我国体育领域运用多元智能理论的反思与展望

李鹏程，陈 威

（淮南师范学院，安徽 淮南 232038）

我国体育领域运用多元智能理论的反思与展望

李鹏程，陈 威

（淮南师范学院，安徽 淮南 232038）

通过文献资料的方法，首先对多元智能理论在体育领域中的应用进行分类综述，总结以往学者的研究成果并对研究中存在的问题进行反思.在此基础上探讨多元智能在体育领域的未来研究方向.

多元智能；体育；反思；展望

当前，各国教育领域都在积极寻求改革以适应教育的发展，培养全面发展的公民.树立正确的教育理念、探索多样的教学方法、完善有效的评价体系是新世纪教育改革的呼唤.美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论对传统的智力观念提出挑战，给人以耳目一新之感，在教育领域引起了强烈的反响，很多国家都在探索实践这一理论，并取得了显著成效.目前我国的体育课程改革正如火如荼的进行着，正确、合理的运用多元智能理论促进体育教育目标的实现有其现实意义.

1 多元智能理论在体育领域的研究现状

利用中国学术期刊全文数据库对体育领域的多元智能研究进行检索.结果表明：体育领域与其他领域相比对于其他领域新理论敏感性较低；对多元智能理论的研究取得了一定的成果但仍存在很多不足，研究过于片面，主要集中在多元智能对于体育教学的启示以及基于多元智能的评价；部分文章出现庸俗化、功利化等倾向.

1.1 多元智能理论对于体育教学的启示

1.1.1 新型的教师观

身体运动智能的差距极有可能成为拉大他们在教学效果上差距的重要原因之一.因此多元智能理论下体育教师要具备较高的身体运动智能水平.另外，体育教师要能够运用多元智能理论评价学生的智能；会根据不同阶段身体运动智能发展特点选择合适的方法培育学生的身体运动智能；能运用多种教学方式，通过多种信息途径进行教学.[1]在体育教学中要重新塑造新的教师观，即教师应成为学生成长的帮助者和研究者而不是简单的技能传授者；教师应成为多元智能课程的建设者和开发者而不是成为课程的简单实施者.

1.1.2 新型的学生观

目前，在体育类文章中还没有单独论述多元智能理论下的学生观的文章，但是，从文献中可以看出，很多学者都已认识到多元智能教学必须转变教师的学生观，树立“人人都有才，人人都可成才”的观念.

1.1.3 新型的教学观

新世纪学校体育观念及其创新，应以培养学生的多元智力为基础，以创新教育为核心，以人人都能成功为教育理念，重视学科自身的人文与情感教育价值功能.[2]多元智能理论的核心是开发潜能，促进每个人的和谐发展.运用丰富、适当、有效的方法和手段，充分地发掘出人的多元智能的不同潜力，在潜移默化和不断强化中培养个体综合能力，并就一些智能在体育教学中的运用进行了初步论述.

1.2 基于多元智能理论的评价

李伟依据多元智能理论分析其评价理念，并提出普通高校体育课程评价可运用的多种评价类型即形成性评价、发展性评价、多元主体评价、表现性评价、态度评价、档案评价.强调构建评价体系要包括一定的学生情感态度指标在内，建立促进学生全面发展的多维评价体系，实现定量和定性结合、终结和过程相结合、绝对和相对相结合，另外，评价体系应繁简适当便于推广，不能为评价而评价.

陈怀玉认为，多元智能指导下的评价在评价目的上，应由侧重甄别和选拔转向侧重发展.评价理念应在承认学生之间存在智力和才能的差异的基础上，进行鉴定和分析；在评价内容上，课程评价应立足于从智能结构的各个方面去全面评价学生，综合考查学生各方面情况的发展，使更多的学生成功地参与课堂学习；在评价方法方面，应体现科学化、多样化、个性化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，对于显性与隐性指标的评价，在具体操作上，可以采取“显性指标重视过程，隐性指标重视结果评价”的办法，虚实结合，尽量提高体育评价的可操作性.

1.3 多元智能理论在体育领域的实践研究

苏娟以多元智能为基础进行体育课程开发研究，构建了一套适合不同学生潜能发展的多元、多层级、开放、发展性的体育课程体系，并指出，多元智能理论的发展要求改变大学体育以选项为主的教学模式，实现体育课程类型的多元化.

邱服冰、高颖在探索多元智能教学法的基础上，探究多元智能训练法和普通训练法的对于学生武术学习的影响.结果表明，实验组在动作质量、动作表演方面要优于对照组；实验组身体运动智能和空间智能与对照组有显著差异（优于）；实验组受试者的太极拳、刀术动作评分与身体运动智能、空间智能水平显著相关，太极拳、刀术表演与身体运动智能呈正相关.

1.4 多元智能在体育领域的应用取得的研究成果

通过以上论述我们可以清楚看到，多元智能理论在体育领域的应用取得一定的成果并得到了一些共识性的东西，具体表现在一下几个方面.

1.4.1 确立多元智能理论的指导地位

当今社会发展的一个重要趋势，就是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，也就是说时代的发展和科技的进步对人才的要求越来越趋向多样化，传统的教育观和人才观不能满足时代的需求.多元智能理论强调人的智能的多样性（类型和发展程度），强调个体的差异性，鼓励教育促进每个学生的发展.这也适合我国当前的教育改革的理念.所以树立多元智能理论的知道地位是及其重要的.

