商务英语专业学生就业现状对商务英语教学的启示

刘淑珍

（安徽经济管理学院 外语系，安徽 合肥 230051）

商务英语专业学生就业现状对商务英语教学的启示

刘淑珍

（安徽经济管理学院 外语系，安徽 合肥 230051）

当前大学生就业形势极为严峻，如何培养学生与社会人才需求接轨，是每个高校亟待解决的问题.作为商务英语专业的毕业生，除了扎实的英语语言基本功之外，还应具备相应的商务知识.本文以商务英语专业学生就业现状为出发点，分别从教学、教材和师资等方面着重论述了商务英语教学如何改革才能实现以就业为导向，让我们的商务英语专业学生不仅能“嫁”出去，还要“嫁”得好.

商务英语专业；商务英语；教学；就业

大学生当前的就业形势十分严峻，毕业生人数2010年为63万，加上之前没有实现就业的，需要就业的毕业生的数量之大可以想象.面对当前严峻的就业形势，商务英语专业学生就业的核心竞争力在哪里，哪里是出口，这是许多高校面临的亟待解决的问题[1].同时随着我国经济的迅速发展，各个方面都在逐渐与国际接轨，英语的涉及面越来越广，既懂英语又懂其他专业知识的复合型人才更受欢迎，因为他们上天就能驾飞机，下海就能开轮船，飞机、轮船出故障了他们还能修，国家需要这样的复合型人才[2].因此，如何培养学生与社会人才需求接轨，如何让学生凭借一技之长找到一份对口的工作之余，还能利用在校学习的相关课程拓展自己的知识技能，成为一名在相关行业上的多面手，是每个高校首先必须要解决的问题.

在这种情况下，我们商务英语专业的学生首先要将英语学透，达到一定的高度和层次，具备扎实的英语语言基本功，牢固的英语专业知识，同时还要学习商务知识和文化背景知识，扩大自己的知识面，为拓展就业渠道打下良好基础，做企业所需要的英语专业能力特别强，还具有其他专业背景的综合型人才.为实现此目标，现从以下几个方面谈谈商务英语教学改革的设想.

1 转变教学理念

商务英语专业教学改革的指导思想是树立以全面素质教育为基础，以能力为本位，以改革为先导，以培养模式改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高教学质量.我们首先要转变教学理念，坚持面向社会，打好专业基础的前提下，注重与实践相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既有较高的理论水平，而且具有较强的创新能力，动手能力，解决实际管理问题的能力和发展潜力[3].因此，我们要结合专业培养目标和要求，根据社会需求，合理安排理论教学，实践教学和技能培训，确保培训质量，使学生具备相关的从业资格，毕业后成为合格的从业人员.

2 改革教学内容

教学内容与课程体系改革的总体思路是：转变教育思想，更新教育观念，树立新的人才观和质量观，有利于人才培养目标的实现，体现专业特色，结合人才培养模式改革的不断深入，实现教学内容和课程的优化组合，继续深入课程的建设和改革.

（1）根据课程体系的层次性、关联性和应用性，可以把课程体系分为五大块：公共课、专业基础课、专业必修课、选修课和实践课，亦即理论教学和实践性教学.在第一、二学期，侧重于英语语言能力的训练；第三、四个学期，侧重于专业基础和必修课程的学习和职业技能课训练；第五、六学期，侧重于毕业实习和岗位实践.学生在掌握了系统的英语语言基础知识，具备较熟练的英语语言应用能力后，再与商务知识有机融合，无缝对接，顺利实现从职业基础知识到职业能力的过渡，达到培养目标.

（2）加强学科前沿理论、知识系列讲座建设.逐步开设“特聘专家讲座”、“教授讲座”等课程，以丰富学生文化底蕴、开拓学生视野.

（3）增加本专业相关的选修课程,以利于“复合型”人才培养目标的实现.

（4）通过调研、教研活动，淘汰过时的教学内容，及时把新知识、学科研究的新成果充实到教学内容中去.根据市场需要、专业结构的调整和知识的发展，开设一些新课程.

3 更新教学模式、教学方法和教学手段

在过去，通常采用传统的以教师讲授为中心的教学模式，要改变这一单一的教学模式，需要在继续使用传统的教学模式的同时，适当引进现代教育技术，传统的教学方法和现代教育技术之间找到共同点.首先，传统的课堂教学模式有其独特的优势和特点，这是电脑无法取代.尤其是语言知识的教学，教师的言传身教，对学生的人文关怀，具体体现在教师与学生之间的互动，学生之间的互动等方面可以进一步挖掘.其次，在专业英语教学中合理使用多媒体和网络技术，积极创造语言学习环境，使学生朝着个性化学习，超越时空限制的学习，主动式学习等方向发展，从而提高专业英语教学质量，同时培养学生自主学习的习惯.在更新教学模式的同时，教学中要积极采用多种教学方法，多开展以任务为中心的、各种形式的教学活动，推进案例教学、模拟教学、交互式教学、讨论式教学、指导式教学等.在加强基础训练的同时，通过启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生参与学习的积极性，同时还要正确的引导学生利用现有的资料和网络主动的去获取知识，在获取知识的过程中培养学生的分析总结能力.

在教学手段方面，应鼓励和提倡教师使用现代化的教学手段，呼吁学校加强教学设备的投入，使教师都能熟练操作多媒体、投影仪和计算机等现代化的教育设备.

同时也要注意课堂教学与学生的课外学习和实践活动的结合.通过课外的学习和实践活动，培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力.

