高校影楼人像摄影教学改革要点

李 楠

（安徽师范大学 传媒学院，安徽 芜湖 241000）

高校影楼人像摄影教学改革要点

李 楠

（安徽师范大学 传媒学院，安徽 芜湖 241000）

商业社会的发展，影楼摄影的风靡促使影楼人像摄影人才的社会需求量不断扩大.大小影楼急剧增多，影楼摄影师的专业素质却难以得到提高.社会上商业运营的影楼摄影培训班存在着诸多教育问题，要培养出一批批高素质的影楼摄影师，高校摄影专业的教师们是该做些什么了.高校摄影专业教学相对于影楼摄影培训班而言，具有很多优势的同时也存在一些需要改进的地方，笔者试图通过子篇文章，结合自己几年的学习、教学、以及影楼从业经验总结出一些适合于高校办学的改革要点.若要具有针对性的教学，教师必须先步入市场，只有步入市场不断实践才能摸索出一套完善的教学经验.影楼摄影是一门实践性极强的学科，可以说没有实践，所有的理论都是空谈.为使学生身临其境的学习，教师应将项目化教学推进课堂，既方便与教师本身汲取经验，更有利于学生的学习实践.在教学内容上，高校的影楼人像教学应有别于影楼摄影培训班的教学内容，在层次上有所提高，应更注重艺术素养的培养基本功的训练.

步入市场；项目化教学；教学内容改革

1 引言

高校摄影教育正式始于中国，至今仅有二十几年.而商业人像摄影在高校摄影教育中的发展尤起步甚晚.随着商业化的发展，尤其是90年代后台湾婚纱摄影的风靡，国内相继开办了一批批商业化运营的影楼人像摄影培训班，此类培训班部分是由摄影家协会主办，亦由专门的商业培训机构或个人开办.此类培训班其摄影课程大多是由部分优秀的有影楼人像摄影工作经验的摄影师主讲.其教学目的明确，既是为国内大小影楼输送专业的流水线作业的影楼人像摄影师.其毕业生毕业后或由培训机构推荐到各大小影楼就业，或自主创业自谋出路.此类专门人才国内市场需求量大，且就业率高，因此培训班的数量不断增加.然因大部分培训班的课程课时短，针对性强，仅仅适用于流水线的影楼模式，使得其学员专业素质普遍不高.国内影楼大小无数，单芜湖市区据不完全统计少说亦有百多家，然而数量虽多，但真正让客户为之惊艳的照片却为数不多.于当今竞争日趋激烈的市场而言，更加需要一大批专业素质高、有创意、技术佳的专业摄影师.

笔者从事专业影楼人像创作有四个年头，更加深刻的体验到，高校的影楼摄影教育是时候该为国内庞大的影楼摄影市场做出点贡献了.但一直以来高校的人像摄影教育均已纪实人像为主，或有涉猎影楼人像，也只是一门课程，几个课时，并不系统.甚至教授影楼人像摄影的教师并未拍过一张客户照片.抓住当前市场需求，总结市场上的影楼人像摄影培训及高校人像摄影教学的不足，再结合笔者四年来的商业实战经验，在此浅谈几点笔者以为重要的几个教学改革要点，恳请同行前辈们批评指正.

2 专业教师步入市场

2.1 为何要步入市场

2.1.1 国内高校摄影教师的学术背景

国内摄影教育起步甚晚，相比于其他艺术门类，国内开设摄影专业教学的院校少之又少，以早期创办于延安的鲁艺（后迁至沈阳，更名为鲁迅美术学院）为最.2000年以后，国内各大院校（其中以知名院校为先）才开始增设摄影专业.进入高校任教的摄影教师，大多都是毕业于国内知名院校.

2009年中国美院举办的万象中国青年教师摄影艺术研讨会上，有来自全国的63位青年教师（45岁以下）参加了会议，这63名青年教师，大多具有本科学历，毕业于国内著名的亦是为数不多的几所拥有本科摄影专业的高校，其中具有摄影硕士学位的不到10人，亦有几个国外摄影院校留学归来任教.其中毕业于鲁迅美术学院的摄影教师超过半数.2003年之前，国内具有本科摄影专业学位点的少之又少，以鲁迅美术学院摄影系为最，还有中央美院、北京电影学院、南京师范大学等几所国内老牌艺术院校.2003年之后国内各高校开始设限，本科毕业生已经不具备进入高校任教的条件.然而03年左右，国内拥有摄影专业硕士点的院校凤毛麟角，因此2003年之后进入高校的摄影教师，大多是毕业于前面提到的几所国内知名艺术院校的摄影专业研究生.

因此可见目前国内高校摄影教育的教学任务主要由这些毕业于知名艺术院校的青年摄影教师们承担.这些青年教师大多受具有较强的绘画基础，具有良好的视觉艺术功底.同时接受过严格的、传统的摄影教育，具有浓烈的艺术气息和人文气质.

2.1.2 艺术摄影与商业摄影

正因为目前担任着国内高校摄影教学任务的青年教师们大多具有浓烈的艺术气息，而影楼人像摄影为商业服务，那么便需要教师们能够将摄影艺术与商业完美融合.艺术摄影与商业摄影的最大不同在于艺术摄影可以为自己，但商业摄影必须为客户.只有真正的步入市场，为客户服务，才能切身的体会到客户的需求.

2.2 高校摄影教师步入市场的优势

高校摄影专业教师步入市场，与摄影培训班毕业的学员相比较具有得天独厚的优势.

