加强应用性本科高校师范生教学技能培训的探讨——由安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛的思考

胡传双 孙晓青

（巢湖学院教育系，安徽 巢湖 238000）

加强应用性本科高校师范生教学技能培训的探讨
——由安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛的思考

胡传双 孙晓青

（巢湖学院教育系，安徽 巢湖 238000）

安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛如期举行，但是从两次举行来看，目前各高校师范生教师教学技能水平参差不齐，甚至有些方面水平越来越差。当然，原因是多方面的，其中之一就是应用性本科高校对师范生教师教学技能培训越来越不重视。其实不然，加强师范生的教师教学技能本身就是应用性的真实体现。为此，本文通过对应用性本科高校师范生教学技能培训存在问题的分析，提出加强应用性本科高校师范生教师教学技能培训的措施,力图在新形势下提高高校师范生教师教学技能水平。

应用性高校；师范生；教学技能；培训

安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛2011年年底于芜湖安徽师范大学举行，这是继去年在皖西学院举办后的第二次，再次的举办充分说明安徽省对高校师范生教学技能的重视日益加大。虽然升本后的高校朝着应用性方向发展，但是作为传统的师专教育师范性在这些学校依然有着它生存的空间。作为这些高校不能一味盲目的追求应用性这个表面光华的词汇，更应该立足自身，尤其对师范专业的学生加强师范生的教师教学技能本身就是应用性的真实体现。然而反观现实，从近两次举办的安徽省高校师范生教师教学技能大赛的来看，各高校师范生的教学技能水平参差不齐，甚至有些方面水平越来越差。当然，原因是多方面的，其中之一就是应用性本科高校对师范生教师教学技能培训越来越不重视。因此，应用性本科高校背景下重新定位和理解师范生及加大师范生教学技能的训练与培训意义重大。

1 新形势下师范生教学技能内涵的界定

广义的教学技能指以教育教学基本理论为基础,从事教学工作所需要的基本素质。包括口头和书面表达能力、组织课堂教学和班级管理能力、操作示范动手训练以及熟悉中学教材内容和教育实习等实践环节的一系列素质。狭义的教师教学技能特指学科教学基本技能。比如课堂教学基本技能——导入技能、讲解技能、教学组织技能、板书技能和结束技能等一系列专项教学技能等。

教育部师范司在 《教师专业化的理论与实践》书中这样解释：“教学技能被认为是教师运用一定的专业知识或经验来完成某种教学任务的活动方式。”[1]《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中对教师教学工作技能划分为五类:教学设计技能、使用媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动技能以及教学研究技能。其中课堂教学技能的训练涉及九个方面，包括导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学、变化等技能。[2]这些教学技能的界定可以说时间已经比较长了，随着信息网络时代的快速发展，我们认为，新形势下师范生教师教学技能除了上面所划分的五类外，还应该包括以下几类教学技能：课程资源的开发与使用技能，启发、引导学生积极探索的技能，交流、合作与沟通技能，现代信息技术与课程整合的技能。[3]

2 应用性本科高校师范生教学技能培训存在的问题

从近几年毕业生和中小学信息的反馈，高校师范生在教育教学技能和教学活动技能等方面水平不高。究其原因，目前高校师范生教师教学技能培训存在以下问题：

2.1 师范生对教师教学技能训练不感兴趣

随着大众化阶段高校招生数量的扩大，尤其全社会追求应用性大背景之下，师范专业越来越不受到家长和学生的喜爱，即使被录取到师范专业，据调查85%以上的师范生有过不想当老师或换专业的要求，更多的师范生步入了“考研”大军行列，用一句话概括就是 “身在曹营心在汉”，教师教学技能的培训在他们心目中的位置相当尴尬。另外高校师范生自认为受过系统的高校学习，认为中小学教学不过如此，所以在平时的训练中马马虎虎，态度不认真，学生训练的机会也不够充分，各项技能的长进和提高不明显。

