高职院校校企合作途径探索

2012-08-15张渊余建程超

常州信息职业技术学院学报 2012年4期

张渊余建程超

(1，3.南京信息职业技术学院微电子学院江苏南京 210046;2.常州信息职业技术学院电子与电气工程学院江苏常州 213164)

0 引言

高职院校开展校企合作的目的就是要将职业教育与企业需求相结合，将职业教育过程融入企业的生产经营活动中，它体现了教育必须适应国家经济发展需要，并为企业经济发展服务的主旋律。校企合作已成为高职院校发展专业建设的必经之路。因此，在校企合作的实践过程中应树立互利共赢的理念，明确校企合作的主导思想，善于抓住合作的机会，将校企合作之路推向深入，使高职院校更好地服务地方经济和企业发展，不断提升办学质量。在此对高职院校校企合作中存在的问题以及合作的途径进行分析。

1 高职院校校企合作的现状与问题

1.1 校企合作办学是经济发展与高职教育发展的需要

1)校企合作办学是国家经济发展的需要。进入21世纪以来，随着国家经济结构的调整，产业改造的升级，第二、三产业发展迅速，我国也正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展急需要大批技术人才。近几年来全国各地屡屡发生“技工荒”特别是“高级技工荒”，日益成为制约经济发展的瓶颈，若不尽快解决这一问题，势必拖累全国经济社会可持续发展。因此，加快技能型人才队伍建设对国家长远发展具有重要的战略意义。而全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能型人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务［1］。

2)校企合作办学是高职教育发展的需要。通过校企合作办学，高职院校能够实时掌握企业对高职教育的要求和人才需求的信息及动向，为高职院校调整专业结构、改革课程体系、制定人才培养方案和专业教学标准提供依据;同时在校企合作共同办学中也有利于企业兼职教师的引入，加强专兼结合的具有双师素质专业教学团队建设;同时可以使教师深入到企业一线，系统学习业务技术，强化实践技能，不断更新教师的专业知识，提升教师的专业技能水平与实践教学能力，更好地培养满足企业需求的高水平技能人才［2］。

1.2 高职院校校企合作存在的问题

1)校企合作契机有待发掘。目前许多高职院校已经认识到校企合作的重要性，但是由于高职院校与企业之间缺乏长期稳定的交往，没有建立起相应的合作渠道，作为学校苦于寻找不到校企合作的契机，使校企合作办学无法顺利进行;作为教师更多地关注将知识传授给学生，缺乏与企业沟通的意识与主动性，也不清楚如何去寻找企业发掘合作的契机。实际上并不是所有的企业都适合与各类层次、各类专业的学校合作。高新技术企业与本科院校尤其是与知名高校合作，企业能够享受到高校的学科优势、品牌优势、人才优势、教育场地优势、科研场地优势等带来的好处，有利于企业自身品牌的建立和整体效益的提高。而高等职业教育实行校企合作的重点是在对人才的培养和教育上，通过校企合作能够锻炼和强化学生的职业能力，提高企业的人才质量，而不是在科研成果的转化、产品与技术的开发上［3］。校企合作对双方来说是建立互利互惠的人才培养机制，学校往往并不清楚哪类企业能够在哪些方面与之合作，对于本校哪些专业发展有帮助，在校企合作的切入点上比较迷茫。

2)校企合作难以深入持久进行。校企合作从本质上来说应该是一种优势互补的关系，任何一方的重视程度和参与程度都会影响着这种合作的效果和深度。目前校企合作多数表现为签订校企合作协议，但真正开展实质性合作的学校比较少;即使已签订的协议内容也多为松散式的合作意愿，如提供毕业生就业岗位、成立冠名班等，缺乏更多实质性的东西;还有相当一部分学校签订合作协议是为了应付该校教学质量水平评估，并没有找到合作中企业与学院的利益共同点，缺乏为企业长远发展而共同建立人才培养基地的长远目标;企业与学院之间还缺乏相互的了解与信任，在合作中往往注重形式而缺乏合作的实质内容;并且当学生掌握的技能与企业需求之间存在差距，学生对今后岗位的认知与企业职业道德规范出现偏差时导致企业与学生的矛盾冲突等问题，往往使合作无法长期进行下去，已经建立起来的合作关系也会中途搁浅。

2 高职院校校企合作实践探索

1)善于寻找合作点，建立校企沟通平台。建立校企合作关系首先要与企业建立广泛的沟通渠道，善于寻找与企业接触与交流的机会，充分利用企业人才需求的纽带，建立合作对话平台，这是作为校企合作的前提和基础。企业进校招聘员工、专业培训及行业展会等都是学校与企业建立沟通桥梁的良机，应加以有效利用。

