试论大学英语视听说课程课堂教学的导入过程

郑 瑾

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475003）

试论大学英语视听说课程课堂教学的导入过程

郑 瑾

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475003）

课堂教学需要一定的技巧性，课堂导入是这些技巧当中的重要环节之一，导入过程的好坏直接影响到教学效果。本文以大学英语教学课堂为例，对课堂教学导入进行了探究。

导入；课堂教学；教学效果

众所周知，课堂教学需要一定的技巧。只有具备了良好的课堂教学能力，教师才能够较为自如地把握住课堂教学进程，合理分配资源，控制好教学进度，完成教学目标。这样才有利于教学效果的最大限度的发挥。对于学生来说，有利于他们加深对于学习的对象和知识的综合理解，全面把握，更利于对学生学习效率的提高；从教师层面而言，这样做也有利于对学生们进行知识的传递和讲授，便于学生课下去做巩固练习，加深理解，系统地把握知识，建构完善的知识体系。

课堂教学分很多步骤，其中，针对课堂教学技能而言，可以说，第一步也是很关键的一步就是课堂讲授的导入过程。导入，（英语中称之为lead in），是一种教学的手段。也就是说，在教师向学生们讲授新的知识的前一个阶段，教师需要将教学计划做一番设定和安排。这些设定好的和安排好的内容、知识、信息将会通过教师的简短的言语、行为、手段、方式，以不尽相同的面貌展示给学生们。这个阶段是最有利于学生们迅速进入学习状态的契机。如果能够把握得当，将会对课堂教学起到十分积极的作用。

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基（Сухомли нский）【1】曾经这样评价道：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度。”这番评价十分精准、到位。从苏霍姆林斯基的这番意味深长的话语中，我们可以清楚地感受到对于教学，学生们有多么大的期望，教师又是有多么大的责任和义务来组织好课堂，引导学生们有效地进行学习活动。

对于“lead in”这个说法本身来讲，我们可以观察到，lead是个主题词，它意味着动作的执行，也预示着一定的结果和方向感。“lead”本身来源于古英语的“lÆn”一字。后演化到中古英语中，成为“leden”形式。动作的执行，伴随着状态的呈现，是以用“in”一词来体现方向性，进展性以及深入性。故此，在对于“导入”进行剖析、阐释的同时，我们更多的会关注到类型与方式的层面上面来。

根据常规意义来推断，导入为课堂活动的起始，意味着相关各阶段和层次的铺开、拓展。最为吸引学生的手段，我们教师要注意方式，想办法通过各种方法的结合与调节，引起学生们对课堂上面活动的新鲜感，注意力从而得到集中，便于下一步教学活动以及步骤的展开。如何能够通过迅速调整，使学生们明确学习的目的，建立起新旧知识更替过程中的联系与纽带，就显得更加必要了。这也是能够将课堂更加深入，教学更加展开的必要途径和坚实保障。

我们结合当代大学生英语（非英语专业学生）课堂教学为例，详细阐述一下课堂导入的层次以及作用。

首先，我们可以通过复习来导入新的知识。对于旧知识体系的温习，有利于温故而知新（孔子的教学理念）。复习形式的导入，说白了就是要求教师们将已经学过或者讲过的知识进行review，通过这种办法来完善学生们对于新的知识的接受与学习。以21世纪大学英语试听说教程（第二册）第二课为例。在UNIT TWO里面，PART ONE其实就是教材编撰者有意识的导入过程。通过前面提到的交际技能训练，这个部分再次提及了Communication Skills（交际能力）。通过对于“确定”和“不确定”的英语口语表述方法，教师先要领着学生们温习已经学过的常用句型。然后，在掌握了初步的技能后，再通过听力练习（task）来检验和巩固。这样的方法行之有效，也颇受学生的认可。

其次，教师们还可以通过直接导入法来进行教学预热（warming up）。直接导入（direct lead in）从严格意义上来讲，是最直接、有效的方式了。对于学习目标、学习重点、难点等通过开门见山（straightforward）的形式，展现无遗。这种方式最直观，也最简单。直入主题，切中要点。既节省了大量宝贵的教学时间，也对于以后的实践进行了铺垫。例如，在讲到21世纪大学英语试听说教程（第二册）第一课的part two，task three这个部分的时候，因为我们要讲的是美国著名的摇滚乐歌手Elvis Presley，即大名鼎鼎的“猫王”，就不妨采用此种lead in的方式。如果直接告诉大家，Elvis Presley这个英文名字其实并不陌生，就是大家熟知的“猫王”，会很快引起学生们的疑惑和兴趣。“猫王”这个名字大家都听过，但是为什么从发音和意义上面来看，都和Elvis Presley这两个英文单词有很大距离呢？这样便很快形成了教学上面的张力“tension”，有利于启发学生们的进一步思考和浓厚兴趣。大家很快就会进入正题，去试图了解跟多有关Elvis Presley的生平、简介以及相关信息和情况。这样的教学是很容易让大家学到知识，并且牢记在心的。