2.2 学校对师范生教学技能训练不够重视

从应用性本科高校来看，学校氛围之中越来越提倡应用性发展，为此学校越来越不重视师范生教学技能的训练，殊不知，师范生教学技能的训练其实本身就是应用性的最好体现。另外对现代信息技术中教学技能培训重视不足，作为新时期教师仅仅具备传统的教学技能是难以适应时代发展的要求以及教师角色转变的需要,教师对传统教学技能加强扩充和改造,便于形成现代教学技能，未来现代教育技术技能将成为新时期中小学教师教学技能的核心技能。但是,目前在教师技能的培养中普遍存在重视传统教学技能,轻视现代教学技能,甚至没有涉及到现代教育技术和信息技术的知识和技能等问题。[4]

2.3 过于以学科知识为主体,知识学习和技能培训孤立

作为高校，加强学科知识培养无可厚非，也是最根本的和最基础的，只有打好知识基本功才能符合高校人才培养的基本要求。但是知识传授与技能培训往往是分开的，知识与技能的内在联系自然被割裂。诸多学校在师范生课程开设方面还是着眼于学科课程建设与发展的理论的探讨,没有进行更大手笔的探讨和改进。作为学科教学的主干课程教学论也往往局限于研究对象、意义、学科性质以及比较抽象的逻辑结构的教学与思考，而与新时期的课程与教学改革有所飘离，甚至越走越远，自然这些学科教学中逐渐变的枯燥乏味。不管你是否愿意承认,无论第一线的中小学教师,还是将来要做“人民教师”的现在的师范生,他们都不会愿意仅限于只听我们抽象地谈论什么“教学论研究的对象、任务、学科性质等等。[5]

现行高校师范专业所开设的教育学、心理学以及学科课程论相对还是比较注重理论，教学过程由于时间等多种因素学生实践环节太少，尤其在教学中对教育的实际问题分析和思考的还是比较少，不能解释发生的实际问题。更忽视新时代、新信息背景下教学各要素的探讨，尤其缺乏与基础教育的实际联系，学生也只能从书本知识去感受基础教育的现状，久而久之，师范生教学技能水平及教学素养很难有大幅度提高。自然，在竞争如此激烈的时期，就业受到巨大冲击也在料想之中。

2.4 指导教师人数偏少、素质欠佳

高校师范专业学生的独特教学技能素质需要在大学期间进行一系列的培训和锻炼，需要具备高素质的教师群体和具有强烈责任心的老师去指导，但是目前高校很多专业在师范生技能培养方面教师人数逐渐变少、教师自身教学技能素质也欠佳。尤其应用性本科高校逐渐脱离这一传统的轨道，甚至教育主管部门、许多高校为了追求应用性刻意取消师范专业，这一切对师范生的培养都造成很大的影响，教师也逐渐朝着应用性发展，更无心留恋这一块曾经芬芳的芳草地。校内指导老师往往更多依赖于各专业辅导员的参与与指导，辅导的热情与否常常影响着本班学生的教学技能的提高。师范专业学生除校内指导老师，校外指导老师对学生的教学技能提高也很关键，校外指导老师主要是实习期间的本学科的授课老师。由于时间短再加之各学校往往为了追求升学率，对实习生的要求也侧重教学的实际成绩，因此，让实习生真正参与到教学中的实践机会各学校差距比较明显，尤其名气稍好的学校更是如此。实习是对学生的一次很好的锻炼机会，理应加强，也是检验教学技能的最好机会。

3 应用性本科院校师范生教学技能培训的原则

教学技能训练要以应用型人才培养目标为方向，努力探索专业特色鲜明和适应新时期教师改革的培训模式，在师范生的教学技能培训上要敢于创新、真心投入。从培训的思路、内容、方式以及措施等坚持以下原则。

3.1 循序渐进的原则

大学生刚入校对教学技能的概念、内涵等比较模糊，需要根据学生学习的客观规律和身心发展的顺序进行，使学生在教学技能的理论与实践等方面不断发展与调高。学生的教学技能的学习，是由简单的技能到比较熟练的技能逐步深化的规律，教学技能的培训只有遵循学生的发展循序渐进的提高。