1.4.2 教学内容多样化

学者在研究多元智能教学时，在教学内容多样化方面可谓是趋向一致，都是针对多元智能理论的不同智能进行设计教学内容.丰富了体育教学内容，拓展了体育学习领域.

1.4.3 教学评价多元化

在体育领域内进行多元智能的研究最多的方向就是关于多元智能的评价，对于评价手段、方法、评价主体等等方面探讨多元智能的评价优越性.多元智能评价为体育教学评价的开阔了视野，在一定程度上也提供了理论支撑.

1.4.4 教学方法多元化

针对多元智能教学方法，很多学者偏重于多元智能教学方法探索，即，设计不同智能训练内容对学生进行教学.在实验的基础上验证了多元智能教学方法对学生体育学习的促进作用.

以上种种，在初步探索多元智能在体育领域的应用是有成效的，但是，对于一个新理论，我们应该保有一定的谨慎，在运用的过程中要讲求实事求是，保持科学严谨的态度.不能跟风，还不懂什么叫多元智能就对自己的教学实践冠以“多元智能”的标签，这样不利于一个理论的科学发展，也不利于多元智能理论的功能的发挥.

2 多元智能在体育领域研究中的反思

2.1 运用过程中出现了新形式主义

很多研究者、教师像得到救命稻草一样肆无忌惮的运用多元智能理论，出现了以“新”而“新”的形式主义倾向.虽然，应用多元智能理论就像人们服用维C一样对我们的教育改革是很有帮助的，但我们的教育改革也不能简单套用新理论.此外，目前还有一种趋势，就是按照多元智能把体育教学分割成不同的板块比如：语言智能的培养就是学生进行技术或一些理论知识的语言陈述；运动智能就是进行技术训练；音乐智能就是进行一些节奏训练要不就是在音乐的伴奏下进行练习等等，这些限制了多元智能功能的发挥对于正确利用多元智能理论产生了巨大的障碍.显然，我们对于多元智能理论的理解和应用出现了新的形式主义.

在目前的教育改革过程中存在浮躁之风，运用多元智能也不例外，首先是蜂拥而起，赶时髦，对理论一知半解的情况下，就争先恐后地为自己过去和现在的教育改革措施贴上多元智能理论的标签.更有甚者，有人将多元智能当成教育目标，提出为“多元智能理论而教”的口号.

2.2 “正本清源”明确体育教学目标定位

目前，新课程改革取得了很多成果，建立学生五个发展领域目标就是其中的重要部分.多元智能理论的引入本应促进我们的教育目标的实现，可是很多教师在教育目标上发生了迷惑，更有甚者直接把发展学生多元智能作为体育教学的最终目标.体育教学不可能实现人的所有潜能的开发，我们应该有我们的特有发展目标.目前，体育领域运用多元智能理论出现偏差，过于形式化，特别是针对体育教学目标我们要认识两点：首先，多元智能的研究是有意义的，对于体育教学目标的实现是可行；其次，明确体育目标，体育的根本目标不可能也不应该是发展学生的多元智能.

3 多元智能理论在体育领域研究展望

3.1 多元智能教学模式促进学生学习方式的转变

对于体育教学而言，其较多的还是发展学生的身体运动智能以及促进学生体育能力和终身体育意识的培养.之前，在体育领域很多学者都在就体育的基础进行争论，多元智能理论是不是可以从一个侧面给我们一些思考，体育运动是否也存在符号系统？如果真的存在这一符号系统的话体育的教学和学习将会更加的明朗化和高效化.

学生学习方式的转变，是实施素质教育的关键.针对课程实施中普遍存在的“接受学习、机械训练”的现状，新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点，倡导自主、合作、探究的学习方式.学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变.

多元智能正是强调不同学生具有不同的智能类型和水平，具有不同的认知方式，探索多元智能教学促进学生的学习方式的转变是极其有效和重要的.利用学生的学习方式的差异性，从不同的“切入点”进行教学有利于调动学生的学习积极性促进体育学习.[3]

此外，运用多元智能进行教学，促进学生的各种智能的发展是无可厚非的，但是，体育教学最终还应该回归本源，促进学生不同智能的发展的同时最终还是应该促进学生在体育的目标领域得到应有的发展，如果我们不断的泛化体育目标，最终只会危及体育学科地位.

3.2 “百花齐放”促进多元智能理论的应用研究

虽然，多元智能理论还存在一些需要质疑的地方，但是作为一个新的理论，迎合了“人本主义”精神和素质教育理念，是值得我们借鉴和应用的.目前，已经有一些体育学者和高校研究生关注到了多元智能理论与各个专项的联系.但是，存在的问题是都没有深入的结合个专项的特点探索有效的教学和学生学习.体育有着较文化课学习更为有力的实施多元智能理论的环境优势.我们应该深入学习多元智能理论，利用体育项目多的优势实践多元智能理论.

4 结论

多元智能理论在体育领域的应用是有意义的，对于新课程改革具有重要的启示作用.但是目前的研究还不够深入，部分研究过于片面，存在一定的不足.另外，多媒体教学手段的应用是实施多元智能理论的一个重要手段，但是到目前位置尚没有此类文章.

〔1〕焦卫宾，余道明.多元智能理论下的体育教师之素质，[J]宁波大学学报（教育科学版），2008，30（1）：85—87.

〔2〕王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新[J].山东体育学院学报，2003：68-71.

〔3〕霍华德·加德纳..重构多元智能[M].中国人民大学出版社，2008.

G807

A

1673-260X（2012）01-0092-02