首先，严格系统的美术功底训练，如人物素描、速写、色彩、黑白构成、色彩构成等，使得摄影教师具有较强的绘画功底，培养了良好的视觉艺术的鉴赏及创作能力.绘画与摄影同作为视觉艺术，是相通的，有绘画功底对于摄影创作来说无疑是如虎添翼.

其次，专业的摄影艺术教育.从最早期的针孔相机到现在的数码相机，从传统的摄影方式到现代的摄影技法，从国外摄影艺术史到现代国内外摄影发展现状，从国外著名的摄影大师们到国内优秀的摄影前辈，高校摄影教师，经受过严格的系统化的摄影艺术教育，无论是从相机的使用、摄影的技巧、拍摄的实践经验以及对摄影的理解上均具有得天独厚的优势.

3 实施项目化教学

项目化教学亦解决了前面第一大块里遗留的问题，既“教师该如何步入市场”.若要专业教师真正进入影楼担任摄影师，应商业市场化的需求，教师则必须要放弃教学工作了.毫无疑问这一点是不可行的.既然教师不能离开学校，脱离教学，那可以反其道而行之，让“市场”进入教学.项目化教学即是讲商业项目引入到教学中来完成.教师在带领学生完成商业任务的同时传授学生实战经验，亦可使学生在商业实践中锻炼提高，完成学习任务.在此有必要分析下项目化教学的有益之处.

3.1 积累教学经验

实施项目化教学，教师首当其冲，第一个担负起影楼人像摄影师的工作.深入市场，步入实践，拍摄的客户多了，自然而然可以总结出诸多经验，摄影师与客户的每一次接触，每一次拍摄，都是一次珍贵的体验.只有真正的完整的完成一次拍摄之后，才会发现其中的得与失.

首先作为影楼摄影师，非常重要的一环即是与客户沟通，了解客户的需求，既是客户想要什么样的拍摄风格？如客户喜欢什么类型的服装？什么颜色的画面？喜欢特写还是全景（景大人小）？希望把自己拍得越漂亮越好还是要像自己本来的样子等等.面对形形色色的客户，每个人的需求都不尽相同，这些经验是一个专业教师只在课堂上教学所永远都无法了解和体会的.

其次在拍摄的过程中，面对不同的客户，高矮胖瘦骨骼轮廓皆有不同，拍摄的多了，即可总结出不同类型的客户该如何布光、如何选择拍摄角度、拍摄距离等等.这些都是不可多得的教学经验.

3.2 提高教学质量及升学率

教师带领学生步入市场，这个市场便是最好的教学实验室，甚至比传统的实验室更具优势！在客户的拍摄中可以培养学生实际操作能力，与客户的沟通能力等.通过多次的拍摄可以提高学生的摄影水平；通过与客户的交流，可以使学生了解当下大多数客户的真实需求，而不是以自我为中心想当然；通过客户的选片结果可以使学生进一步确定客户喜欢的风格，未入选照片可以使学生从中总结到拍摄失败原因，进而不断提高自己的拍摄水平.

3.3 为院系创收

只要步入市场，就一定会有经济回报.

4 教学内容的几点改革

观察商业市场的影楼人像摄影培训课程，结合现代影楼人像摄影的实际需求，以及高校摄影教育的优势，应对传统的影楼人像摄影培训内容做以下几点调整.

4.1 增设纪实人像摄影课程——关注客户个人气质

影楼培训班由于商业利益的关系，只注重影楼人像摄影的单项实践，即一开始未来的影楼摄影师们便将镜头对准美女，按照老师的指导摆出各种pose，按动快门，目标只有一个，就是把客户拍漂亮.但往往这类过于单一的训练，再加上影楼化妆的不具创意，使得学员们拍摄出来的画面千篇一律，10个客户的片子，放在一起分不清谁是谁.也就是说完全没有了客户的个人特质，美亦美乎，却没了神！

4年的商业影楼摄影经验，证明笔者曾经的纪实人像摄影训练对影楼摄影人物的个性气质的把握起到了至关重要的作用.长期的纪实人像摄影训练，可以增强摄影师的观察及捕捉能力.使得摄影师在极端的时间内可辨识出客户的性格特征以及其适合什么样的拍摄风格，选择何种拍摄角度，何种布光，何种构图可最有力的表现出客户的神采.熟练的瞬间捕捉能力又可以使摄影师牢牢抓住那些客户一闪而逝的灵动瞬间.

摄影能力的培养不在一朝一夕，不在于会摆了几个优美的pose,更重要的是潜在与灵魂深处的对人的内在的把握.纪实人像摄影的拍摄训练既是培养此能力的最佳途径.

4.2 增设后期处理课程

一名优秀的影楼摄影师应不仅仅只是一个会拍照的摄影师，应该同时又是一个优秀的后期设计师.PS（图片后期处理）已经成为现代影楼摄影极其重要的一部分.现代影楼人像作品的制作过程即是前期摄影师的拍摄加上后期设计师对图片的处理.可以说没有一张影楼人像是未经过PS处理的.摄影师若是一位PS高手，那么拍摄出来的作品将会更上一层楼.

影楼摄影是一个团队协作的工作过程，设计师要了解摄影师的拍摄意图，才能运用后期技术更好地完成摄影师的拍摄创意，达到最好的拍摄效果；摄影师也必须了解后期制作哪些可为哪些不可为，在拍摄的时候即可预想到后期处理过的画面效果，只有两者配合好，才能完美的完成拍摄，提高工作效率.

〔1〕龙文.人像摄影摆姿全集.人民邮电出版社，2010.

G642

A

1673-260X（2012）10-0255-02

2010安徽师范大学人才培育人文社科项目（2010rcpy001）