基于Android的自主学习平台的应用与研究

2012-08-15浙江工业职业技术学院数字媒体与信息工程学院宋正江

电子世界 2012年22期

浙江工业职业技术学院数字媒体与信息工程学院宋正江

1.背景与意义

自主学习是指自己主宰自己的学习，是与被动学习相对立的一种学习方式，是学习者自主获取信息、构建自己的知识体系的过程。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都由学习者本人自主选择确定。

自主学习能力是英语学科特殊性和语言学习特殊性的本质反应。语言学习是一个积极的动态过程，教师讲授和书本知识只占很小一部分，重要的是学习者运用各种学习策略和方法对外界语言信息进行积极加工、破译、内化、输出的过程。

英语不同于其他基础学科，英语是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。教师的指导和教授在英语学习中虽起着一定作用，但更重要的是靠学生的自主学习。学习英语的最终目的是语言的运用和交流，使学生具备独立自主获取知识的能力和使用语言进行交际的能力才是最终目的。

因此，从语言学习的特殊性出发，转移教学重心，激发学生的积极性和主动性，培养其自主学习能力才是保证英语学习有效进行的基本前提。

依托现有网络化英语课程资源，构建面向android的高职英语自主学习平台（以下简称移动英语自主学习平台），将教学内容与学习技巧通过Android智能终端共享传输，以便学习者利用便携式移动设备获取学习信息、学习资源和学习服务，促使教学双方利用移动计算技术开展丰富的教学交互，通过情景偶合，开拓英语教学第二课堂。使得高职英语学习具有便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性，从而为学生创造英语自主学习环境，提高学生英语自主学习动力，提升学生英语自主学习能力。

2.平台构建

（1）开展教学思想、观念教育，同时结合英语等级考试，岗位英语测试，提高师生参与积极性。

无论技术知识、技能传授，在教学中的应用最终都要靠人来实现。高职教育现代化，设备工具条件是重要的，但不是关键，关键是人，是学校广大师生。移动英语自主学习平台建设与使用，离不开授课教师与学生。英语自主学习平台使教师能够利用信息化这一有力工具，运用教学设计和学习理论，选择适合各种教学情境组织英语学习资源；同时由于英语等级考试、岗位求职英语在学生求学与就业过程中的重要性，积极把移动英语自主学习与两者结合起来，提高学生参与主动性。

（2）以现有英语课程资源库为基础，整合教学资源，构建“四合一”高职英语移动网络教学资源库。

目前学校已建设有基于互联网的教学资源库，其中英语课程已积极开展英语网络课程建设工作，已准备诸多英语教学资源，为能够避免和减少目前为了多重教学与管理需要进行的多平台操作、重复建设的情况，实现教师一次课程建设、多种应用支持，移动英语自主学习平台将实现与现有网络教学资源库对接，做到“四个结合”，即“课堂教学与自主学习相结合”、“教学内容与生活、工作实际相结合”、“教学环境与实际场景相结合”、“教学对象与生活、工作角色相结合”

（3）搭建一个面向Android智能终端的，支持高职英语自主学习的技术框架。

选择面向Android平台构建自主学习平台，主要由以下几点：

●Android系统面向移动互联网设计的特性，可以使现有资源得到最大程度地保留。

●Android系统的开源性，可以有效保证系统安全性与可维护性。

●基于Android的智能终端种类较多，价格跨度较大，供选择余地较大，在学生智能机市场份额中已占据优势地位。

主要实现技术：

●服务器端使用Ubuntu 10 +Tomcat作为服务器端的开发平台。

●数据库采用Oracle，其界面友好、功能强大、适合大中型数据库系统的开发具有较高的安全性、可靠性。

●WAP技术WAP(Wireless Application Protocol)，即无线通信协议，在移动网络上和移动终端设备进行应用开发的一套开放性标准协议。WAP2.0是为加强WAP的实用性而设计的，迎合了市场的需求，并且适应了当前更高带宽、更快的数据传输速度、更强大的接入能力和不同的屏规格大小等最新的行业发展趋势。利用先进的网络和新增的服务功能，支持WAP2.0的终端将可以接入到各种基于互联网的内容、应用和服务，我们也可以将这视为从PC非常有价值的一个扩展。

●UC浏览器。UC浏览器在国内是使用最广的智能终端浏览器，能兼容大部分移动网络资源，对中文支持良好，省流量。

（4）建设一个系统性的，支持个性化学习的、以情景教学组织的英语教学资源库，支持不同英语基础的高职学生开展自主学习。

由于高职学生英语基础普遍较为薄弱，学习能力层次不齐，因此需要该自主学习平台不但能提供中高级的岗位英语、职业英语资源，同时也需要平台提供较为基础的英语学习资源，以支持学生个性化的学习。高职英语自主学习资源的建设要突出情境化设计，要与实际工作情境相结合，围绕现实工作流程来组织资源，这样既能引导学习者进入类似在课堂上课的情境，又能让学习者感受实际工作环境，使学习者越学越有兴趣。在设计时，要体现如下特点：①满足能够随时随地的学习要求；②英语基础知识、交流技能文本与视频等要简单明了；③设计以学习者感兴趣的主题为起点，引导学习者进入情境学习；④以实践步骤或环节为单位，设计与工作或职业相关的虚拟资源。同时英语自主学习资源又要符合移动学习要求，比如某个场景下，两人利用英语进行商贸交流的资源，如果整个工作过程是50分钟，我们可以把它分解成5个左右相对独立而又相互联系的片段，以方便学习者充分利用零散的时间学习。所以，以工作过程为线索把网络学习资源系统地分解为片段式移动学习资源对移动学习者是很有意义的。