TEM8写作中的常见问题与对策

黄 洁

(重庆理工大学 外国语学院，重庆 400054)

TEM8写作中的常见问题与对策

黄 洁

(重庆理工大学 外国语学院，重庆 400054)

写作是全国高校英语专业八级考试(TEM8)五大测试项目之一，旨在测量英语专业高年级阶段学生的实际写作水平和语言运用能力，分值占总分的20%。本文拟依据TEM8考试大纲要求，分析学生写作现状，并提出教学建议。

一、TEM8写作部分的要求

根据《高等学校英语专业八级考试大纲》(2004新版)，写作部分要求学生在45分钟内完成一篇400词左右的说明文或议论文。文章务求语言通顺，用词得体，结构合理，文体恰当，具有说服力。出题方式上，TEM8写作试题由背景引语、标题(给定或自拟)和写作要求三个部分构成。作为一个测试项目，八级写作任务是模拟性的，不具有真实环境中写作所具有的特征和性质。因此，为了使写作任务更加贴近实际写作过程，让考生仿佛置身于一个真实的写作环境中［1］16，TEM8写作部分通常提供话题的情景(观点)。在写作要求部分，为了让考生集中精力把握写作内容、体裁等，在限定的时间内提交较为真实并代表其水平的书面文章，TEM8写作内容以修辞框架形式呈现给考生。话题选择方面，TEM8写作内容主要涉及个人品质、公共道德、教育、社会问题等。根据题目和观点的明确程度可分为三类:1)规定性题目，不仅给出题目且明确规定观点;2)开放性题目，虽给出主题，但题目呈开放性，考生需要选择一个具体方面进行讨论;3)论辩性题目，即提供同一议题的两个对立的观点，要求考生明确选择一种立场，进行是非分明的论证［2］。

二、TEM8写作中的问题

对于八级写作过程中普遍反映出的问题，邹申认为主要体现在作文的统一性、连贯性和语言的规范性三个方面。王馥芳、刘险峰对2003年八级考试840份考卷进行分析，发现考生写作观点和内容普遍缺乏新意;语气鲜明性、选词功力、句子流利度及语言规范性不够［3］。笔者依据近三年理工类英语专业八级写作教学与学生写作训练样本，发现如下问题:

(一)审题问题

审题是学生经常犯的错误之一。一是不熟悉TEM8写作的设计特点，只看标题就动手写作，使文章内容出现严重偏差;二是对情景观点部分一知半解，未经仔细推敲就提笔写作文，造成语篇模式的错误;三是忽略写作项目中对作文修辞框架的提示，写作思路或结构混乱或失衡［1］59。我们认为，论辩类题型在情景引言和标题中已经提供了论证的主题要求，审题较不容易出错。比如，2010年八级作文题目在情景引语中就介绍了“近来许多中国著名历史景点在旅游高峰时期提高票价”这一现象，考生只需就正、反观点择其一进行论述即可。所以，审题问题主要出现在开放性题目上。

1.情景引语部分审读不细致。2002年作文情景引语是这样的:All of us would agree that in order to be successful in the present-say society，we univer-sity graduates have to possess certain personal qualities that can enable us to realize our aim.What do you think is the most important personal quality of a university graduate?尽管这段引语中并没有提供具体的观点，但仔细阅读会发现，写作主题主要围绕为了取得成功、实现目标，大学生必须具备的最重要品质。在审题中，考生还应从情景引言中领会到，决定一个大学生成功与否的个性品质很多，但这里“personal quality”以单数形式出现，说明只需要论证“最重要”的一项。另外，根据语境，这里的“quality”显然是指个人内在的性格品质，比如:self-independence，confidence，diligence，adaptability，creativity，cooperativeness，honesty，competitiveness，innovativeness等等。如果写到一些基本技能(the ability to accept new knowledge，command of computer skills)或抽象的素质(being knowledgeable，love，optimism)，审题上就不是很准确，如果选择富有耐心、热情待人、尊敬老师、锻炼身体等，则很难说是当今大学生最重要的品质。

2.题目与情景引语审读不一致。学生有时只看标题而忽略情景引语，造成偏题或跑题。如2009年试题题目“Are Dialects Just as Acceptable in Public Places”，如果孤立地看标题，考生应就方言在公共场合的可接受性发表意见，或赞成或反对。但结合情景引语，尤其是引语中提到“But recently，employees at a big city＇s subway station have been busy learning dialects of other parts of the country.Proponents say that using dialects in the subway is a way to provide better service”(地铁工作人员学习使用方言以便提供更好的服务)，不难发现，文章更倾向于从赞成角度进行论述，而不是宣扬推广普通话的意义。所以，标题与情境引语结合起来才能真正领会作文的具体要求和目的。

