高职思想政治理论课教育与企业员工素质培养协调路径探讨

朱友强 卜红兵

（淮南职业技术学院 思政部，安徽 淮南232001）

高职思想政治理论课教育与企业员工素质培养协调路径探讨

朱友强 卜红兵

（淮南职业技术学院 思政部，安徽 淮南232001）

企业需要的高素质人才不仅具备技术好、业务精，而且更重要的是包括思想政治素质、道德品质、吃苦耐劳和敬业精神在内的综合素质，这样的人才才是企业真正用得上、留得住的。而构成企业员工素质的重要内涵之一是以道德素质为核心的思想文化素质，而思想文化素质的培养又是一个长期的过程，因此，从学校开始就应当着力进行思想文化素质的培育。本文以淮南职业技术学院思政理论课教学改革新模式为分析个案，在分析高职思政理论课与企业员工素质培养相协调的现状以及二者相协调的必要性的基础上，尝试性地提出了一些高职思政理论课与企业员工素质培养协调的可行性路径。

思政；素质；培养；协调

每一个时期的社会和经济发展都有其特点，不同时期的发展和进步对社会所能够提供的人力资源有着相异的要求。在新形势下的经济社会以及其发展要求大学生在走上工作岗位之后，能够将理论知识运用于工作中，实现所学能够有所用的目的。从学校开始就应当着力进行思想文化素质的培育，在此话语背景之下，高职院校的思政教育作为培养大学生思想文化素质的重要载体就具有特别的意义和价值。“高职院校的思想政治教育的定位，应在于培养‘职业人’的思想政治素质、道德品质、创业情怀和敬业精神，以学生的职业素养，尤其是‘核心素养’的培育为出发点和归宿。因为企业精神是企业员工共同的价值诉求、信念和行动准则，是企业的灵魂所在”。［1］

一、思政理论课与企业员工素质培养相协调现状

根据对安徽省内开设煤炭专业的四所高职和其它部分高职院校抽样调查的结果进行分析，可以发现高职院校的思政理论课教学有以下几个方面的不足：首先，缺乏针对性和时效性。有不少院校的思想政治理论课教学以及围绕着教学而开设的相关课程，只注重了遵循高等教育的一般规律，没有突出高职教育职业性、实践性的特色。换而言之，思想政治理论课教学在实践层面大多只注重了高等教育的共性，没有注重高职培养目标的特殊性，没有反映出高职教育的个性、特色，使高职思想政治理论课教学针对性和实效性不强，对高职学生缺乏吸引力。其次，在教学内容上。大多数都是从书本到书本，从教材到教材，理论与实际相脱节，特别是与专业实际，就业岗位相脱离。缺少充满时代精神的内容，缺乏学生关心的与未来职业岗位素质密切相关的内容，政治课教学因而被学生带上“假、大、空”的面孔。“贴近实际、贴近生活、贴近学生”限于空谈。教学目标实现不了，更无法实现与企业目标对接。

通过对上述现象的认真归纳和总结，笔者认为导致这一现状的原因大概可以从以下几个视角进行分析：从学生层面看，主要是思想认识不到位，许多学生中存在重专业知识、轻公共理论课学习的倾向，“思想政治理论课”无用论的思想还没有根本扭转过来；从教师层面看，主要是实际操作不到位，许多教师在教学中出现理论脱离实际的教学模式，教学内容脱离学生实际，缺乏应有的说服力、现实性与针对性，学生感受不到思想政治理论课的价值，出现所谓“学的没用，用的没学”的现象，导致学生对抽象的政治理论缺乏兴趣和耐心，没有吸引力等等。

二、思政理论课与企业员工素质培养相协调的必要性

（一）人才培养目标的客观需要

作为高等职业教育，是以就业为导向，培养面向生产、建设第一线职业岗位的高素质技能型专门人才，与普通高等教育相比，更注重学生职业精神和职业素质的培养。因此，高职思想政治理论课在具有高校思想政治理论课一般特点的同时，又必须遵照高职教育的特点和规律，尽可能突出“职”的特点，形成自身特色。在思想政治理论课教学中融入员工素质教育，是服务于高职人才培养目标、彰显高职教育特色的客观要求。

