浅谈“物理概念”的教学

袁维良

（睢县职业技术教育培训中心，河南 商丘 476999）

在新课程标准中明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。新的教学理念导致教学结果的评价方式不断变化。而物理概念的学习，则是高中物理学习的重要组成部分。在高中物理实际教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，是非常有必要的。故对学生来说，学会物理概念，掌握物理概念，理解物理概念是增强物理解题能力的有效途径。本文根据自己的体会谈谈高中物理概念教学的几点看法。

1 记忆单个概念

许多教师都提到“学生概念模糊不清”。那么如何才算掌握概念呢？怎样才算概念清楚？这一问题实质上一直没有定论，这也是造成概念教学困难的原因之一。我认为作为教师首先应该让学生通读课文并让学生一字不差的记住物理课本上的概念。比如力学中，单位体积内某种物质的质量叫这种物质的密度。其次，在细读课文时抓关键的语句。 物理概念的叙述是非常科学而又简洁明了的，在课本的具体表述中，每句话每个字和词都有其作用，尤其是关键的语句。真正理解了那些关键的地方，就真正理解了概念，应该做法如下：第一，细读课文；第二，找出关键语句。例如，功的概念是有力作用在物体上，物体在该力的方向上移动有距离，我们就说该力对物体做功了。其中“力”和“距离”是关键字词。“力”就是“作用在物体上的力，”，“距离”就是在力的方向上移动的距离。其涵义包含三个方面：①若力和距离不在一个方向上，则功的公式w=F×S就不能使用了。②是力和距离垂直时是不做功的。 ③当有力无距离时是不做功的，有距离无力时也是不做功的。第三，深入理解概念 。物理概念的本质是什么即物理概念的核心，一定要把握其核心，才能理解概念，进而掌握并应用概念。这样才能使学生建立起正确的物理概念，并能够准确地理解和运用物理概念。仍以功的概念为例。功是描述什么的物理量？功描述的是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。可举如下实例启发学生：1、一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要歇一歇，然后有了力气就再推车走，首先让学生意识到上述过程是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指出做功过程就是能量转化过程，做功越多，能量转化就越多，因而功是能量转化的量度。从而得出结论：功等于力和在力的方向上通过距离的乘积。

2 分类记忆概念

概念的发展，不仅表现在概念本身的不断充实和改造上，而且还表现在融入已有的概念系统中，并与其它概念产生联系。这种联系既有纵向提高，也有横向结合。如机械运动→机械振动→简谐振动→受迫振动等概念的纵向提高；又如，电场与磁场、功与能、冲量与动量等概念的横向结合，等等。任何一个物理概念的学习必然与其他概念相联系，概念之间的这种逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。而分类记忆概念就是把几个概念进行分类，根据这些概念之间的相似点，从而找到记忆这类概念的方法。同一类概念中的不同概念，尽管叙述的文字不同，但它们之间必然有一定的联系，找出这一联系，用这一联系将这些概念串在一起，就能进一步理解这些概念。如速度、加速度、功率等概念都是对同类物理现象进行分析和比较而形成的。在此基础上进一步把握它的量的特征，找出计算公式和量度单位。速度是指单位时间内通过的路程。而功率是指单位时间内做功的多少。她们都是指“单位时间”。只不过速度是指通过的路程而功率是指做功的多少。另外，它们都表示“快慢”。一个是指运动的快慢，一个是指做功的快慢。再例如，关于机械能的知识，我们知道机械能分为动能、重力势能和弹性势能三种。其中，动能与物体的质量、速度有关，速度越大质量越大动能就越大。重力势能与物体的质量和距水平面的高度有关，质量越大高度越高重力势能就越大。影响弹性势能的因素有形变量的大小、劲度系数的大小。通过做下面的习题可进行锻炼。

下列说法正确的是：[ ]

A.自由下落的物体重力势能减少

B.做匀速圆周运动的物体动能增加

C.张开的弓箭具有弹性势能

D.匀速爬坡的汽车机械能增加

学生只有真正熟练掌握了概念，才能选出正确答案ABCD。

3 运用概念解决具体问题

概念是否理解，最直接的检验方法是应用。在学生初步形成概念后，运用它去解决实际问题，在应用中找出它与别的概念的联系，是巩固和加深对概念的认识的重要过程。例如“力”的概念，初中只是讲到力是物体间的相互作用，而高中阶段有关“力”的概念可以说贯穿了整个高中物理，高中阶段进一步把力和物体运动状态的变化联系起来，指出力是使物体产生加速度的原因，强调力的矢量性，由重力到弹力、摩擦力，进而到万有引力。由物体直接接触相互作用产生的力到物体与物体不直接接触而通过场发生相互作用产生的力。对这么多有关力的概念的理解只能依据教材，依据学生认识规律逐步加深。再如学生理解了速度概念就能利用速度公式去计算，能用速度值去比较物体运动的快慢。但值得注意的是，高中阶段速度是以匀速直线运动为条件给出的，它对于确定的匀速直线运动过程具有恒定性。因此它不适用于变速运动，在变速运动中只能用平均速度近似的描述物体运动的快慢。如学生在学习了功率的概念后，往往会形成功率大的机械做功就多的错误观念。但在学生学习了功率后，接着引导学生利用功率公式去分析和计算一些具体的做功过后，再来讨论功率和功的关系，学生一般都能理解：功率描述的是做功的快慢。功率大只能做功快，与功的大小没有直接联系，必须与时间一起才能确定功的大小。这样才能使学生对功率、时间、功之间有正确的认识，对功率才有更深刻的理解。

总之，物理概念既是学生学好物理基础知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。是值得每一位教师从理论到实践进行深入研究和探索的话题。本文仅根据自己教学的体会谈一些认识，希望得到大家的批评指正。