高职电子实践教学问题及其对策

陈 敏

（铜陵职业技术学院 信息工程系，安徽 铜陵 244000）

高职电子实践教学问题及其对策

陈 敏

（铜陵职业技术学院 信息工程系，安徽 铜陵 244000）

通过对高职院校电子实践教学的问题分析，找出了教学过程中存在的不足，引入项目教学法，从教师的培养、教材建设、学生成绩评价方法等方面提出了相应的解决办法与对策，明确了高职院校电子实践教学的改革方向。

电子；实践教学；教学改革

近年来，铜陵大力推进承接产业转移建设，着重发展电子信息、新材料等战略性新兴产业，因此，急需大批的具有动手能力电子方面的人才。电子实践教学是职业学校培养电类专业学生动手能力的一个重要环节。电子实践教学是让学生进行元器件的识别、焊接、组装、基本仪器检测、调试印制电路板、读图、书写技术文件等一系列的活动，渐渐地培养了电子技术的基本技能。

1 电子实践教学问题

1.1 师资问题

当前，重视实践教学在很大程度上只能停留在口号上，真正落在实处还有很长的一段路。把实践课当成理论课的实验课、实践的重心只是加深有关理论课的理解和掌握，这是常态。学院对实践教学人员也不够重视表现有：在已经行政化的高职学院里，大部分人认为从事实践教学工作低人一等，在实验室想做一些具体的事情受到的限制较多；将一些不具有相应专业知识人安排在实验室，他们只是开门关门的保管员；实验室大量的维护维修工作常常滞后，因为这些工作比较繁杂也不容易被人关注，也谈不上计入工作量。这种大环境必然影响到实践教师工作的主动性和积极性，导致许多优秀教师只愿意投身理论教学而不愿意专门从事实践教学工作。

1.2 教材问题

目前高职院校电子实训课使用的教材没有统一的版本，有时候还有上级主管推销而来，普遍存在着教学内容相对老化的问题。实验课按理论课设置，多年内容改变不大，实验项目多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性。教材只能是理解理论知识的点缀或附属品，也就是说实践教学仅仅被看作对理论的形象解说或应用技能的传授，或者是上课内容与教材关系不大，教学内容由各任课教师自己决定，这就导致了同一年级同一专业因教师不同而实训内容不同的现象。

1.3 实训课课堂教学方法问题

实训课就是要求学生在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识。然而就目前，高职院校电子实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，沦为理论课的实验验证课。这样的教学方法严重的遏制了学生学习的积极性和创造力，学生刚开始的兴趣随着时间渐渐消失[1]。

1.4 学校现有条件问题

随着电子行业的的发展，开设电子实训课的设备的品种越来越多，设备的更新周期越来越短，这就需要相当规模的大资金。而实训设备大量的维护维修工作没有人愿意做、实训消耗材料的经费增加，分属不同的管理部门电子实训室与计算机房之间协调等问题，严重的制约了实训课教学的开展。

2 加强电子实践教学改革的对策

2.1 加强实践教师队伍建设

建设一支能专心于电子实践教学师资队伍是提高实践教学质量的关键。首先，在引进教师时，尽可能将那些既有一定的专业理论知识，又有较强的动手能力，安心于当教师而不是追求仕途的人才吸收到我们的教学队伍中，这样的教师才能真正地潜下心来教书，认认真真地研究专业；其次，积极为实践教学的教师创造宽松的工作环境和生活环境，改善和提高实践教学教师的待遇，使实践教学教师的岗位成为吸引人的岗位。第三，提高教师的实践能力。鼓励教师多进实验室，每一学年可将实验实训成果展示，将此项纳入教师年终考核加分的一项；把素质好又喜爱动手的青年教师，送出培训，使他们在实践方面有所提高。通过有针对性地培养、引导，提高教师队伍的整体水平。

2.2 加强实践教学教材建设

高质量的教材是培养合格人才的基本保证，应当组织有丰富实践经验的教师依据学院的实验实训条件采用项目教学法，将教材的内容编写为一个个项目。为了完成这些项目，让学生在器件选择、仪器使用、电路设计、焊接、装配、故障分析和排除等等方面都要亲力亲为，一个项目就是一个成品。这样，将教学课题的理论知识和实践技能有机地结合在一起，不仅培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能够较全面地培养学生的各种职业活动能力、社会能力。

2.3 加快实验、实践基地建设

2.3.1 利用仿真模拟技术，提高实训教学质量 EDA（电子设计自动化）是指以计算机为工作平台，融合了应用电子技术、计算机技术、智能化技术最新成果而研制成的电子CAD通用软件包，高职阶段主要学习两个方面的设计工作：电子电路设计和PCB设计。安装EDA软件可以使虚拟的电子实训室搬到机房、宿舍，使用计算机仿真代替搭接电路可以大大减轻实验成本和设计方案验证阶段的工作量，使得电子实验演示更加生动活泼，电子设计更加灵活方便。

2.3.2 能够结合行业或企业的实例，实施案例教学通过学院、系部领导带领实训教师（或相关的专业教师）与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地。营造真实的实践环境，通过真实情景的摸似教学培养学生的综合能力和职业能力；

2.3.3 建设产学研一体化校内实践基地和相对稳定的校外实践基地 一方面依托高校资源，加大专项经费的申报，用于校内实践基地的新建、扩建和改建，另一方面积极寻求就近的企业和生产科研单位支持，积极拓展校外实践基地，如果企业能够以合作办学的方式参与学校事物，就可以用“订单式”的方式获得自己所需要的技术应用人才，那么就可以实现高校与“企业”的双赢。

2.4 建立良好的学生成绩评价体系

电子实训课内容可以分解成一个个相对独立的项目，每个项目的制作都有过程和最终的结果都是教师对学生评价的对象。过程性评价关注的是学生学习过程，培养学生的学习主动性，提高学习兴趣，着重评价学生分析、解决问题的过程，目的是对学生综合能力的提高起激励作用。终结性评价则是考查学生每个项目、一学期完成几个项目总体的成绩，目的是评价学生是否已达到相应的 “目标”要求。将“过程性评价”和“终结性评价”两种形式结合起来，才能使评价结果较真实反映由实践教学过程引起学生的变化[2]。

2.5 结合电子实训特点，加强毕业设计的创新

工科的学生毕业设计要尽量避免总结论文类的形式，不是这种形式本身有问题，而是如今的毕业设计比较容易复制，不能达到进行毕业设计的教学目的。毕业设计尽可能的做成创新制作类，讲究设计的合理性和适用性，应用所学的知识实现实物制作和调试，最终表现形式为设计实物和设计说明书。这样的毕业设计利于培养学生诚实守信、塌实做事的作风。

电子技术的发展日新月异，新理论、新技术不断涌现，因而电子实践教学的改革也是一项长期的、复杂的系统工程，这就是要求教师要终身学习及时更新观念，为建立一套与高职学院校电子实践教学体系而不断的努力。

[1]谢静.浅析高职电子信息类专业实践教学存在的问题与对策[J].价值工程，2011（10）：209-210.

[2]徐红艳.职业教育学生成绩评价方式改革的探索[EB/OL].(2005-08-23).http://www.doule.net/teacher/zyjy/tszy/200508/15665.html.

G642

A

1674-1103(2012)03-0150-02

2012-04-10

陈敏（1968－),女，安徽铜陵人，铜陵职业技术学院信息工程系讲师，硕士研究生，主要从事电子技术专业教学及研究工作。

[责任编辑：束仁龙]