（二）企业的健康发展的需要

在现阶段，煤炭专业人才的培养不仅是一般的煤炭工程基础知识和相关技能，更要注重在新时期从事艰苦专业行业工作的心理、情感、意志、道德培养和人的整体发展水准培养，是要培养有较高的政治觉悟、良好的道德品质，具备艰苦朴素、吃苦耐劳、踏实肯干的优良传统和作风，有扎实牢固的基础知识和专业知识，能很好地适应采矿工作的能力，有较宽知识面，对新技术和新知识的更新适应能力较强的综合素质人才。对煤炭专业学生更需要我们改变传统的教育模式，积极探索新的教学视角，利用思想政治理论课教学这个有效的平台，加强对学生的企业员工素质培养，满足企业健康可持续发展对高素质技能型人才的需求。

（三）提高思想政治理论课教学针对性、实效性的需要

“高等职业教育培养不仅要为企业等组织培养，熟练掌握某一特定职业技能或职业服务规范的技术应用型的一线人才，同时也是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。作为思想政治教育主阵地的思想政治理论课教学，担负着培养企业未来思想道德与政治素质合格员工的重任。由于企业是高校学生就业的主渠道，高职院校已成为企业人才培养的主力军，高职院校思想政治教学应充分考虑企业对人才素质的要求。我们应借鉴企业的员工素质培养模式来开展思想政治理论课教学，即把教学观念、内容载体、教学方式、教学评价等方面，按照企业员工素质培养模式来组织教学实践，从而提高思想政治理论课教学针对性和实效性。在对某高校学生进行关于“你认为思想政治理论课该如何上？”的抽样调研中，95%的学生认为：“要结合企业岗位对员工素质要求，把企业成功案例引入课堂教学中，贴近实际，提高针对性和实效性”。

因此，高校在全面做好思想政治教育各项工作的同时，要更加注重把握思想政治教育的职业特点，重点是要抓住思想政治教育中那些与学生就业和职业密切相关，符合企业对员工素质要求的内容，尤其是要解决学生在未来就业中可能出现的思想政治问题，并不断强化核心价值观、职业道德、职业精神、职业理想等教育，切实增强高职院校思想政治教育的针对性。

三、思想政理论教育与企业员工素质培养协调的路径

（一）向企业学习

一是学习企业的文化和内涵。众所周知，每一个企业尤其是发展前景好、后劲足、规模大的企业，都有自己独特的企业文化和内涵，对于这些企业内涵和文化的学习和借鉴，更有利于思政理论课教学的开展。“思想政治教育工作应该与企业文化教育相结合，借助于企业文化教育促进学生的思想政治教育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业道德观念，更好地了解企业，认识岗位，增强学习的积极性”。［2］二是认真调研、学习企业员工素质要求和职业规范。今天是学校的学生，明天就是企业的员工。让学生在学校期间就熟悉和掌握企业员工的素质要求和职业规范，养成遵规守纪的良好习惯，到企业之后能够很快适应工作岗位的要求。三是认真调研、发掘，企业生产、发展，文化建设、员工素质培养过程中的经典案例，并对这些案例进行分门别类的归纳整理，缕析出其中比较具有经验意义的质料，贯穿到思政理论课的教学过程中去。四是认真调研、分析、梳理，煤炭专业学生，思想、学习、生活、成长、就业等方面的思想诉求，与企业员工素质要求进行比较研究。寻求二者的差异，然后针对差异进行分析，制定合理的解决对策，使思政理论课教学有的放矢。

在上述四个方面的基础上，构建一个通用的提高思想政治理论课教学针对性和实效性的教学模型。即：理论浅显易懂；用典型案例辅助理论；理论方法论要落实到学生身上。让学生真切地感受到，伟大的理论不仅能安邦定国，成就伟大的事业，更能指导人生，获得美满幸福的生活。从而提高思想政治理论课的生动性、形象性、指导性和吸引力。

（二）坚持“六个着力教育”

1.着力加强与学生人生规划和职业发展相关的职业理想教育。科学的人生规划和理性的职业发展理想对于一个大学生未来的成长和发展有着重要的意义。就高职学生而言，使他们更为科学合理的把握好现实，对自己的优势和不足有一个理性的认识，这些都需要对他们进行教育和引导。因此，必须有针对性地加强这方面的教育。

2.着力加强以诚信敬业为重点的职业道德教育。诚信是实现经济行为主体互利双赢的道德基础，把学校管理制度和手段与用人单位的需求相衔接，能使学生的诚信意识上升到自觉的层面使学生养成诚信品质。加强诚信教育。诚信是企业宝贵的无形资产，是公民道德建设的重点，用人单位总是欢迎那些诚实守信、表里如一的人。