3.2 及时纠错的原则

教学技能的培训过程是需要及时发现问题的过程，如果学生在学习中某一个技能在理解或训练中不规范或不正确需要及时发现并予以纠错。所以，在教学技能培训中必须及时不断的收集学生训练结果，同时需要及时把发现的问题反馈给学习者，并提醒加以改正。例如许多学生在学习书法中运笔线路错误，如不及时纠正将影响未来教学，影响下一代。

3.3 模仿强化的原则

教学技能学习需要长期的练习，其中模仿在教学技能学习中显得至关重要，也是教学技能培训行之有效的方法和途径，时间一长，就会真正理解其中的内涵，教学技能的水平自然会上一个新台阶。

3.4 因材施教的原则

在教学技能水平方面，不同家庭背景、成长环境、兴趣爱好等呈现了不同的水平，呈现出层次不齐的水平，因此，在教学技能培训中需要针对不同学生的兴趣爱好和个别差异，有的放矢的进行教学和培训，这样才能充分调动学生学习和培训的自觉性和积极性，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最好的发展和提高。同时，也可以通过差异对待，培养在某项教学技能中比较突出的学生，以期有更好的发展。

4 加强应用性本科高校师范生教学技能培训的思考

教育本身就是实践应用型的职业，同样需要经过‘临床’实习。陶行知先生曾说过这样一句话：“学游泳，就需在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”从中我们可以悟出，对高校师范生教学技能的培训应该遵从陶老先生的“教学做合一”的思想，力图培养出真正合格的、符合基础教育需要的教师。

4.1 从教学基本功培训入手，“师范”本色得以凸显

说和写是一名教师最基本的也是每天面临最多的事情，说着一口流利的普通话加之清脆悦耳的嗓音，以及出口成章，条理清晰，将是留给学生的第一印象，也是作为教师基本功的最大魅力，无论学生还是同行都会刮目相看。教师的第二印象就是书写，也就是我们常说的三字：钢笔字、粉笔字、毛笔字，写的漂亮又整齐美观不仅仅是一种欣赏更能提高教学的效果。为此传统的“三字一话（画）”不可丢，无论什么时期，作为一名师范生都应该加强培训。当前各学校在招聘老师的首先就是先上一堂课，说和写水平高低直接关系聘用与否的关键。教学基本功的培训可以分步骤有计划的持续进行。大学一年级可以开设书法课，时间最好不低于一年，让所有学生掌握最基本的书写技能，理解书法文化的内涵。但是从目前许多师范专业来看开始书法课比较少，所以务必加强。以后的几年，学生可以根据自己的兴趣爱好练习，且班级或系部举办书法讲座、比赛等来推动大家对书写的爱好及水平。说的训练不仅包括说普通话还包括说的流畅，所以加强说的训练是一件长期的工作，不能仅仅依靠开设普通话这门课，而是需要各授课老师在教学中有意识的加以培养，通过多种变化的途径以提高说的水平。

4.2 掌握和提升现代教育技术能力是师范生教学技能的重要内容

运用现代教育技术教学是信息化时代发展的基本要求，也是教学手段和方法的先进性的体现。高校现代教育技术设施比较完备和先进，资源比较丰富，为学生学习现代教育技术能力提供了良好的机会。师范专业基本都开设了教育技术公共课，此课程的开设为了学生掌握基本的现代教学技能，但是由于人数多，资源相对紧缺情况加之课程开设时间有限，所以需要进一步提升还需要学生自身和班级等共同努力。

当前学生拥有电脑的人数越来越多，学校可以积极引导师范生利用业余时间提高现代教育技术水平，诸如课件制作比赛等活动。安徽省所举办的师范生教学技能大赛中有很重要的一项就是课件制作，这也是符合当前教师发展的需要。课件制作需要把所学知识运用课件展示给学生，以利于学生更好的理解和掌握知识。在美国高校，除师范生在专业学习努力追求以外，教育技术能力也是相当的重视。德克萨斯州州州立大学奥斯汀分校教育学院院长曾说：对于师范专业学生最大的问题，是课堂教学的东西与实践的差距。目前正在进行的实验中，将计算机与高新技术引入教学活动，是对教师教学技能进行集中培训的试验内容。[6]

