技能大赛研究与职业院校教师专业发展

何世峰 管英华

（巢湖职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

技能大赛研究与职业院校教师专业发展

何世峰 管英华

（巢湖职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

技能大赛研究既是职业院校教师学科知识发展的重要途径之一，也是教师专业能力提升的重要途径。职业院校应充分利用技能大赛资源，加强研究，促进教师专业知识发展。

职业教育；技能大赛；教师专业发展

职业技能大赛是职业院校师生的 “奥林匹克”盛会，国家、省、市和职业院校每年都举办以“充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务”为目的的职业技能大赛，比赛项目逐年增加，比赛内容不断丰富，这无疑是加强职业教育内涵发展的“助推器”。通过对职业技能大赛的比赛项目、内容、考核方法等研究，不断完善高等职业院校技能大赛制度，并充分利用技能大赛的引领作用和技能大赛研究的发展功能，促进职业院校教师教学知识发展和专业成长具有重要作用。

1 为什么技能大赛研究能够促进教师专业发展

1.1 技能大赛能增强教师专业发展的心向

学习发展心理学研究表明，教师专业发展的心理基础是教师要有专业发展的意向，要有自觉发展的心向。那么什么因素能够有效促使教师产生专业发展的心向？我们认为，最主要的一个因素应该是教师意识到自己的专业差距和不足。而研究技能大赛尤其是具体分析解决技能大赛试题，常常能够使教师发现自己的不足和欠缺，这是因为，分析解决技能大赛试题也是对教师本人的一种检测，许多技能大赛试题对教师来说也是一种挑战，教师经历解决问题过程中遇到的障碍和困难，其实也就相当于对自己做了个检查，诊断出自己在学科知识掌握水平和运用能力方面自身存在的差距。而一旦认识到自身专业知识和解决问题能力方面的不足和差距，就自然会刺激教师产生专业发展的意向和心向，增强教师专业发展的意识和自觉性，同时也会明确未来专业发展的方向，正所谓“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

1.2 技能大赛研究能够促进教师专业发展的根本在于技能大赛试题的特质

技能大赛研究之所以能够促进教师专业发展，其根本在于技能大赛试题本身的特质。众所周知，技能大赛试题是众多行业专家的专业智慧和专业思想的结晶，是职业教育改革发展成果的结晶，试题源于实际，又高于实际，如2010年全国职业院校技能大赛“高职数控造型多轴联动编程开发”的比赛项目试题，项目裁判长、华中数控股份有限公司董事长陈吉红如是说，“比赛设置的考题，在某种程度上比实际生产中遇到的问题还要难”。职业院校教师通过研究、解决具有这种特质的技能大赛试题，不仅能够梳理教师个人的学科专业知识，而且能够加深对学科知识的理解和运用，丰富学科内容的广度，优化教师的学科内容知识结构和品质。

1.3 技能大赛研究能够促进教师专业发展主要在于技能大赛的引领作用

在教师研究技能大赛试题以便有针对性地教学的同时，也促进着教师的专业成长，这主要在于“技能大赛的引领作用无所不在，比如引领职业教育教学改革、引领行业企业的充分参与、引领未来生活以及引领全社会对职业教育的关注，更重要的是，大赛还引领了各领域人才面向未来的通道。”[1]如2010年6月全国职业院校技能大赛“高职汽车维修与故障排除”的比赛项目，在比赛现场，某先生开着汽车依次经过7个诊断工位，让参赛选手诊断故障。这就要求高职院校应把汽车维修专业办成“汽车医院”，集教学、临床和科研于一体，把学生培养成“汽车医生”，要懂得检测和诊断；再如“高职物流储配方案的设计与执行”项目比赛，人们进入体验中心，就了解到未来物流是物联网，也就是远程物的流动与控制，物联网将改变我们的生活，当然，也对物流人才培养提出了挑战。这样的技能大赛，传递的是一种职业教育理念，把传统的“文化式”的职业教育，引领到“技能式”的职业教育上来，引领到“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育办学模式上来，[2]要面向未来培养人才。正确的引领，使教师能够沿着良性发展轨道进行专业成长。

2 技能大赛研究能够增进哪些方面的知识和能力

2.1 技能大赛研究能够增进教师实践性知识

实践性知识是教师专业知识中的一个重要组成部分。目前我国职业院校教师大部分是直接由学校走向学校、课堂走向课堂，缺乏企业工作、生产实践的经验，教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论传授的现状，专业课的实验实训环节很难有效开展，实践性教育的优势得不到发挥。而技能大赛各项目比赛考题都源于行业企业生产实际，主要考察选手的知识应用能力、分析解决问题能力和实际操作能力等等。教师通过观察、分析、解决这些问题，不仅能够加深教师对知识应用的领悟，而且能够丰富教师实际解决问题的经验，提高教师的实践性知识水平。同时，教师在自己亲身经历、体验的过程中，既会获得成功逾越解题障碍的真实体验和解决问题的实践智慧，也会遇到挫折和障碍，进而获得逾越解题障碍的方法和策略，这些真实体验、实践性经验对优化教师的知识结构和指导学生分析问题解决问题能力的提高都具有重要价值。