3.着力加强与员工职业态度和敬业精神相关的职业情感教育。事业的成功需要有吃苦耐劳的品质，踏实的职业态度，认真负责的敬业精神。企业生产讲究时间、效率，特别是煤矿企业，采取准军事化管理，更要求员工脚踏实地地工作，具有不怕困难、乐于吃苦，坚忍不拔、百折不挠的勇气和毅力，具有良好的安全意识。要使学生受到企业欢迎，为企业所认可，必须做好这些工作。而这些，恰恰是我们思想政治理论课的教育教学范畴，思想政治理论课理应发挥好主渠道作用。把敬业、责任心、吃苦耐劳等优良品质作为思想道德建设的核心内容，通过案例教学、多媒体教学等形式，将就业内容、企业需求等融入整个思想道德素质培养体系中。调查显示，企业欢迎那些能够承担责任、善于承担责任、勇于承担责任的人。

4.着力加强与遵守企业规章制度和行为规范相关的职业规范教育。如今的大学生多为独生子女，在家里受到父母长辈们的较多关注和爱护，为人处世也显示出过多关注自我，缺乏团队精神和集体主义感。而一个人的职业活动总是与一定的职业群密切相联，离不开同行的支持与协作，企业的发展不仅需要员工加强合作，更需要员工相互配合。因此，要加强对大学生的与遵守企业规章制度和行为规范相关的职业规范教育。

5.着力加强与培养学生健康的心理和高尚人格相关的职业心理教育。现代企业大都具有较高的科技含量，生产过程紧张，员工必然面临着较大的压力，这就要求企业员工要具有良好的心理素质和自我控制能力，健全的人格，较强的抗挫折和适应环境的能力。高职学生就业的主渠道就是企业生产一线，更是需要有健康的心理素质和高尚的人格，因此，在学校期间，思政理论课就应当包含有大学生心理健康教育实施方案，开展大学生心理健康教育。

6.着力加强与未来职业发展有关的创新素质和创业素质教育等。创新是一个民族和国家兴旺发达的不竭动力，更是一个企业发展壮大的关键性要素之一，对学生进行创新教育，使大学生能够突破陈规，敢用创新，勇于创新，在未来的工作岗位上能够发挥重要作用。坚持创新的教学模式，能够为企业培养了大批高素质人才。

（三）加强思想政治教育师资队伍的建设，全面提升师资队伍的教书育人的能力

一是提高思政理论课教师的业务能力，淮南职业技术学院思政部坚持每周一次的主讲式集体备课，通过一位教师主讲，其他讲师进行评议，通过这种主讲群研，使每一位教师加深了对教材内容的理解，较好地将教材体系转化为教学体系，提高了每一位教师的教育教学水平。二是通过组织教师参加相关方面的培训、组织外出学习，鼓励中青年教师读博读研，进行深造，提高理论水平，开阔视野，更有利于思政理论课实效性的实现。

（四）发挥学生干部和学生党员的先锋示范作用

民间有谚语说的在理，“火车跑的快，全靠车头带。”也就是说，在将思政理论课教学和企业员工素质培养相协调的机制之下，学生干部和党员的模范带头作用和力量是不可忽视的。在一定意义上可以说，他们的感染力与号召力要比学校教师的作用大的多，毕竟，他们都处于同一个年龄段，在学校里也是朝夕相处，有更多的交流时间和机会。学生干部和党员在教师与学生中起着上传下达的桥梁作用，一方面他们能以学生的思维方式和视角阐释教师在课堂上所要传授的内容，把教师讲授和他们能够理解的对象联系起来，并与同学共同分享，这更有利于接受与吸收教师所讲授的思政理论课的内容；另一方面当同学对于一些问题和现象难以理解时，他们能够将这些情况及时反馈给思政老师，使思政理论课教师的教学能够更具有针对性，从而增强实效性。

［1］马斌.高职院校思想政治教育与企业精神关系研究［J］.教育与职业，2005，（36）.

［2］肖剑，姚奕.浅议“订单式”培养高职学生的思想政治教育如何和企业文化结合［J］.党史博采，2009，（2）.

省级教学研究项目，高职煤炭专业思想政治理论课结合“企业员工素质培养”教改新模式研究与实践（编号：20101322）。

朱友强（1968－），男，淮南职业技术学院思政部主任，副教授，主要从事思想政治理论课教学研究；卜红兵（1967－），女，副教授，主要从事思想政治理论课教学研究。