4 加强专业教材建设

高职教育以就业为导向，注重实用性和职业性[4].高职院校专业人才培养因为不同的专业技术，能力要求不同，分别设置了不同的教学要求，体现在英语专业上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力.而教材建设是搞好教学的重要环节之一，必须高度重视.教师根据专业的特点及岗位特点，社会对学生工作中对英语能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容，重点发展一个或几个方面，加强学生职业技能英语.

目前，市场商务英语教材的主要分为两大类.一类国内主流出版社直接从国外引进的管理学，经济学，金融学，会计学和工商管理系列英文影印版书籍；另一种是国内学者为商务英语教学的需求，按照原教材改编或自编的教学材料，如“对外经济贸易大学”和其他高校，共同编写的由“高等教育出版社”出版的《商务英语系列教材》[5].然而，无论是引进或是自编的商务英语教材，或多或少的会出现与当前的国内商务英语教学脱节的现象，如：教材内容和教学目标，教学内容和学习水平，学习内容和实际操作的脱节[6].

因此，为了提高教学质量，迫切需要选用优秀教材，完善选用教材，注意从应用的角度选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性，大胆删除陈旧过时的、偏多偏深而又不实用的教学内容.鼓励自编和参编教材，开发基于行业标准的教材，编写适合专业英语教学需要的校本教材及实训教材，形成每门课和行业标准相结合的“教学包”.

5 推进“双师型”师资队伍的发展

在高职院校商务英语专业，绝大部分商务英语专业教学的教师毕业于外语学院和英语教育机构，所学专业为英语语言文学、英语教育.而商务英语的内容除了语言，文学，也在贸易，经济，会计，金融，管理，法律和文化等诸多方面有所涉及.在这种情况下，我们商务英语专业教师的扎实的英语语言基本功在一定程度上帮助学生掌握了英语语言的基本技能，但对商务英语专业学生必备的商业知识，大部分教师由于缺乏商业背景，缺乏社会实践工作经验，即“双师”素质差，所以很难胜任教学工作的需要[7].此外，一些大学教师的学历水平偏低，博士是非常罕见的，拥有硕士学位教师比例也很小.同时，高职称资历丰富的教师比较少，大多数是年轻讲师或助教.

针对这种情况，要提高师资水平，使师资队伍在年龄结构、职称结构、专业结构更趋合理，对师资队伍建设建议采取如下措施：

（1）制定切实可行的师资培养规划，鼓励教师攻读硕士学位，积极引进具有硕士、高级职称的专业教师，提高教师学历层次和职称层次.

（2）每年安排一定数量的教师到企业顶岗和挂职锻炼，去外贸公司实习和相关企业锻炼，积累实训教学需要的技能技巧和实践经验，改善教师的智能结构并不断地补充和完善自己.

（3）从实践第一线引进专业基础扎实、实践能力较强，而且对本地区有一定熟悉程度、行业经验丰富的专业技术人员和管理人员参与教学工作，使教师群体达到整体优化的要求，逐步满足高职教学对“双师型”教师的需要[8].

（4）聘请一批具有丰富实践经验的企业业务、管理精英担任兼职教授.

总之，我们的师资队伍建设应秉承在发展中进行建设，在建设中保证发展，尤其要保证持续发展，使我们发展中的英语专业的教学质量得到保证和不断提高.

6 “出出进进”中实现产学研结合

加强专业市场需求的调研，进一步明确专业培养目标，准确定位，加强教学建设和教学改革，突出实践教学实效.以双证书制度为切入点，推动人才培养模式改革，共同培养双师型教师和“岗位型”学生，实现产与研的结合.

通过“走出去、请进来”的双向进出，聘请企业单位的领导和实践经验丰富的业务骨干讲学、讲座；同时，派本专业的年轻教师到这些单位学习，共同探讨业务问题，达到校企人员互兼互聘、共同提高的效果.而且能解决双师型教师不足等问题，实现研与学的结合.

此外，还积极探索借鉴国外办学经验，引进先进的教育教学理念，加大实训环节，从教学课时中分配出一部分实训的时间，由教师引导学生去实地考察、学习、参与企业在职培训,到实际工作中去应用和解决问题,弥补课堂教学口语教学的不足,可以让学生自己在实践中积极寻求未来岗位对知识能力的需求,激发学生学习的积极性,加强未来就业的社会适应能力和工作能力,实现产与学的结合.

总之，教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的.商务英语教学必须顺应时代的潮流，及时应变，充分发挥自身优势.在今后的教学中，我们要加大教学改革的力度、广度和深度，通过不同渠道，以多种方式全面加强对学生的教育，提升学生的综合能力，最终实现我们的人才培养目标，为社会输送合格人才，让我们的学生不仅能“嫁”出去，还“嫁”得好.

〔1〕涂慧娟.基于BEC考试的商务英语专业课程设置改革探索[J].新余高专学报，2010（5）.

〔2〕商金芳，等.英语专业毕业生就业难问题分析[J].合作经济与科技,2010（20）.

〔3〕蓝李蓉.构建职业教育特色的高职商务英语教学体系探讨[J].中国科教创新导刊,2012（10）.

〔4〕李娜，等.试论以就业为导向的高职高专院校基础英语教学和专业英语教学的衔接探析[J].成才之路，2011（26）.

〔5〕刘青春.高职院校商务英语教材开发和出版趋势研究及模式探讨[J].中国出版，2010（14）.

〔6〕蔡莉.国内商务英语教材编写和出版的现状与分析[J].国际商务研究，2006（2）.

〔7〕陈国宏，岳文.商务英语专业的人才培养模式[J].沈阳师范大学学报（社科版），2007（1）.

〔8〕李思勉.高等职业技术教育中几个问题的思考[J].石家庄经济学院学报，2003（2）.

G642

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1673-260X（2012）10-0246-02

安徽经济管理学院院级课题的阶段成果（YJKT1112YB02）