再次，教师们还可以通过直观导入。直观导入依赖于教学辅助手段。比如说powerpoint，挂图、模型、标本等等。这些教具直观性很强，并具有最大限度的视觉效果，能够很有效地给学生们提供获得直观体验的机会，因此也颇为有效。例如，笔者曾经在我校商贸英语大专班的视听说英语教学过程中使用过这种导入方式。同样是对于21世纪大学英语试听说教程（第二册）第一课的另外一个部分，part three。这个部分主要是要讲解有关美国著名影视大亨Walt Disney的生平的。为了展示这位伟大人物的伟大之处，我们直接选取了迪士尼公司拍摄的一部分动画片的片段以及图片，包括白雪公主（snow white），小红帽（little red riding-hood）等等。通过这些视觉效果的展示、放映，同学们的兴趣高度集中，很快就进入了角色。对教师的下一步教学活动，起到了很好的推进作用。

最后，我们还可以考虑使用游戏导入的方式来进行课堂组织教学。游戏（games）实际上是一种十分有趣并且有效的方式。“Games lead in”实际上就是指教师们通过精心的设计和安排，把要讲授的知识以及传授的技能，通过趣味性比较强的游戏形式，在学生群体中进行教学穿插。让学生们在不知不觉中，迅速进入角色，找到定位。通过趣味性较强的游戏的方式，不仅可以使学生们在一种轻松、愉快的心情中学习到新的知识，还可以让他们丰富阅历（experience），提高审美情操（aesthetic taste）。例如，在给学生们讲到英国风俗、民情的时候，我们就曾经做过范例，给学生们教授英国孩童们玩的一个叫做“aunt Sally”（莎莉姨妈）的游戏。这个游戏就是通过一个画了人脸的大牌子，人就被称为莎莉姨妈，在姨妈的嘴巴的位置挖个窟窿，然后让孩子们往窟窿里面投掷石块或者沙包。这样的游戏简单、有趣，操作性也比较强，可以让学生们很快的体会到乐趣。因此，这种尝试性的教学方法在同学们当中起到了很好的评价作用，为我们的教学改革提供了十分裨益的参考和指导。

此外，除了以上提及的方式之外，其实还有很多有益的lead in途径和方式。例如，联系导入法（exercises lead in），悬念设计导入法（suspension lead in），经验导入法（experience lead in）等等。这些方法，形式不一，但其中心都有一定的要求和规范。下面我们就简单总结一下他们的共性（similarities）。

首先，导入的过程一定要有启迪性的意义（enlightening significance）。能够引发学生们的积极性的思维方式是教学成功的关键。富有启发性质的教学手段、方法一定会收到较好的教学效果的。但是，有些时候，鉴于教师的专业素质、教学经验的欠缺，有些lead in过程过于简单化、程式化。没有能够启动真正启迪的效用。这样会给学生们造成思维上面的矛盾冲突，不利于激发学生们思考方式。我们其实要做的是激发学生们的积极性，通过悬念，增大张力，以此来完成具有启发性质的课堂导入。

其次，导入要有一定的艺术性（artistic quality）。导入的艺术性其实是与导入的实用性在内容和形式上高度一致的。导入过程中的科学性、教育性，完全可以通过导入的各个层面来予以展示。比如，教师们可以借助具有艺术性的语言来充当课堂教学指令语言（classroom instruction）。导入语言（lead in language）的准确性、自然性以及生动性都可以决定教学效果的好坏。

实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生们的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生们的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。其实，教学是一门艺术。教学的效果在很大程度上依赖于教师的教学艺术以及学生的配合程度。如果我们能够较好的把握分寸，注意好教学的各个动态层面，是很可能完善教学效果的。因此，无论从宏观还是从微观的角度来看，实行良好的“lead in”机制，是教学成功的重要一步。

注释：

【1】瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

[1] 王双平. 教学反思的内容和方法[J]. 教育革新，2010，（03）.

[2] Dudley Evens，Developments in English for Specific Purposes: a multiplet discipline approach. Cambridge: CUP. 1998.

[3] 韩松岭. 视听说英语教学初探[J]. 中国电力教育，2009，（01）.

[4] 苏霍姆林斯基. 给教师的100条建议[M]. 北京：人民出版社，1994.

A Study on the Lead-in Process of Classroom Instruction: Based on Lessons of College English Audio-Visual Course

ZHENG Jin

There is a specific demand of certain techniques and skills regarding the classroom instructions. The lead-in process is one of the most important procedures of the classroom instructions. The good or bad effect of lead-in will produce a direct impact upon the teaching effects of classroom activities. Therefore, this paper uses the example of lesson s of College English Audio-Vidual Course, and makes a deeper investigation into the lead-in stage of classroom instructions.

lead-in; classroom teaching; teaching effect

G642

A

1008-7427（2012）05-0133-02

2012-03-19

作者系黄河水利职业技术学院科研外事处讲师。