4.3 积极提供多元化实践空间,促进知识和技能均衡发展

师范生实践机会多少直接影响教学技能的水平，理论学习需要实践的锻炼和检验，教学技能的培训需要结合真实的教学情景。师范生需要在真实课堂中应用技术并验证这些技术是怎样给学生创造学习的机会,如果缺少这样的机会,他们将获得一个不真实的学习经验[7]。因此，为了师范生教学技能培养的提高，学校必须积极提供多元化实践空间，可以采取多种措施：

4.3.1 充分利用学科课堂教学机会。大学期间课程开设门内多，学校可以引导和鼓励教师利用课堂教学机会为学生的教学技能发展提供舞台，各学科结合教学内容利用计算机、多媒体等通过多种方式给予学生锻炼的机会。例如有些老师布置教学内容，让学生课后自己根据内容写教案、制作课件，然后安排学生上台进行教学，这样课件制作得到锻炼，粉笔字书写、语言表达等都有一次完整的展示，其中的不足与优点一览无余，为及时的提高提供了很好的机会。多次、多位老师的训练，学生的水平提高水到渠成。

4.3.2 加强见习和实习的管理，全程提供教学实践

我们知道各学校在实习方面的建设已经多年了，有着非常丰富的经验，与中小学也建立了密切的关系，但是仅靠短短的实习已经不能满足学生实践教学的机会。各高校需要在实习基地建设和实习时间上多下点功夫，为学生提供足够的实践空间。为此大学学习期间，可以让学生与学校建立长期合作关系是至关重要的一项措施，也就是师范生进校后就与中小学结对子，每个学生与对应的学校联系，每学期尽可能多一些时间去见习、去听课、帮助老师批改作业等，也可以安排教学，这样就为学生的教学技能的锻炼提供了良好的机会。

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:58.

[2]国家教委教师司.高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)[Z].[1994]2号文件,1994.

[3]张波,季素月.课改背景下师范生教学技能的内涵探究及培训模式建构[J].扬州大学学报(高教研究版)2010(3):82-83

[4]梅龙宝.运用现代教育技术构建师范生教学技能培养新模式[J].教育理论与实践,2004,(4):41-44.

[5]杨小微.教学论是一门什么样的学问[J].课程·教材·教法,2002,(12).

[6]李春燕.职教师资教学技能培训实践环节研究[J].湖南科技学院学报,2006,（12）:147.

[7]THOMAS B,JOHN W,SAYE.Strategies for Preparing Pre-Service Social Studies Teachers to Effectively In-tegrate Technology:Models and Practices[J].Contem-porary Issues in Technology and Teacher Education,2009,(1):46-59.

DISCUSSION ON THE TRAINING OF STRENGTHENING APPLIED UNDERGRADUATES′TEACHING SKILLS——According to Contests of College Undergraduates′Teaching Skills in Anhui Province

HU Chuan-shuang SUN Xiao-qin
（Department of Education,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

The second competition of teachers′teaching skills for college students in anhui province will be held as scheduled,however,from the two past holdings,we can see the college teachers′teaching skills are uneven at present and even getting worse and worse.Of course,the reasons are many-sided and one of them is that applied universities and colleges pay less and less attention to the training of teachers′skills.In fact,it is applied true embodiment to strengthen college teachers′teaching skills.Therefore,this paper aims to put forward the measures of strengthening the training of applied undergraduates′teaching skills,and tries to improve the teaching abilities under new circumstances through the analysis of existing problems for that training.

applied college undergraduates；normal;teaching skills；training

G642

A

1672－2868（2012）01－0133－04

2011-12-15

安徽省教研项目（项目编号：2008jyxm434）；巢湖学院教学研究项目（项目编号：jyxm201120）

胡传双（1975－），男，安徽六安人。讲师，硕士，研究方向：教育管理。

责任编辑：陈 凤