3.背离主题要求。2003年的写作试题要求考生针对“Whether young people in China today are(not)more self-centered and unsympathetic than were previous generations?”阐明个人看法。有的考生想当然地把需要说明或论证的观点当成事实加以接受，给自己设定了反对自私和缺乏同情心的立场，谈论自私和缺乏同情心的危害，或如何避免自私和缺乏同情心，将题目设定的立场完全抛在一边。究其缘由，考生并没有真正掌握八级作文的写作要领。

(二)论证过程

1.结构松散，缺乏层次性

一篇优秀的八级作文要求论证过程结构严谨、层次分明、合乎逻辑。要做到结构严谨，需要学生在论述时紧扣中心，立场鲜明。尤其是论辩题，不能模棱两可，似是而非。比如学生在“Should Famous Chinese Sites of Historical Interest Charge higher fees during Peak Travel Seasons?”一文中持肯定的观点:“It is acceptable”。第一个分论点是“as long as the raised ticket price is within the acceptable range by the government，the scenic spots have the right to raise the price”，与中心论点有出入;第二个分论点是“during peak travel seasons，charging higher entry fees may cause some converse effects”，显然，这个分论点完全背离了中心论点，思维十分混乱。另外一位同学同样持肯定观点，但在第二段，一开始就大段叙述自己国庆期间在重庆红岩革命历史博物馆参观的一次经历，说因为是免费开放，人群拥挤，把一个“serious place”变成了一个“stomping ground”，然后写到“With a higher charged fees，situations will go much better”，却没有继续解释情况为什么会好转，而这才是论述的重点。严格而言，这位同学写作时还没有脱离汉语思维模式，不能利用主题句，采取合适的语篇模式展开论证。

所谓层次分明，其目的是为了论证过程更具有说服力。层次结构是指“构成语篇的句子或者语段之间在逻辑意义上存在着一种主从关系，它们或者是解释关系，或者是因果关系，或者是总分关系。书卷语体通常属于这类结构，即一个语篇往往有不同层次的语段构成”［4］。也就是说，论证语段的提出要有一定区分度和层次性。但是，有些学生写作时相同的观点翻来覆去，啰嗦重复，文章说服力大打折扣。比如，“Old People Should not be Forced by Law to Retire”一文中，某学生试图论证的观点是:“提早退休年龄”对老人和国家都会带来不良影响，尤其是老人。文章从两个方面展开论证，一是老人退休后很难找到其他方法娱乐自己，只能选择呆在家里，做琐碎家务，因此会抱怨空洞的生活;二是由于小孩不在身边，退休后老人会过着乏味孤独的生活。实际上这两个分论点说得是一个观点，即提早退休，老人生活会变得空洞无聊。也就是说，作者没有意识到这两个分论点十分相似，可以合并成一个分论点。

在论证的逻辑性和连贯性方面，学生往往或牵强附会，或随心所欲东拉西扯，句子之间缺乏逻辑联系。比如，学生的一篇作文练习:One of the first problems I had as a college student was learning to use a computer.All students were required to buy a computer before school started.Throughout the first semester，we took a special course to teach us to use a computer.My laptop has a lot of memory and can do word processing and spreadsheets.It has a large screen and a DVD drive.My parents were happy that I had a computer，but they were concerned about the price.Tuition was high，and when they added in the price of the computer，it was almost out of reach.To offset expenses，I got a part-time job in the school library.I am determined to overcome“computer anxiety”and to master my computer by the end of the semester.这么多内容只是事实的堆砌，内容松散，缺乏连贯性，难以发现论证与主题论点之间有何逻辑关系。如果增加一些连接词，如firstly，secondly等，将逻辑关系理顺，会有改观。

2.分不清“事实”与“观点”

有些学生在论证过程中，分不清“事实”和“观点”之间的差别，缺乏说服力。“事实”是可证实的叙述，是真实发生的事件。“观点”则是个人的判断或观念，常常具有可辨论性。我们说，“Measles is a potentially deadly disease”是一个事实，而“All children should be vaccinated against measles”则是观点。写作时，学生常会写出一些过于绝对的观点，很难得到读者的认同，如:“all children in Pennsylvania should be vaccinated against measles”。如果将这句话适当修改成“despite the fact that an effective measles vaccine is widely available，several unvaccinated Pennsylvania children havedied of measles each year since 1992.Stated that have instituted vaccination programs have had no deaths in the same time period.For this reason，all children in Pennsylvania should be vaccinated against measles”会更加客观。观点往往通过举例、数据、类比、因果分析等方法得到论证。