①利用企业对人才的需求作为校企合作契机。可以积极为企业进校开设应届毕业生招聘会提供便利，而企业带着对高技能人才的诉求也愿意与学院建立联系，企业与学校就建立长期人才输送渠道达成意愿。双方有合作的共同点，这就为学校与企业的进一步合作奠定基础，这时表达学院的合作意愿，就能够得到企业方面的积极响应。如南京信息职业技术学院(以下简称南信院)与中电电气(南京)光伏有限公司(以下简称中电光伏)的合作就是在企业来学院招聘时建立起来的，双方很快达成合作意向，并就合作内容及合作方式进行了探讨，最终签署了校企合作协议。

②利用专业培训寻找合作契机。高职院校专业建设过程中需要派出教师参加各种专业培训，而参加培训的有来自相关行业的不同企业以及企业的部门负责人与业务骨干，他们了解企业的岗位需求与人才需求，同时他们肩负企业部门发展的重任，需要有能为部门发展起到重要作用的人才，也有与学院合作办学培养出满足企业需要的人才的愿望。因此在培训过程中，学校人员可以与企业人员就工作岗位性质、企业对人才的需求等问题进行探讨，同时也可以就学校的专业设置及人才培养方面的情况征求企业人员的建议，为高职院校调整专业结构、改革课程体系、制定人才培养方案和专业教学标准提供依据，并在探讨中主动向企业表达学院校企合作的意向。通过这种有意义的探讨，双方加深了解，逐步建立合作意向，能够收到良好的效果。南信院在与安徽一家系统集成企业的合作就是在对行业发展及对人才素质要求的探讨中建立起合作意向，并得到企业对设计岗位的用人需求。同时为更好地服务于企业，南信院还与企业共同举办了南信院首届光伏大赛，通过大赛既能选拔人才，又提高了学生的学习兴趣，提升了学生的再学习能力，为与企业的进一步合作奠定了基础。

③通过行业展会寻找合作契机。每年全国会举办许多相关行业的展会与研讨会，展会期间有来自各个行业产业链中各个环节的企业。许多企业能洞悉学校的资源开发潜力，对学院实验实训室的建设给予高度的关注，对共同开发与建设实验实训设备都有极大的兴趣;而学院也需要借助企业来完成实训基地的建设与实训课程的开发，通过校企双方确定合作点以保证合作顺利进行。南信院与无锡一家光伏企业的合作就是基于共同建设生产性实训室而进行的。南信院在与企业交流过程中介绍了学院关于校企合作建立校中厂的政策，得到企业的关注并对合作表现出极高的热情，当即约定相互实地考察时间，从而使学院与该企业合作办学成为可能。

2)建立相互信任，推进校企合作。与企业建立沟通渠道是校企合作的基础，在有良好基础的前提下，采取积极主动的方式对推进双方的关系尤为重要。主动与企业沟通，及时明确双方的合作内容和具体方案，获得合作方的信任，是校企合作能否进行下去的关键［3］。因此，在合作内容与合作条款制定过程中，应转换思维方式，充分考虑并尊重企业的利益与愿望，为企业分忧，以增进相互之间的信任，有利于合作协议的顺利签署。南信院与安徽一家中型光伏企业的合作是在光伏行业企业处于生存与发展的困难时期，但企业又需要储备一定数量的高技能人才的情况下开展的。面对企业困境，学院提出共同建设光伏组件实训室的议案，按企业生产要求建立生产型光伏组件实训室并共同管理，即能降低企业的生产成本也可以降低学院的实训成本，同时将企业的生产规范与生产管理融入实践教学，使学院的实训课程更贴近生产实践，推动专业建设向更高层次发展，最终实现双赢。

3)共同培养人才，确保校企合作长期稳定进行。校企合作的真正意义在于，将现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育;与企业(行业)共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业(行业)岗位技能要求对接;推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接;引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源;将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。南信院光伏专业在建设中就人才培养方案的制定与企业进行过多次探讨，从课程的设置到课程的内容，企业都给予了有价值的建设性建议，学院专门聘请中电光伏的技术总监做专业带头人，全程参与人才培养方案的制定，真正实现了与企业共同制定人才培养方案，在课程内容设置上实现了与企业岗位技能的对接。同时在人才培养方案中将企业的岗位晋升考核纳入学业考核中，企业承认考核结果并作为学生今后岗位评定的重要依据。对于实践类课程，学院依托企业进行课程建设，如对环境要求高、实训设备昂贵、实训费用高、学院开设困难的太阳电池制造课程，在企业建立实训基地，学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，共同对学生实训能力进行考核，校企共同完成教学任务;而企业借助实训也能够更好地发现选拔人才以达到服务企业的目的，充分实现了资源共享，互利互惠的合作原则。