浅谈如何通过绘画活动培养幼儿的想象力

庄敏君

浅谈如何通过绘画活动培养幼儿的想象力

庄敏君

摘 要：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学前儿童想象画是培养儿童想象力的重要方法。文章针对在绘画活动过程中培养幼儿的想象力提出几点建议。使幼儿个性得到充分发挥，让幼儿在自由的空间里发挥潜能。

关键词：绘画活动；幼儿；想象力

庄敏君/福建省泉州市泉港区山腰中心幼儿园教师（福建泉州362800）。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在幼儿大脑想象力的形成阶段及时的进行开发会大大提高儿童智力，为健康成长打下基础。这也应该是现代艺术教育注重幼儿个性发展，注重学习创新的基础教育内容之一。

幼儿想象力比较丰富，通过想象，可以创作出未曾知觉的事物形象，想象与创造也是密不可分的。学前儿童想象画具有联想性、故事性、开智性、艺术性等特点，是培养儿童想象力的重要途径。

一、创设环境激发幼儿想象的兴趣

兴趣是最好的教师，幼儿一旦产生兴趣就能积极主动的参与活动。教师要有计划、有准备的给幼儿创造良好的绘画环境，激发幼儿想象的兴趣。如设计风筝图案，课前先带幼儿参观、欣赏各种风筝，让幼儿感受风筝的艺术美、了解风筝的基本特征。活动前提供、出示各种材料（皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸、旧日历纸和图画纸）、剪好的几何图形、蜡笔和铅笔等。引导幼儿回忆放风筝的场景，通过幼儿描述放风筝的情景让没放过风筝的幼儿加以想象，并在回忆或想象中感受风筝的美，并激发他们自由大胆地设计风筝。

二、引导幼儿大胆进行想象构思、打破常规

当幼儿掌握了一定的技能、积累了一定生活经验，再通过教师的启发指点，便能自由地发挥想象进行创作和再创作。如，“添加法”在幼儿的美术活动中可以发展幼儿的创造思维。出示一个圆，问幼儿这是什么？幼儿的回答可能是五花八门。这时，我们可以启发、引导幼儿在想象的基础上用添加的方法画出圆形的物体：表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯……

又如，小班美术活动《可爱的小鸡》，让幼儿学习拼贴小鸡、表现小鸡的各种动态。幼儿拼贴出形态不一的小鸡时，可以鼓励幼儿想象为小鸡添画小草、小米和小虫以丰富画面。我们不仅要求幼儿拼贴出来，还要求幼儿用语言描述出来，从不同角度发展幼儿的创造力和想象力。

再如，梦境回忆创作，通过启发幼儿回忆梦中想象奇特的情节，激发幼儿的创作兴趣。梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。它的稀奇古怪的组合方式使得梦境和现实大相径庭。而诱导幼儿把这些稀奇古怪的东西回忆出来，把梦境与现实结合起来，使幼儿从现实回到梦幻的想象天地。

指导幼儿进行主题画《看花灯》创作时，在幼儿掌握人物画的基本画法的基础上，先让幼儿讨论看花灯时的情景，提问：“和谁一起看花灯？看花灯的时候，还有看到谁？”“这些人是怎样看花灯的，他们的姿势是怎样的？”可以先请幼儿用动作表现出来，让幼儿对各种人的姿势印象更加深刻；接着又引导幼儿思考：“他们的远近、大小、服装以及灯笼上的图案和样式分别是什么样的”，而后又请幼儿想想“还可以画些什么？”“除了花灯你还看到了什么？还发生了什么事？”通过老师的不断启发和幼儿的丰富想象,幼儿画出来的画更形象、更鲜明，有的从“人”来表现出来，有的从“花灯”表现出来。如，有的幼儿画了几位小朋友边看花灯，边吃冰葫芦；有的画一手拿着汽球一手指着花灯的人；有的画上了绚丽的烟花和焰火。

