，他已经自己动手做了实验，而且还能说出自己的结论，很有创造力，希望大家向他学习。这个事例就是突发事件，因为按正常进度，大家都在研究制订计划和设计实验。我一方面表扬了他，给他学习动力，另一方面要马上把大部分学生的思路引导到制订计划和设计实验上来。我接着提问了这个学生：你给大家讲讲这个实验你都选择哪些器材了，为什么这样选择？他回答正确。又问：你把这个实验的操作步骤给大家再谈谈。谈得很好。我及时给予鼓励表扬，全班学生热烈鼓掌。这样处理起到了事半功倍的效果。显然，学生在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现（或称为创新）而欢欣，我想这样亲历的探究过程，他们会终身难忘。

三、课后反思

课后反思就是进行完一节课，教师根据自己的实际教学状况，结合教学设计，查找存在的问题，记录优缺点，调整教学方式，校正教学设计，使之成为完美的教学设计案例，为今后的教学工作走向科学道路奠定良好基础。

课后我是这样反思的：通过给学生创设平面镜成像问题情景，激发了学生学习的兴趣，从提出问题、猜想、设计实验等都由学生完成的做法可取。本节课学生是探究主体，教师以引导为主，学生的积极性特别高。特别在处理学生是用平面镜还是玻璃板来做实验时，我的“水中蜡烛”演示恰到好处。并且通过平面镜成像特点的探究，学会了一种研究问题的思维程序，提高了学生提出问题、制订计划和设计实验、动手操作等综合能力。由于初次进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始对实验目的不明确，在实验设计方面他们的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，以致有些学生做实验的方法不正确，无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做，甚至开小差，没能完成实验，极大地影响了教学进度。在之后的班级教学中，我注意引导学生先明确实验的各个环节与步骤，再分发器材。磨刀不误砍柴工，学生完成实验的质量明显提高，节省了不少时间，更好地体现“课程标准”的理念。