2.2 技能大赛研究能够丰富教师的案例知识

实践表明，教师的课堂教学能力及效果与教师对案例知识的灵活选择和创造性运用成正相关，由此可见，在教师的教学知识结构中，教学案例知识非常重要。而目前职业院校技能大赛分为国家、省、市和学校四个层次，每年分别举办一次，以2010年全国职业院校技能大赛为例，中职组就设有10个专业类别35个比赛项目，高职组设有4个专业领域7个比赛项目，比赛项目多，比赛内容丰富，还常常涉及最新技术和核心技术，教师研究技能大赛，不仅可以更好地理解自己的课堂和改善自己的教育实践，更重要的是可以将各项目比赛的过程变成教学方案，各项目比赛的内容变成教学案例，从而丰富自己的案例知识，逐步实现专业发展。

2.3 技能大赛研究能够增强教师自我反思意识和能力

反思在教师专业成长过程中起着举足轻重的作用，是教师自主发展的升华与完善。正如考尔德希德（J.Calderhead）所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”[3]教师对技能大赛研究，把正式比赛与赛前准备、训练、考核以及模拟比赛进行对比，就会发现学生的专业核心技能的熟练程度、岗位能力知识的掌握、职业素养和心理素质的高低等问题，发现了问题，自然就与已有的教学思想和教育教学理念形成冲突。教师由此可以从问题入手，进行自我反思，通过反思、研究、改进，再反思、再研究、再改进，就能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，提高教学水平和专业素养，进而促进自身职业生涯持续、健康地发展。

2.4 技能大赛研究能够提高教师对学生学业水平的评价能力

对学生学业水平进行科学评价是教师评价能力的一项基本技能，是教师专业化发展的主要内容，同时也体现了教师驾驭教材和把握教学的一种综合能力，是教师基本素质的一种体现。教师实施的学业评价活动复杂、多样且耗时，不仅要开展日常的学生行为观察和课堂提问，而且要进行单元测验、批改作业，或者设计各种评价任务，按参与评价活动的深度、广度来分，教师从事的学业评价活动大致可归为两类：课堂评价（或称之为内部评价）和外部评价[4]课堂评价是教师借助某种工具采集、分析和利用学生信息进而改善自己的教学和学生学习的过程，外部评价主要指大规模的测验与评价，用于测量学生的学业成就状况。对职业院校来说，技能大赛是以岗位任务完成情况来衡量专业能力，以学生综合实力为主要评价标准，是对学生学业水平评价的重要类型。教师通过对技能大赛考题、评判标准及细则的研究，既可以作为教师平时的形成性评价的参考，又能够提高教师对学生学业水平评价考题的编制能力，还能够感受到职业技能大赛特别是全国技能大赛考题研制中的深层原理，从而丰富教师的评价知识，提高教师的评价能力。

3 如何更好地发挥技能大赛研究在促进教师专业发展方面的作用

尽管技能大赛越来越受到社会的关注，社会影响力越来越大，行业企业和学校的参与热情也越来越高，而我国职业教育的教学质量，要像以高考成绩来评价普通高中的教学质量一样，以技能大赛成绩作为职业教育的教学质量评价指标，“现在判断其正确与否尚显过早，还需要多年的技能竞赛实践来检验，也许需要长期的检验，也许需要理论、实践的多次融合。毕竟这个观点目前还是一项研究成果。”[2]但职业院校教师将技能大赛研究作为自我专业发展的一条路径，我们认为是行之有效的。

3.1 用技能大赛考题丰富教师的课程资源

技能大赛分国家、省、市和学校四个层次，每年都举行。每次技能大赛的比赛项目都是企业和社会需求的风向标，常常涉及最新技术和核心技术，教师通过研究或与同伴讨论，加深对比赛内涵的认识，适时把比赛项目内容添加到自己的课程教学资源库，丰富自己的学科内容知识，为高质量的教学和职教教材的编写、修订做准备。

3.2 以技能大赛考题为样例编制实训项目考题，提高教学评价能力

教师编制实训项目习题或考题是对高职教师的一项基本要求，也是新教师感到困难的地方。通过研究技能大赛，以技能大赛试题为样例进行类似习题的编制，无疑能提高教师实训项目习题或考题的编制能力，这既有利于教学评价，也是教师课程开发能力的一种体现。

[1]梁国胜.赛事吸引众多企业:技能大赛锁定未来人才方向[N].中国青年报，2010-06-28.

[2]刘建同.从实践中来 到实践中去[J].中国职业技术教育,2010,（30）.

[3]J Calderhead,P Gates.Conceptualizing Reflection in Teacher Development[M].The Falmer Press,1993.

[4]郑东辉.教师需要怎样的评价知识[J].教师教育研究,2010,（5).

RESEARCH OF SKILLS CONTEST AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS IN VOCATIONAL COLLEGES

HE Shi-feng GUAN Ying-hua
（Chaohu Vocational and Technical College,Chaohu Anhui 238000）

Researching skills contest is one of the significant approaches to the development of teachers′content knowledge and upgrading of their professional competence in vocational colleges.Vocational colleges should take full advantage of the resources of skills contest,strengthen researches and promote teachers′professional development.

vocational education;skills contest;teachers′professional development

G642

A

1672－2868（2012）02－0159－03

2012-02-02

安徽省教育厅课题（项目编号：2007sk381）；巢湖职业技术学院课题（项目编号：rwsk200820）

何世峰（1965-），男，安徽庐江人。巢湖职业技术学院副教授，硕士，研究方向：数学教育、职业教育。

责任编辑：陈 凤