高职工程制图与CAD课程教学改革探讨

吉林工业职业技术学院 金 妍

在工程制图及CAD课程教学中，除了让学生熟练地掌握理论知识和实践技能外，更主要的目的是培养并发展学生的空间想象能力和图形分析能力，为其后续课程的学习打下良好基础，这对学生的素质提出了较高层次的要求，同时也对教师的课程教学提出了更高的要求。然而，目前高职院校中通行的课程教学方法过于机械，教学内容也不足以满足学生的专业需求，且过于重理论而轻实践。为了解决当今工程制图及CAD课程教学中暴露出的上述问题，笔者做出了严肃而细心的思考，在工程制图及CAD课程教育实验内容和方法改革上进行了一些探索和实践，提出了相应的改革意见。

一、工程制图与CAD课程简介

工程制图及CAD课程的教学内容包括：正投影的基本知识，组合体、基本形体、标准件和常用件、工程图样表达方法，制图的基本知识，零件图以及装配图等。

二、高职专业CAD教学中存在的问题

1.教学内容相对滞后，与专业联系不够紧密，扩展性不强。CAD应用软件的更新速度非常快，几乎每年都会有新版本发布。与之相比，相对应的课程内容和课程设置与实际联系显得相对滞后，往往还局限在过时的内容。若教师们不注重讲解CAD的最新发展状况，就会造成学生所学到的知识与现实发展情况不相符，可能会导致学生对教师讲解内容产生不信任，对自身学习状况失去信心，学习主动性降低等一系列后果。另外，学习该课程的学生在毕业后从事的往往是第一线工作，这些工作需要学生具备较强的实际操作能力和对CAD最新发展操作的了解，教学内容上这一部分的缺失会使得学生毕业后不能快速适任工作。

2.教学方法机械化。之前高职院校硬件条件普遍不好，教师往往会采用板书的教学方式。现在随着时代的进步的高职院校经济实力的增强，大多数院校引入了先进的教学设备，使教师可以采用非常方便、快捷的多媒体教学方式。然而，虽然这种教学方式比较直观、易掌握，但也存在着诸多不足之处。如，多媒体教学方式的整体特点是“按部就班”，教学过程完全按照教材或教育命令进行，整个过程非常机械化。虽然在教师讲解的过程中，学生易于理解，但是时间一长，这些不能灵活运用多数依靠“死记硬背”的知识点便会被淡忘，长时间之后，教师的辅导便可能演变成重新讲解，学生的复习便演变成了预习，这种情况不但不利于教学，也大大地打击了学生的学习积极性。

3.不注重对学生操作习惯的培养。教师们在讲解该课程时，往往会过于关注自身的教学讲解，而忽视了对学生动手能力的培养。在教学实践中，教师往往在按照教材内容和教学规划逐条详细讲解了CAD中各条命令的用法之后，并不会对学生的操作习惯进行详细纠正，而多数学生在学习了相应操作之后会按照自己的习惯进行图样描绘，这样画出来的图质量不高，且无从修改，不利于学生之后的就业。

三、高职工程制图与CAD课程教学实验内容的改革措施

1.课程教学必须服务于对学生职业能力的构建。工程制图与CAD课程是工科类学生的必修课，要求学生熟练运用软件建模、熟练绘制工程图，这也是工科类学生必须要具备的专业能力之一。所以，课程教学应该以增强学生的专业技术和职业能力为基本目标，以培养满足社会需求的专业人才为根本目的。教师在上课时不能只注重于讲解书本上的内容，还要针对更新的知识点进行讲解，使教学内容的更新一定要跟上CAD应用软件的更新速度，为学生毕业后的顺利就业打下良好基础。

2.转变师生定位，借鉴任务教学法。所谓的任务教学法，指教师围绕其所制定特定教学目标，设定相应的、具体的、可操作性强的教学任务，并通过各种方法带领学生完成教学任务，以达到教学目的的教学方法。这种教学方法的优点是明确了学生在课程教学中的主导地位，对学生主体给予了足够重视，能够充分激发学生的学习兴趣和学习能力。在这种教学方法中，教师不应只是一板一眼的只是传递者，更主要的作用是组织、引导和答疑解惑。

3.教师贯彻制图标准、绘画技巧和良好绘图习惯。由于教师对学生操作习惯的不重视，导致很多学生在学完该课程之后，也不能表现出应该具备的专业素质，其绘图质量低、效率低，所画出的图样与专业人士的相差太远，这为学生就业问题埋下了隐患。因此，教师在进行教学实例讲解时，应当严格按照标准的CAD绘图顺序和操作习惯为学生做出演示，以自身为榜样帮助学生尽快改掉绘图中的坏习惯，养成良好的绘图习惯。

四、结论

高职工程制图及CAD课程具有跨学科性、实践性和专业性等特点，同时对学生和教师的素质都作出了教高要求。教师应该从这些特点入手研究，积极地进行教学方法和教学内容的改革实践，激发学生对专业知识学习的热情，调动学生的学习主动性，同时加重教学内容中与学生未来工作相联系的职业能力培训模块，为国家培训出高素质的专业人才，让学生们能够在未来的职业生涯中游刃有余。各高职院校可根据自身发展特点做出适合自己的教学改革。