高校教师人格魅力的塑造

宋卓慧

（长治医学院生理教研室，山西长治046000）

高校教师人格魅力的塑造

宋卓慧

（长治医学院生理教研室，山西长治046000）

高校教师的人格魅力对青年大学生的成长具有潜移默化的决定性作用。高校教师应有意识地不断提升自己的人格魅力，用自己的人格魅力去感染、影响学生，帮助青年大学生塑造独立、健康的人格。

高校教师；人格魅力；影响

古语有云，“师者，传道授业解惑也”，一语道出为师者从古到今的重要作用。进入21世纪以来，随着新课改的不断深入，高校教师角色的内涵、理念也在不断的更新完善，不仅是传统意义上的知识的传播者、智慧的启迪者，更是人格的影响者和塑造者。高校教师的人格魅力是高校教师内在精神的凝聚和外在品质的升华，对大学生的成长具有决定性的作用，而且这种影响是潜移默化的，具有终身性。

因此，作为一名光荣而伟大的高校教师，要明确认识到高校教师的人格魅力对学生深刻而长远的影响，时刻以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生”、“刻苦专研、严谨笃学”、“勇于创新、奋发进取”、“淡泊名利、志存高远”四点希望为准则，在工作中有意识地不断提升自己的人格魅力。严格要求自己，用自己的人格魅力去感染学生、影响学生，帮助青年大学生塑造独立、健康的人格。

一、树立高尚品德

作为高校教师，首先要爱岗敬业，把自己所从事的高等教育事业作为自己终生奋斗的理想。时刻怀着对教育事业强烈的责任感和使命感，把自己有限的生命、无限的热情、强烈的爱好都投入到教书育人的伟大事业中。只有这样才会忠于职守、乐于奉献，只有这样才能从教育事业中体验幸福、实现自我价值、赢得学生的尊敬。其次是以身作则。车尔尼夫斯基说过“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人”。[1]教师在教育教学活动中的一颦一笑、一言一行，乃至乐于奉献的教育信念，豁达开朗的处事态度，积极向上的人生观、世界观和价值观，都会影响学生的成长，一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习兴趣，从而由认同到主动模仿乃至内化成一种自觉的行为习惯。因此，在教育实践中高校教师要以崇高的思想境界、高尚的道德情操、积极的处世态度、博大的胸怀、无私的奉献精神、严谨的治学态度感化学生、教育学生，用自己的言行影响学生。

二、积累渊博学识

高校教师的专业素养和教学水平是教师人格魅力在课堂上最直接最生动的表现。当学生发现教师的知识面都不如他，不能满足他对知识的渴求，就会引起他的对教师轻视和鄙夷，从而影响教学的质量和效果。有位教育家说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师”[2]。因此，要想使学生敬佩，高校教师首先必须要具备广博的学识和丰富的经验，在育人之前先育己，以自身严谨求实的治学精神，勇于探索的创新精神，激发大学生追求真理的热情。

首先，高校教师不仅要全面系统地掌握本学科的专业知识，时刻关注和了解本学科最新科研成果及发展趋势，而且要热心于本学科正在探讨的问题，具备进行独立研究的能力，不断地探索创新，运用自己的科研成果，引领学生走向前沿，学到更具有实用性的高深学问。其次，高校教师还应扎实掌握教学方面的专业基础知识，以教育学、心理学、现代教育技术学等教育理论知识做指导，根据学生的基础和差异，合理选择教学方法，科学设计教育环节，巧妙运用教学艺术，上好每一堂课。最后，高校教师还应有深厚的知识底蕴。一位教育家说过，“教师要给学生一杯水，就必须有一桶水，而且是常流水”。高校教师要注重相关学科之间知识的积累，博览群书，具有跨学科、跨专业的结合力。只有这样，才能在教学活动中循循善诱、旁征博引、深入浅出、引人入胜，使课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动，取得良好的教学效果，胜利地完成每一次教学任务。

三、真挚的爱生情感

近代教育家夏丏尊说过，“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育”。热爱学生，关心学生、信任学生，做学生的良师益友是教师人格魅力形成的重要保证。只有当教师与学生在精神上真正达到契合，情感上引起共鸣，才能被学生接受，这也是学生对教师人格的肯定和敬重。教师不仅是学生的良师，而且是慈爱的长者，更是学生的益友。公平对待每一位学生，帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。达到“亲其师”而“信其道”，激发起学生模仿和追随教师的愿望，并自觉地接受教育和完成学业。而当学生在学习上有了提高，认知得到深化以后，又会对教师更加敬重和信赖，形成良性循环，从而更增加学习的渴望和兴趣，达到教育的最终目的，塑造大学生完美人格。

四、具备创新精神

江泽民曾说过，“创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发展的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”[3]。21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾，时代呼唤高素质创新型人才的出现。而培养创新人才的任务主要靠高校教师来实施，教师有没有创新的观念和素质，是能否推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。同时勇于创新，积极探索也是高校教师人格魅力和学识魅力生成的基本环节。

首先，高校教师要有不断创新人才培养的教育思想观念。要实行教育观念的创新，一方面要改变传统的“单一的专业教育”观念为“全面的素质教育”观念，全面提高学生的综合素质，在这个基础上变被动接受性学习为主动探究性学习，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。其次，创新型人才的培养要求高校教师不断提升自身的科研能力。“科研和教学是高校教师承担的两大任务，积极开展学术研究既是高校教师不可推卸的职业责任，也是其立身之本”。[4]高校教师要积极参加科学研究工作，研究新成果，推广新技术，实现高校作为科技创新基地的职能作用，同时以自己渊博的专业知识、严肃的科学态度、严谨的治学精神、精益求精的工作作风感染学生，从而培养学生的科研精神和创新意识。

笔者主要从事的是基础医学生理学教学，而医学高校对青年大学生的培养主要面向临床实践和医学研究，医学培养的这种特殊性就决定了医学教育必须高标准、严要求。我作为一名医学教育工作者，更要时刻把言传身教，实事求是、刻苦专研、严谨笃学、探索创新、至善至美作为自己的行为准则，把塑造自身完美的人格魅力作为人生不懈的追求，用自己独特的人格魅力去影响、启迪和感化大学生，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

［1］李春.新时期高校德育工作亲和力研究［J］.理论月刊，2005，（11）：155-156.

［2］杨柳.教师人格魅力的培养与大学生的健康成长［J］.产业与科技论坛，2011，10（7）：148-149.

［3］刘美珍.高校教师人格魅力的特征及其对大学生成长的影响［J］.科技信息，2008，（24）：247-248.

［4］冯秋香.论高校教师人格魅力的素质构成［J］.华北水利水电学院学报，2009，25（4）：116-118.

（责任编辑 单麦琴）

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1673-2014（2012）03-0110-02

2012—05—09

宋卓慧（1981—），女，山西长治人，硕士，主要从事生理教学与研究。