3.语言缺乏规范性和准确性

八级作文在语言方面的要求是语言得体、通顺、无重大语法错误。邹申［1］60曾统计过好作文和差作文在语言使用方面的差异:差的作文中简单句多，而好的作文中则少;差的作文中从句出现的频率大大低于好的作文;差的作文中连词的使用少于好的作文;差的作文中各种照应的使用低于好的作文;差的作文中关键词和同义/近义词出现的频率低于好的作文。我们还发现，好的作文比差的作文语体更正式;好的作文比差的作文语言使用更准确;好的作文比差的作文语言更流利。下面是学生以“Interview”(2005)为题所写作文的开头部分。

A.Recent years，schools and universities don’t have to find jobs for their graduate student.Instead，students themselves should go out the school gate and try to find jobs.Before they are applied positions，the employers usually held an interview to recruit them.Some people think interview is an useful mean to see whether a person is suitable for the position，while others argue that it may prevent people who perform no so good in the interview but can really do the job well to get the job.For me，interview is a good opportunity to show out one’s ability and advantage，which can help him to get the job.

B.As the modern society is becoming increasingly competitive，talents have to undergo a series of intense competitions and a cruel eliminating process so as to be selected for certain opportunities or occupations.Interview，a frequently adopted device by employers to recruit prospective employees，has come under criticism on its effectiveness and objectivity as a selection procedure.As far as I’m concerned，despite some minor disadvantages，interview is still one of the most effective and objective way for talents selection and it’s quite convenient on the side of both employers and prospective employees.

不难发现，从语体正式性和语言流畅性看，A＜B;从语法错误数量看，A＞B;从词汇多样性和句子结构复杂性看，A＜B。学生A语法错误很多，比如，时态方面:the employers usually held an interview to recruit them;语态方面:Before they are applied positions;词汇搭配:go out the school gate;易混词或短语:perform no so good;show out one’s ability;此外，整段充斥着汉语式的表达。学生B句子使用更复杂，全段由三个长句写成;语体使用更加正式，词汇更加丰富。以“应聘、招聘”的表达为例，除了“interview”和“recruit”外，学生 B还使用了“intense competitions、a crueleliminating process、for opportunities or occupations、selected、selection procedure、talents selection”等替代词，而学生A句式表达相对简单，词汇使用相对贫乏，只会反复使用(find/get/do)a job之类词汇。

三、建议

(1)语言基本功仍然不可忽视。八级写作中反映出来的问题说明语言基本功仍然是提高写作水平不可忽视的一个重要环节。为了提高学生整体语言水平，建议高年级教学阶段应继续要求和鼓励学生多读英文原版期刊、名著，进一步扩大词汇量、注意词汇在不同语境下的使用及搭配，改善语感，因为写作与阅读密不可分。另外，语言输入的质和量直接影响语言输出成效，多背、多写、多模仿是提高语言使用的准确性和流利程度的有效方法。

(2)写作技巧训练。写作能力的培养是一个扎扎实实、一步一个脚印的训练过程。写作课应该注意对学生写作过程中每个阶段的训练，循序渐进。教师可以将写作任务细化为材料收集、写总结性段落、例举段落、类比段落、因果段落等。对作文进行评价时，除了鼓励学生少犯语言类错误，可以将论据是否客观、论点是否新颖、说理是否通彻、论证是否具有说服力、词汇广度及黏稠度等纳入评价内容。

(3)注重培养学生思维品质。我们知道，一篇文章的质量往往取决于作者对问题理解的深度、论证的详尽性及论据的可靠性，即作者能在多大程度上解决所提出的问题。所以，从专业八级写作这个层面上看，语言表达已经不是主要问题，是否有观点、观点是否新颖才是考生需要认真琢磨的。这就要求考生养成关心时事、爱思考、勤探究的习惯。专业课教学不能忽视对学生思维品质的培养，比如，写作课堂教师可以通过提问题，看看学生能想出多少个与问题相关的回答是否能从这些回答中区分出有效的信息，经过独立思考，是否能将这些有效信息围绕所提出的问题精心安排，进而写出一篇详实的、掷地有声的论说文。在精读课教学中，也可以有意识地引导学生对教材中的议论文或说明文写作框架进行分析，让学生指出哪些是论点，哪些是论据，以及作者采用何种方法进行的论证。只有这样，有的放矢，才能真正达到提高学生写作能力的目的。

［1］邹申.TEM8写作能力评估——要求、问题及对策［J］.外语界，1999(4).

［2］刘云红，张金生.专业英语八级统测的写作审题［J］.外语教学，2004(11):85－88.

［3］王馥芳，刘险峰.英语专业八级作文评析与思考［J］.国外外语教学，2003(4):54－57.

［4］章振邦.新编英语语法［M］.3版.上海:上海外语教育出版社，1997:1604.

2011－11－19

黄洁(1969—)，女，湖北襄阳人，硕士，副教授，研究方向:认知语言学、二语习得。

(责任编辑 魏艳君)