三、想象的形式多样化、想象的内容丰富化

在幼儿的美术活动中，要允许幼儿想象的内容“新奇怪异”、想象的形式“标新立异”。可以通过听音乐、讲故事、情境表演等形式启发幼儿想象并用画面表现出来。如听想画《动物狂欢节》，先请幼儿闭上眼睛，让幼儿一边欣赏音乐，一边感受乐曲里面表现的是哪些动物，它们在干什么，慢慢的，幼儿脑海里呈现出一幅欢快、热闹的画面，出现了各种各样的动物。接着请幼儿随着音乐模仿出动物们的各种姿态，使动物的形象具体化。就这样，幼儿在欢快的气氛下，画下自己的感受。

比如，在美术活动《京剧脸谱》中让孩子观看京剧片段，感受脸谱中优美流畅的线条，让幼儿绘画的笔触变得灵活、扩大，夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇的思维。除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的逻辑性作了进一步的要求。从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，教师提供空白脸谱，让幼儿学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征，并能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

也可以采用故事式画法、拟人式画法、科幻式画法等方法激发幼儿在美术创作中的想象。

故事式画法：先请幼儿欣赏故事或由幼儿自编故事，再让幼儿将故事用画面表现或再现出来。

拟人式画法：把动物或植物先人格化再画出来。如给动物穿戴上人的服装、衣帽，给植物添上人的表情、姿态。如画小猫，可以画小猫骑着摩托车去钓鱼。

科幻式画法：用科学幻想的方法画出现在、过去、未来的世界，天上、地下、海底的所有事物，凭着自由想象编织一个有趣的故事，然后画出来。如画“未来的海底世界”，可以引导幼儿：“你认为未来的海底会出现的事物都可以画出来。”结果有的画小朋友和一只乌龟在海底散步，也有的把建筑物画在海底。

四、欣赏作品，激发幼儿的想象力

美术欣赏活动能为幼儿提供一个自由想象的广阔空间。凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该经常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在欣赏、观赏的同时潜移默化地提高审美能力。在欣赏之后，及时让幼儿进行自由的创作，也能极大地发挥幼儿的想象力和创造力。

幼儿的绘画作品是充满个性的，其中蕴含着许多值得相互学习观赏的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习。在欣赏活动中教师要启发幼儿注意作品的点、线、形、色的运用，分析作品的表现形式，以提升幼儿的的学习能力，并激发幼儿在创作中大胆表现自己的想象，创作出更新颖的东西。

五、以童真和想象，注重对幼儿作品的评价

在评价幼儿的作品时，要以表扬和鼓励为主，注重增强幼儿的自信心。当幼儿在涂抹乱画之后，即使这张画再难看，他心中的满意程度也不大于完成一幅完美无缺的作品。这时，他希望与他人共同分享这种成功的喜悦，更希望得到承认和赞赏。如果教师责怪他乱涂乱画，不知是什么东西，那么今后他的自我“创作”欲望也会渐渐消失得无影无踪，继而代替的可能是小心翼翼模仿。所以教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，从想象的角度出发，以一颗童真的心听听幼儿涂鸦之作表现的是什么？继而鼓励他们这种可贵的创作勇气。

让幼儿自己来说说想法，画的是什么？是怎样想的？这个颜色代表着什么？那边一团又是什么？听了孩子的介绍，您也许会惊讶，原来孩子眼中的世界是这个样子的，它并不像您看到的那么糟糕。多听听孩子的想法，将会促进幼儿的创作能力；多给幼儿一些肯定和鼓励，多发现幼儿的闪光点，将其作为幼儿下一次绘画进步的起点。

在评价时，不应只注重“结果”，更应注重“过程”。现实中，每个孩子都有其独特的个性，每个孩子的美术天赋和学习能力也各不相同，表现出来的美术作品也形式各异。孩子们的不同之处也许恰恰是他们的长处和优点。因此我们应该躲开“结果”，从“过程”中发现幼儿的绘画热情和想象创造力，发现他们观察生活、表达心情的角度。

幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿想象力和创造力的方法也很多，这就有待于我们去发现它，去正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能，翱翔在想象的天空中，用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。

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中图分类号：G614

B

1671-6531（2012）11-0044-02

：何 岩